我最好的老師教學案例
教材分析：《我最好的老師》是美國作家大衛·歐文的作品，寫的是一個叫懷特森的老師，他在課堂上把錯誤的動物學知識“教”給了學生，讓學生們測驗都得了不及格之后，他才說出真相。以此教育他的學生時刻保持警惕，不要認為課本和老師就永遠正確。文章短小深刻，充滿哲理。 選編這篇課文的目的，一方面是為了能讓學生認識到科學精神的另一個側面──獨立思考和科學的懷疑精神；另一方面，是讓學生學習這篇課文一事一議，從一個具體的事例發現一個道理的寫法。學習目標是：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過自讀自悟理解課文內容，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。3、進一步學習通過具體的事例說明道理的寫作方法。重難點：探究懷特森先生是“我”最好的老師的原因，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性.
教學實錄與評析：
片斷1
師：“作家大衛、歐文認為誰是他最好的老師�。�”
生：“懷特森先生”。
師：“錯了吧？作者覺得懷特森先生連個一般老師都算不上，不信，你讀讀這句話。”出示“這種老師算什么老師？”生讀這句話。
師：這句話的言下之意是──？
生：這種老師不算什么老師。
生：這種老師不配當老師。
生：這種老師根本不符合好老師的標準。
師：“再把課題和這句話連起來讀一讀，你有什么感覺？有什么要說的，
生：我感覺到這兩句話自相矛盾，好像不是在評價同一個老師。
生：我覺得這里作者對懷特森的看法不符合題目意思。
生：為什么對懷特森先生前后的看法怎么會有如此大差異呢？
……
評析：文中有這樣一句話：“這樣的老師算什么老師？”。也就是說作者一開始認為懷特森先生不算什么老師！從算不上老師到最好的老師，從非常氣憤到十分佩服，這前后評價和情感如此截然不同！“水本無華，相蕩既成漣漪；石本無火，對擊始發靈光。”從學生角度去推想，懷特森先生開始時種種不可理喻，應該不難理解，因為這和他們原有的價值觀是一致的。而要感受到“這樣的老師是我最好的老師”則需要完全了解他的用意，相對比較困難�；谶@樣的認識，老師設計了兩個主要板塊：欲揚先抑感受“氣憤”和 峰回路轉 深感“佩服”。
片段2：
師：“我”最好的老師是一位怎樣的老師？（學生朗讀，找到句子。）
生：他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。
師：關于“貓猬獸”這堂課，懷特森先生的哪些做法體現了他是一個教學方法獨特，很有個性的人。
生1：他一面侃侃而談，一面讓我們傳看一個顱骨。我們全都認真做了筆記，然后是隨堂測驗。
生2：當他把卷子發下來的時候，我驚得目瞪口呆，……而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學都得了零分。
生3：“關于貓猬獸的一切，……還應該得分不成。”
生4：懷特森先生似乎根本不理會我們的心情。
生5：他告訴我們，……當時我們中間居然沒有一個人提出疑問。