真理誕生于一百個問號之后 教學設計
1、課文用三個事例說明了“真理誕生于一百個問號之后”這個觀點，請同學們認真讀讀這三個事例，邊讀邊想每個事例中的人物是誰？他從什么現象中發現了問題？“問號”是什么？用“？”劃下來；由此發現的“真理”是什么？“！”劃下來。再想想從“問號”到“真理”的過程是怎樣的？出示課件：
人物
現象
“？”
從“？”到“！”的過程
“！”
2、事例1：
我們先來交流第一個事例。
我請一名同學讀一下第一個事例。其余同學要仔細聽，看他讀的是否正確？
⑴這個事例中的主人公是誰？（謝皮羅）能說的具體點嗎？（美國麻省理工學院機械工程系的謝皮羅教授）
⑵他從什么現象中產生了疑問？（洗澡水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉）
他對此產生了什么疑問？（為什么洗澡水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉？）
由此發現的“真理”是什么？（這種漩渦與地球的自轉有關。）
引讀：他認為，在北半球洗澡水朝逆時針方向旋轉；如果是在南半球洗澡水的旋渦朝順時針方向旋轉；而在赤道則不會形成旋渦。
他的結論正確嗎？咱們同學今天回家也去實驗一下，看看結果是不是這樣。
⑶謝皮羅教授從這司空見慣的現象中發現了真理，這其中歷經了怎樣的過程？（到書上找找關鍵的詞句。敏銳地注意、緊緊抓住問號不放、反復的實驗和研究）
師：讓我們再來讀一讀這個故事吧。
3、事例3：
過度：第二個故事中的主人公又是從怎樣的現象中產生了一連串的問題呢，請一位同學讀一讀這一過程。
⑴這個事例中的主人公是誰？它從這一現象中產生了怎樣的疑問？應該怎樣讀？
⑵由此發現的“真理”是？
⑶這其中經歷了怎樣的過程呢？（敏感地意識、一連串的問題、許多實驗。）
4、事例3：
請同學們根據大屏幕上提示的問題，同桌互相交流一下第三個事例吧。
⑴這個事例主人公是？（據說是一位叫彼得的奧地利醫生。）
他從什么現象中產生了疑問？
他的疑問是什么？
⑵由此發現的“真理”是什么？（當睡覺的人眼珠轉動時，他確實正在做夢。）
⑶這個真理是怎么誕生的呢？（百思不得其解、一連串的疑問、反復的觀察實驗）
（剛才老師發現同學們交流的很熱烈，哪組同桌愿意展示一下？）
5、總結
是啊，洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉動，這些都是很平常的事情。善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就。
6、同學們，從這三個事例中你受到了怎樣的啟發？（生談：凡事多問幾個為什么。）
師：這些也正是課文想告訴我們的。一起讀一讀7、8兩個自然段吧（生讀）。
在科學史上，這樣的事例還有很多，它說明科學并不神秘，真理并不遙遠。只要你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理。
⑴“見微知著”是什么意思嗎？聯系課文所舉的三個事例,談談你的理解。見微知著中的微分別指（謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題）、（英國的著名化學家波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅 ）、（ 奧地利醫生發現兒子做夢時眼珠轉動）；
而著分別是指（發現水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關 ）、(發明了酸堿試紙)、( 凡睡者眼珠轉動時都表示在做夢的普遍規律)。
⑵見微知著是有條件的，讀讀下面的自然段，你又有什么啟發呢？