我最好的老師教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進一步學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。
教學(xué)重點難點：理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
教學(xué)方法：
1、前查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。
2、在這堂課上抓住 “這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設(shè)計兩個主要的板塊：欲揚先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺，接受和建立新的價值觀。
3、運用感性手段引導(dǎo)學(xué)生體會抽象的科學(xué)精神，比如：用感情朗讀還原當時情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗與想象，在情境中感悟。
教學(xué)過程一、初讀課文，質(zhì)疑“最好的老師”
1、熟悉的旋律喚醒心底的記憶，六年的學(xué)習(xí)生活，與你們朝夕相處的，除了坐在身邊的這些可愛的同學(xué)，就是教給你們知識的老師了,現(xiàn)在，你們能不能用一、兩個詞或是簡短的句子說一說，你們心目中的好老師是什么樣的？
（認真負責，知識面廣，嚴格要求，關(guān)心學(xué)生……）
2、師：每個人心中都有一個好老師的標準，美國作家大衛(wèi)·歐文認為誰是他最好的老師啊？”
生：“懷特森先生”。
師：“錯了吧？作者覺得懷特森先生連個一般老師都算不上，不信，你讀讀這句話。”出示“懷特森算哪門子老師？”生讀這句話。
師：這句話的言下之意是──？
生：這種老師不算什么老師。
生：這種老師不配當老師。
生：這種老師根本不符合好老師的標準。
師：“再把課題和這句話連起來讀一讀，你有什么疑問？
生：我感覺到這兩句話自相矛盾，好像不是在評價同一個老師。
生：我覺得這里作者對懷特森的看法不符合題目意思。
3、為什么對懷特森先生前后的看法會有如此大的差異呢？請同學(xué)們自由朗讀課文1-3段。看看懷特森先生究竟做了什么讓我們這么氣憤？
我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個大大的紅叉。測驗不及格。”（如果你認真地按照老師教的去答題，卻拿到了打滿紅叉的試卷，心情又會怎樣？）
4、一個人得零分還算正常，可全班同學(xué)都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個詞那就叫--（出人意料）讀“他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動。”
5、考試的結(jié)果只是一個出乎意料的地方，還有什么地方讓你出乎意料？
“很簡單”，懷特森先生說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。
因此，你們記在筆記本上的全是錯誤的信息。
如果當時你也是其中一名學(xué)生，聽了老師的話心情怎么樣？（忿忿不平、懊惱、感覺受騙上當、被戲弄……）
是的，教室里肯定是一片嘩然，帶著你剛才說的心情，讀--“懷特森算哪門子老師?”
二、再讀課文，釋懷“最好的老師”