文言文兩則《學(xué)弈》《兩小兒辯日》
f、聯(lián)系生活，深入理解
四、吟誦背誦，欣賞感悟
把古人讀詩文的情景能再現(xiàn)在我們的課堂就好了。
1、指名吟誦全文,點(diǎn)評. （2次）
2、試背全文
五、拓展延伸，體驗(yàn)快樂
1、出示文言文
再看一句文言文：“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也；不專心致志，則不得也。”
這是《學(xué)弈》這則故事的前面的一句話。
2、自由讀
3、師生齊讀
4、理解大意:下棋只不過是一種技術(shù)，一種小的技術(shù)。不專心致志，就學(xué)不會。
5、再次齊吟
結(jié)束語：由此可見，專心致志則大有可為也！
六、布置作業(yè)：背誦給家人聽
板書設(shè)計(jì)：
學(xué)弈
一人專心致志 學(xué)有所成
一人三心二意 一無所獲
態(tài)度決定成敗
第二課時(shí)《兩小兒辯日》
一、寫“辯”導(dǎo)入，牽引注意
師板（讓學(xué)生看）：“辛” 問：“讀什么？” 生齊讀：xin
師再板（讓學(xué)生看）：辛 問：老師又寫了什么字？ 生齊讀：xin
師在兩“辛”之間加“讠”問：這個(gè)時(shí)候就組成了一個(gè)新字，讀——
生齊讀bian
師：看著“辯”字的字形，你能用自己的話說說“辯”字的意思嗎？
（1、爭論的意思；2、兩個(gè)人就一個(gè)問題而爭論，雙方都說出充分的理由證明自己的觀點(diǎn)是對的）
師：請大家看今天我們要學(xué)的課文，看看這個(gè)故事講的是誰和誰在爭辯，他們在爭論什么？（師補(bǔ)充課題）
師：齊讀課題
師：邊讀課題邊想老師提的問題：誰在爭辯，他們在爭辯什么？
兩個(gè)小孩兒爭論太陽（在早晨、中午離我們遠(yuǎn)還是近）
二、對“辯”質(zhì)疑，初知大意
1、師：看課題，你還能就“辯”字提出哪些問題呢？
（預(yù)設(shè)問題：a、兩小兒是怎么爭辯的？b、他們爭辯的結(jié)果怎樣？）
2、師：帶著這些問題，我們來讀課文。
a、師：用自己喜歡的方式讀讀課文。遇到不認(rèn)識的字，看看讀音，讀不通的地方多讀幾遍，爭取把課文讀通讀順。
學(xué)生：自由讀課文。
b、師：剛才同學(xué)們第一次讀課文，讀的時(shí)候有什么困難嗎？
生：說說朗讀中的困難。（如：不易斷句，有些不順口等。）
c、師：老師讓大家聽一段課文朗讀，大家認(rèn)真聽朗讀，看看別人是怎么停頓、斷句的，認(rèn)為必要的，還可以在書上作上記號。學(xué)生：聽朗讀，作記號。
師：有收獲嗎？
學(xué)生：交流在朗讀上的收獲。（如某些地方的停頓、斷句、某個(gè)字的讀音，語氣等。）