山谷中的謎底 教案2
山谷中的謎底預習提示
大千世界,無奇不有。美麗的大自然總令人神往!投身在大自然的懷抱,我們總是無比喜悅!的確,大自然除了供人們欣賞之外,還會通過自身的某種現象給人以啟迪,而關鍵在于你善不善于領悟!今天,就讓我們用自己敏銳的雙眼、智慧的大腦到加拿大的魁北克去感受、去領悟吧!閱讀課文,看看你有什么收獲。
教學目標
.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
學會自主學習,掌握本課四個生字,理解新詞“抗爭、反彈、完好無損(加拿大、魁北克)”等(綠線內的只識不寫)。
讀懂課文,了解雪松能在逆境中生存的原因,初步領會既要敢于抗爭,也要學會退讓的道理。
教學重難點
有感情的朗讀課文,進行字詞句的訓練。
理解第二個旅行者的話和最后一個自然段:“確實,彎曲不是 倒下和毀滅,而是為了生存和更好的發展”。
課時安排 兩 課 時
教學過程
第 一 課 時
謎語導入
初讀課文,自學生字新詞
出示初讀要求,學生按要求自學:
自讀課文。
讀準字音,讀通課文,達到正確、流利。
思考剛才提的問題(這是哪個山谷?迷是什么?謎底是什么?怎樣揭開的?)。
巡視學習情況,相機解決問題。(指導同位交流預習情況)
檢查初讀情況——組織交流自學情況
出示生字。
指名認讀,正音,記憶。
指名逐節朗讀,相機指導讀好長句,糾正字音。
組織交流詞語理解。
重點交流:“抗爭、反彈、完好無損(加拿大、魁北克)”等,著重交給理解的方法:聯系上下文、聯系生活或查字典理解詞語。
初步了解課文內容,理清文章層次
默讀,根據要求給課文分段。提示:
哪幾個自然段寫了山谷中的謎?
那幾則自然段寫了旅行者揭開了謎底?
看看課文可以分為幾段?每一段寫了什么?
組織交流,討論:
第一段:加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個長期沒有解開的謎。
第二段:兩個旅行者通過仔細觀察揭開了這個謎底。
第三段:寫了兩個旅行者的對話。
(詞義的模糊性和概括性決定了語文學習的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強烈。”因此,在這一環節中,應該首先讓學生帶著自己提出的問題讀書,讀后討論自己提出的問題。通過反復朗讀,做到讀中知大意、理脈絡;讀中查字典、剖形探義,掌握生字詞。)
組織質疑:課文中還有哪些不懂的內容嗎?
(指導:可以針對句子或段落。把重點問題留到下節課再研究。)
(學生提出問題,并且帶著問題讀書,讀中解決問題,這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創新型學生應該具備的素質。所以,我讓學生繼續提出不懂的地方。繼而,根據學生情況幫助確定下節課的學習目標。 指導描紅
出示生字,復習認讀。
指導描紅,臨寫、交流難寫易錯的字,相機范寫:摧、貞。
組織描紅,教師巡視指導。
第 二 課 時
導入新課
過渡:通過上節課的學習,我們已經知道,在加拿大魁北克的一個山谷中就有一個奇怪的謎,(板書:山谷中的謎)哪位同學把這個謎語給大家說一說? 這一奇異的景觀始終是個謎,誰也不知道謎底在哪兒。1983年的冬天,大雪紛飛,有兩個旅行者來到了這個山谷,并最終發現了謎底。現在,就讓我們用自己敏銳的雙眼、智慧的大腦,跟著這兩位旅行者一起到魁北克去感受、去領悟這“山谷中的謎底”(把課題板書完整:山谷中的謎底)。齊讀課題。