老人與海鷗教案
5.同學們用心想一想,究竟是什么原因會發生這樣的意想不到?(生匯報)
師:正因為老人生前對海鷗奉獻出無私的愛,所以才會有海鷗意想不到的舉動。(板書)看著這樣悲壯的場面,這不禁又讓我們想起老人精心喂鳥的情景(出示喂鳥畫面)回讀:
老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。
師:“節奏”是音樂的靈魂,誰知道節奏與什么有關?
師:那老人喂海鷗的節奏是怎樣的?
生:老人喂海鷗的節奏也是時而快時而慢的。
師:那老人喂海鷗為什么時快時慢?
師:多由意思啊!表面上看來是海鷗依著老人的節奏在起起落落,而事實上是老人在依著海鷗的節奏邊走邊放。(指名讀)
海鷗來的多了,吃得快了,請你歡快地讀讀。(生①讀)
海鷗來得更多了,吃得更歡了,請你更歡快地讀讀。(生②讀)
海鷗吃得心滿意足了,老人也放慢了速度,誰能這樣來讀讀。(生③讀)
師:這起起落落的海鷗,翻飛的白色,譜成了一篇------(生:有聲有色的樂譜)
師:在這有聲有色的樂譜里,你聽到了什么?
師:除了海鷗的聲音你還能聽到什么?
師:你們又仿佛看見了什么?
師:你們看到了那么多,聽到了那么多,感受到了那么多,能不能把這段話讀一讀,先自己練練。誰想讀:(指名讀)
師:十年來,每逢冬季來臨,老人風雨無阻,,像照顧兒女一樣,與海鷗相依相隨,共同譜寫著這首美妙的歌—學生讀(變換成的詩,配以《致愛麗絲》音樂)
過渡:多美妙的一支歌呀!可如今卻變成一首悲情的哀歌,齊讀最后一自然段。
[設計意圖]語文教學要“以讀為本,讀占熬頭”,特別是閱讀教學中,如果離開了聲情并茂的朗讀,只是理解內容,那樣的閱讀教學是殘缺的。閱讀教學一定要要以讀代講,以讀悟情。課文中描寫海鷗的句子寫得非常生動傳神,也十分感人。教學中我會將朗讀和體會結合起來,在學生品味理解課文后適時指導學生朗讀。特別是引導學生回憶現實生活中人與人告別時的場面,來引導學生體會海鷗為什么為老人守靈,理解文中為什么用“撲”而不用“飛”。文本與生活的結合,會使學生很容易體會到海鷗對老人那深厚的情誼,很自然地通過朗讀流露出來,加上采取不同方式的讀(范讀、指名讀、引讀、男生讀、女生讀、師生賽讀,齊讀)激起學生朗讀的興趣,真正達到以讀代講,以讀悟情的目的。
三、想象寫話——深入品味老人與海鷗至死不渝的親情
1、師渡:是啊,老人的心里歸牽掛的還是海鷗,海鷗們對老人也是依依不舍,我想,他們一定還有好多好多的話想向彼此傾訴,讓我們一起來幫他們完成這個心愿吧!
生想象寫話:(1)假如你是一只老人曾經喂養過的海鷗,面對天堂里的親人——老人,你會對他說些什么
(2)假如你是天堂里的老人,回憶與“兒女們”海鷗相伴的一幕幕,面對悲痛欲絕的海鷗,你會對它們說些什么?