我最好的老師教學設計
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
3、認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
課前準備:教師準備生字、新詞、重點語句的課件。
教學過程:
一、 激趣入境。
1、今天就讓我們一起走進美國作家大衛·歐文所寫的回憶自己少年時代學習生活一篇文章《我最好的老師》。板書課題，請大家齊讀課題。（生：我最好的老師。）
師：我相信每個人心目中都有自己認為最好的老師，讓我們帶著敬佩的感情再讀一次。（生再次齊讀課題）讀過課題你心中有何疑問？
生：我最好的老師是誰？
生2：我最好的老師長得什么樣？
生3：我最好的老師是怎樣教育我們的？
師：帶著疑問，讓我們用心誦讀課文，想一想，課文講了一件什么事？
師：誰來談一談課文講了一件什么事？
生：課文說的是一個叫懷特森的老師在課堂上把錯誤的知識教給了學生，讓學生考試都得零分，教育他的學生不要迷信書本，不要迷信權威。
二、點撥疏導。
（一）找出矛盾沖突點
作者認為懷特森是自己——最好的老師。
師：你真會讀書，把這么長的課文讀成了一句話。不過課文中出現了這樣一段話：
（出示）不用說，我們全都氣炸了，這算什么測驗！懷特森算哪門子老師？
（指生）請你來讀一讀。
（生1讀）你真溫柔。
（生2讀）你還沒有氣炸。
（生3讀）讀得好！太令人氣憤了。這算哪門子老師！一起來�。ㄉR讀，非常氣憤）
師：話出總有因。默讀課文1—3自然段找找什么原因，為什么氣炸了？
生1：當他把卷子發下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因為每一道題都是根據我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班所有同學都得了零分。
師：得了零分，心情怎樣？
可是，懷特森先生又是怎樣交待的呢？
[課件出示] “很簡單”懷特森先生說，“關于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的，全部是錯誤的信息。難道你們根據錯誤信息得出的錯誤答案，還應該得分不成？”
師：與其說考試的結果讓人出乎意料，還不如說懷特森先生的解釋更出乎意料。
如果你就在現場，你就是懷特森老師的學生，你會有何反應？
生2：飯沒吃飽都被他氣飽了，為什么欺騙我們？
師：騙人的老師！演戲還帶了道具，說得跟真的一樣！老師要受到學生尊敬，要有德有才，可懷特森先生無德無才，但是作者卻稱他為——（指課題）
生齊：我最好的老師！
師：懷特森老師還特別強調，本次測驗的零分記錄都將寫進每個人的成績單。
據老師了解，西方國家小學升中學是不考試的，單憑的就是這張成績報告單。孩子們把它看得甚至比生命還重要。
可懷特森決定把零分記錄寫進報告單，這意味著什么？
此時懷特森老師的學生，會怎樣？
生1：氣死我了，肺都氣炸了。
生2：我快崩潰了！
生3：他簡直不可理喻。
師：對于學生此刻的心情，懷特森會理會嗎？（不會）