遺跡——索橋的故事
1.教學設計學科名稱
小學語文六年級下冊“遺跡”——《索橋的故事》
2.所在班級情況，學生特點分析
隨著年級的增高，孩子們的知識學習廣泛了，內容增加了，難度加大了，作業量相對多了，學習方法改變了。所以出現了一部分同學求知欲增強，對知識十分渴求，總有一股生怕落后的不服輸思想，學習很自覺；而有一部分同學則出現惰性，怕辛苦，或因為知識的掉坎而自信心喪失，破罐子破摔，成績出現較大滑坡；也有一部分同學協調不好不同學科的學習，學習出現偏科現象。
3、教學內容分析
《索橋的故事》是巴金的一篇散文，全文是按照參觀游覽的順序先介紹索橋；然后站在索橋上，由都江堰工程想到了兩千多年前“人們的手和心”在寫走下索橋，從故事中感受的“燃燒的心”，最后點明要旨，“得到比故事更美、更好的東西”。通過講述都江堰上的“安瀾橋”的故事，抒發了作者對“更好、更美”的東西的贊美，表達了他對“想幫助多數人、想給多數人的心貼近、為了多數人甚至犧牲自己偉大的心”的敬意。
4、教學目標：
1、默讀課文，了解主要內容，理清條理，寫出課文提綱。
2、搜集課外資料，進一步了解文章中講述的有關索橋的故事。
3、體會課文結尾的含義。
5、教學重點難點：
1.讓學生感受有關索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。
2.體會課文結尾的含義。
6、教學課時：一課時
7、教學過程：
一、課件導入：
利用課件出示索橋圖片，導入新課，教師對索橋情況做簡單介紹來激發學生的學習欲望，為學習課文奠定基礎。
“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。清嘉慶八年（1803）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會其中蘊含的道理運用生動的故事將學生引入文章情景中，激發學生閱讀、探究的興趣。
二、預習探究
師：讀課文，提出不懂的問題。
生：讀課文，思考，提出問題。
師：根據學生產生的疑問，來預設以下問題：
（1）索橋什么樣子？
（2）為什么要修建索橋
（3）誰修建的索橋？怎么修建的？
（4）索橋到底有哪些故事？ （設計意圖：學貴有疑，通過交流預習中的問題，進一步培養學生發現問題、提出問題的能力。）
生：通過閱讀，自主解決問題。
三、合作交流
師：文章題目叫“索橋的故事”那么
師：1、索橋到底什么樣子呢？有什么特點呢？讀課文，邊讀邊畫相關的語句，邊思考。
2、看圖片，直觀感受索橋的樣子。看到了索橋你有什么感受。
3、帶著自己的感受再來讀課文。
生：讀課文，思考問題。
師生交流讀書感受。
橋長，高，用竹索和木板修筑的，兩邊有竹索編的欄桿。沒有橋墩。
師：讓學生再讀課文，進一步了解課文內容。目的是滲透有條理的觀察，抓住事物特點進行描寫的方法。