我最好的老師教學(xué)案例
師：在以后的科學(xué)課中，懷特森先生的哪些做法又體現(xiàn)了他是一個教學(xué)方法獨特，很有個性的人。（學(xué)生交流。）
生：從此，科學(xué)課對于我們來說就成了一種“冒險”。……我們常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證。
師：懷特森先生這種獨特的教學(xué)方法對學(xué)生有什么好處？作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”。 （學(xué)生交流。）
生1：他說，每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r也應(yīng)該具有懷疑的能力。
生2：同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn)，……就應(yīng)該立刻指出來。
生3：然而，……也逐漸懂得了如何去接近真理。
生4：懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了……也不要迷信權(quán)威。
評析：無論思考討論什么問題，都要立足于自瀆，引起思考。在這個片段中，老師以讀為本，抓住“他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動。”這句話引導(dǎo)學(xué)生自主品讀，咀嚼課文的重點詞句，力圖帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會從一堂課到每堂課，從課堂到課外，懷特森先生用獨特的教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考，獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神，影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向，從而體會懷特森先生確實是最好的老師。
總之，語文課不要把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得過于復(fù)雜，要找準(zhǔn)問題的切入點，才能把復(fù)雜的內(nèi)容變得簡單明了，使冗長拖沓的教學(xué)過程變得便捷，這是聽了這一課給我最大的啟示。