墨梅圖題詩教案及反思
2、查閱資料、鋪墊情感。
葉圣陶先生說過：語文教學成功與否，是要看學生最終能否離開教師自己讀書、作文。所以教師對學生的語文教學應該是從預習習慣開始的。因此，學習課文時，課前搜集有關資料尤為重要。因為古詩詞離我們比較久遠，通過查閱資料學生可以知道作者生平簡介、寫作背景，本節課學生通過資料了解作者“屢試不第，又不愿巴結權貴，于是絕意功名利祿”后，會對王冕的敬佩之請油然而生，帶著這種情感去學習古詩，就會水到渠成。
3、創設情景，激發情趣。
創設語文學習的情景是激發學生學習興趣的首要方法。所以在開課初，我展示梅花在嚴冬盛開的畫面并配上音樂，激發起孩子內心對梅花的喜愛。接著欣賞丹青妙手的梅花圖、鑒賞王冕的《墨梅圖》，通過比較，感受王冕的《墨梅圖》的與眾不同，從而引領孩子們去欣賞、去品位詩書畫。這時孩子們的情緒、情感被激發起來了，他們想表達、急于表達，而此時此刻師生的情感與文本作者的情感也就產生了共鳴。
4、拓展延伸、積累運用。
教學中，不但讓學生積累課內外詠梅、贊梅的詩句，而且能夠在具體的語境中能恰當運用詩句，學會古詩今用。另外，補充欣賞王冕的其他《墨梅圖》，邊欣賞古典名樂《梅花三弄》，邊閱讀現代詠梅、贊美的佳作，這些環節的設計，拓展了文本，為學生編織了一張更大的知識網，開闊了學生的眼界。