山谷中的謎底(第2課時)
教學目標:1、能正確、流利地朗讀課文，理解“摧毀”“少頃”的含義。
2、借助課文規(guī)范語言進行說、寫訓練，提高學生表達能力。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
教學重點及難點：聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。。
教學準備：課件
教學過程：
一、復習
魁北克的這一奇異的景觀始終是一個謎，讀學生回答：謎西坡長滿……東坡只有雪松
二、再讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、這一奇異的景觀始終是個謎，誰也不知道謎底在哪兒。1983年的一個大雪紛飛的一天，兩個旅行者來到了這里。如今，謎面終于解開了。
2、自由讀第三自然段
3、出示：“東坡雪大……也都存活了下來。”
（1）齊讀這句話。討論交流造成這種現(xiàn)象的原因是：
a、 特殊的風向，東坡雪大，西坡雪小。（外部原因）
4、除了這個原因，還有什么？（“這個本領(lǐng)”指什么本領(lǐng)？）
默讀第3自然段，找出重要的句子來回答。
出示：“當雪積到一定程度時，……雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿。” 自身原因是雪松的特性決定的。
a、自由讀，說說你在讀的時候都注意了哪些詞語？
（引導學生重點理解：彈性、彎曲、反彈、依舊）
b、那位同學愿意借助實物把這部分內(nèi)容講解給大家聽一聽？
c、小結(jié)：剛才的演示物如果換成硬木頭行不行？
5、出示“就這樣，反復地積，……雪松始終完好無損。”
（引導學生重點理解：積、壓、落、彈）
看多媒體課件，體會四個“反復”。
（雪鋪天蓋地，漫天飛舞，狂風怒吼著，撲向雪松，山谷中不時傳來樹枝被風雪折斷的咔嚓聲。雪越下越大，樹上的雪越積越多，沉甸甸的，枝丫嘎嘎作響，似乎馬上就要被折斷。雪松一點點向下彎曲，積雪紛紛滑落，雪松抖抖枝丫，迅速反彈起來，還是那么蒼翠挺拔……）
5、當你看到這一切的時候，你再來讀讀。（相機指導）
你們覺得他哪些詞讀得特別好，哪些詞還應注意
a一定程度？（不是懦弱）
b 向下彎曲？（不是屈服）
c立即反彈（充滿著力量）
d 蒼翠挺拔（自豪）
e ……（循環(huán)）
6、哪些詞是直接寫雪松的，讀一讀 ，讀出它的不折不撓， 這是正面描寫。
哪些詞也突出了雪松的這種不達目的不罷休的精神？寫雪的，讀一讀 ，這是側(cè)面烘托 。讀好了這些詞 ， 也就讀好了這段話 。
7、風還在呼嘯，雪還在飛舞，（再指名讀）
8、風刮得更猛了，雪下得更大了，肆虐的風雪摧殘了柘、柏、女貞，雪松呢？（齊讀）
9、讀到這兒，你覺得雪松的彎曲是一種怎樣的彎曲？（在原來的板書前加“（）”）
（不屈不撓、充滿智慧、以退為進、充滿抗爭的）
10、小結(jié)延伸：
面對狂風的肆虐，暴雪的重壓，雪松彎曲著，反彈著，充滿智慧，不屈不撓地抗爭著，挺立著，讓我們情不自禁地想起一句詩：大雪壓青松，青松挺且直。讀懂了這段文字，你覺得挺立在我們眼前的僅僅是雪松嗎？透過蒼松，你看到的還有什么？
11、交流：
（預設：a一種精神；
b一種人生態(tài)度
c一個生活哲理
d一種人，忍辱負重、不屈不撓的人）
12、小結(jié)：是啊，謙讓是一種彎曲，忍辱負重是一種彎曲，退一步是一種彎曲，這種彎曲，它們“不是…… 而是…… （出示句子）這就是雪松帶給我們的啟示