讓學生真正做課堂的主人——《少年閏土》教學實錄與評析
生：這樣寫可以讓我們更好地感受當時的情況。
生：這樣定可以使文章更生動形象，更好地體會要表達的內容。
師：你可真了不起，能夠從表達的角度來談。
生：這覺得這樣的細致描寫可以讓我們更好地感覺月夜的美和閏土的勇敢，你想在這樣的西瓜地里，一個人沒有，夜深人靜，他就能去看瓜刺猹多了不起。
師：你說的太好了，你能試著讀出月夜的美與閏土的勇敢嗎？
生讀。
師：你們覺得這位同學談得怎樣？
生：我覺得讀得還可以，如果將月夜讀得更美些，會更加反襯出閏土的勇敢。
師：你的想法真好，那你來讀讀吧。
師：剛才這兩位同學不僅談得好，讀得也不錯，下面請同學也帶著你們的體會來讀一讀這完整地畫面。
出示：
深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼*，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
生讀。
師：這既是一幅畫呀，更像一首詩，誰能讀出詩一樣的韻律來。（推薦生讀。）
深藍的天空中
掛著
一輪金黃的圓月，
下面
是海邊的沙地，
都種著
一望無際的碧綠的西瓜。
其間
有一個
十一二歲的少年，
項帶銀圈，
手捏一柄鋼*，
向一匹猹
盡力地刺去。
那猹
卻將身一扭，
反從他的胯下
逃走了。
（改變課文的排版樣式，以詩行的形式重新排列第一段的內容）
師：這詩一樣的畫面在我的頭腦中浮現了將近30年的時間，讓我們一起來讀。
師：作者把這幅畫面記在了心中30年，現在老師給你2分鐘的時間，你看你能把這畫面記在自己心中嗎？大家在記憶的時候，可以用我們常用的方法來讀，也可以利用老師提供給大家的兩種方法來記：1是可以利用文章插圖來記，一種可以借助關鍵詞句來記。
生2分鐘自由識記。
展示：（提示：背誦的時候，把我們剛才體會的情感融進去！）
師生共同評價記憶效果。
師：沙地看魚和雪地捕鳥這兩件事，你最想和閏土一起干什么？
c：雪地捕鳥（5分鐘）
生：我想去雪地捕鳥。
師：還有誰也想去捕鳥？你想去捕鳥，你能說一說閏土是怎樣捕鳥的嗎？（生讀，師表揚：這位同學讀得非常好，本段中有這么多的生字，他都讀準了！）
在生讀的基礎上展示關于閏土捕鳥的文字。
我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥雀就罩在竹匾下面了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……
師：閏土用這種方法捕到的鳥有什么？
生：有稻鳥、角雞、鵓鴣、藍背。
生：有稻鳥、角雞、鵓鴣、藍背還有很多。
師：你從哪看出還可以捕鳥其他的鳥的？
生：我從后面的省略號看出來的。
師：你可真會讀書，從一個標點中就讀出了這么多，真好。大家也讀讀看，看你們是不是也讀出來了呢？
師：看來捕鳥的確是一件有意思的事，難怪大家這么喜歡！請大家再讀讀看：作者是抓住閏土捕鳥時的哪些動作來寫的呢？
生：有撒。
生：有拉。
生：有還有掃和支。
師：誰能按照文章的寫作順序來說一說表示閏土捕鳥動作的詞。
生說。
師：大家找得很準。作者就是抓住閏土捕鳥時的掃、支、撒、拉這幾個動詞將捕鳥的過程生動形象地寫了出來，讓我們感受到了捕鳥的樂趣，這是一種多么好的寫作方法呀，你們在以后的寫作中也可以學著用一用。