《有的人》教學實錄
上課，師生問好。
一、導入：師：同學們，今天我們一起來結識一位山東籍的詩人，他就是今天我們要學習的這首詩的作者——"世紀詩翁"、"詩壇泰斗"--臧克家。（大屏幕展示詩人照片）
師：令人憾惋的是這樣一位清癯、剛毅、慈祥、和善的老人卻在03年舉國上下歡慶元宵佳節的時候，在華燈初上月掛中天的時候永遠的離開了我們。
師：同學們在課下了解了作者哪些情況？
二、反饋：生：交流。
三、板書課題。
師：也許許多人不知道這位著名的詩人曾獲首屆"中國詩人獎--終生成就獎。
更不知道他曾獲國際詩人筆會頒發的"中國當代詩魂金獎"。但是，很少有人不知道這位詩人曾寫過一首紀念魯迅的詩《有的人》，可以說《有的人》已經和臧克家先生的名字永遠的聯系在一起了，今天我們學習這首詩，來緬懷魯迅、緬懷臧克家，緬懷千千萬萬像他們這樣的人。 （板書課題：有的人）
四、指導朗讀；
師：學習這首詩，首先要有感情的朗讀；其次要理解詩句的含義，體會詩歌表達的哲理。
師：請同學們大聲朗讀這首詩，感受一下這首詩抒發的情感。
師：剛才，大家朗讀了這首詩，朗讀詩歌不同于朗讀小說和散文。想一想，怎樣才能把詩讀好？
生交流（感情、重音、停頓、語速）
師：我們來看第一小節，你來讀讀這一小節。（大屏幕展示第一小節。）
生1讀
師：你認為他讀的怎么樣？結合剛才同學們提到的幾個方面點評一下
生2：我認為他讀的太快了，語速應該再慢點，讀的沒有感情，再就是重音沒讀出來。
師：你認為哪些字需要做重音處理？
生2：我認為兩個"活"、兩個"死"應該重讀。
師：你認為重讀的理由是什么？說說你對這幾個字的理解？
生2：第一個"活"指肉體活著，第二個"活"指精神永存；第一個"死"指靈魂腐朽，第二個"死"指失去生命。用相同的兩個字突出了兩種人不同的生與死，所以我認為這幾個字要做重音處理。
師：我們用著重號在下面作重音標記。你來試著讀一下。
（大屏幕展示有重音標記的詩句。）
生2讀。
師：還有一點你點評時沒有提到，但剛才的朗讀已經讀出來了。
生2：應該是停頓吧。
師：對，朗讀詩歌，只有讀出停頓，讀出節奏，才能體現詩歌優美、富于音樂性的特點，我們用"/"來表示詩歌的節奏。（大屏幕展示有節奏標記的詩句。）
你剛才讀的很有感情，跟大家說說，你讀前兩句時，心里是什么感覺？
生2：對這種人的鄙視。
師：讀后兩句的時候呢？
生2：對這種人非常敬仰。
師：我們可以在詩句旁邊作批注，用（ ）表示。（大屏幕展示帶批注的詩句。）
根據大屏幕上的朗讀標注，大家大聲的自由朗讀。
生讀。
師：讀詩還有一個技巧--句斷意連。詩節中的句子雖然一句句分開了，但語氣上是連貫的。比如第五小節，（大屏幕展示）我們用弧線來表示，就像樂譜中的連音符。聽老師讀這一小節。（教師范讀）同學們自己讀讀試試。
生自由朗讀。
師：讀詩要把握技巧，讀出感情。下面聽老師朗讀這首詩，朗讀不到位的地方大家可以提出來。（大屏幕展示全詩，教師示范朗讀。）
師：老師的朗讀有沒有不到位的地方，大家可以提出來幫老師改正，不好意思說，那你讀的時候，把你認為欠缺的地方注意改正。請同學們模仿第一小節，邊讀邊根據自己的理解在課文中做一下朗讀標注。