《凡卡》教學案例
《凡卡》的教學案例
鄭玉琴
《凡卡》這課，凡卡這個生動的形象在我的腦海中不時浮現，可是，我覺得學生學習這一課索然無味，尤其是文章的主題，教參書上還停留在三十年前的層面上。揭露了資本主義制度下人們的痛苦生活，激起人們對資本主義制度的罪惡。小學生不知道什么是資本主義制度，何來的揭露痛恨呢？我們停留在這里，是不是有點滑天下之大稽呢？再說，稍微有點常識的老師知道資本主義制度下的孩子比他們幸福多了，如果把這種觀念強加給學生，是不是有點牛不喝水強按角的味道。每次講到這里，我的額頭都會滲出許多汗來。如課文《凡卡》睡醒之后的續(xù)寫訓練，學生全都一個模式：凡卡死了。何不來個凡卡在中國的幸福生活呢？根據他們在中國的所見所聞，發(fā)揮學生的想象能力，看他們怎樣續(xù)寫。
老師：“同學們，假如穿越時空，把凡卡這個事件移到二十一世紀的中國。凡卡的信被郵遞員叔叔發(fā)現了，他見是一封“死信”，并沒有丟掉，而是很負責任把信拆開，叔叔看后大受感動，把它在報紙上發(fā)表了出來。大家想，凡卡事件會有一個什么樣的結局呢？”
一石激起千層浪，學生面面相覷，隨即活躍起來。
學生1：“凡卡事件”在報紙披露之后，馬上激起很大的反響：首先，這個事件被一個律師注意到，他就援助凡卡給老板阿利亞希涅打官司。這樣，老板因違反《未成年人保護法》，結果被判處有期徒刑十年，并處以罰款。
學生2：這個事件引起了福利院的注意，他們把凡卡領到福利院，讓他在福利院中生活著，并且由福利院資助他上學，后來凡卡考上了大學。
學生3：這個事件引起了大吳莊小學校長的注意，他把凡卡接到學校里，讓他首先享受“兩免一補”政策，最后他成為大吳莊小學的一名學生。
學生4：這個事件應起了當地政府的注意，把凡卡的爺爺找來，訓斥了一頓，命令他帶回自己的孫子回家上學，并給他了每月最低生活保障400元，這樣他們就可以衣食無憂了。
學生5：凡卡的事件引起了社會的關注，他們給凡卡捐款，并成立了“凡卡”基金會，他們以凡卡的名義捐了許多錢，以此來資助中國像凡卡那樣的孤兒，解除他們的生活之憂。
老師：是啊，如果凡卡生活在當今的中國，他一定會幸福地生活著，因為他們所處的是一個處處為他人著想的國度。可是在一百年前的俄國，這樣的結果是不可能發(fā)生的。阿利亞希涅為什么得不到審判，因為他們國家的法律在保護它 ，他才這樣肆無忌憚。所以從現在開始，好好地愛我們的祖國吧，她雖然不富裕，但她處處為你著想。
反思：“平時，也沒有覺得咱們國家好，可是今天一想。嘿，還真不錯呢！”（摘自學生的話）是呀，我分明聽到了幸福在教室里飛翔的聲音，這比憎恨和揭露資本主義制度的罪惡要強得多吧！把《凡卡》上成一節(jié)愛國教育課，這不是挺好的嗎？