山谷中的謎底 教案2
山谷中的謎底預習提示
大千世界，無奇不有。美麗的大自然總令人神往！投身在大自然的懷抱，我們總是無比喜悅！的確，大自然除了供人們欣賞之外，還會通過自身的某種現象給人以啟迪，而關鍵在于你善不善于領悟！今天，就讓我們用自己敏銳的雙眼、智慧的大腦到加拿大的魁北克去感受、去領悟吧！閱讀課文，看看你有什么收獲。
教學目標
.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
學會自主學習，掌握本課四個生字，理解新詞“抗爭、反彈、完好無損（加拿大、魁北克）”等（綠線內的只識不寫）。
讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領會既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。
教學重難點
有感情的朗讀課文，進行字詞句的訓練。
理解第二個旅行者的話和最后一個自然段：“確實，彎曲不是 倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發展”。
課時安排 兩 課 時
教學過程
第 一 課 時
謎語導入
初讀課文，自學生字新詞
出示初讀要求，學生按要求自學：
自讀課文。
讀準字音，讀通課文，達到正確、流利。
思考剛才提的問題（這是哪個山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）。
巡視學習情況，相機解決問題。（指導同位交流預習情況）
檢查初讀情況——組織交流自學情況
出示生字。
指名認讀，正音，記憶。
指名逐節朗讀，相機指導讀好長句，糾正字音。
組織交流詞語理解。
重點交流：“抗爭、反彈、完好無損（加拿大、魁北克）”等，著重交給理解的方法：聯系上下文、聯系生活或查字典理解詞語。
初步了解課文內容，理清文章層次
默讀，根據要求給課文分段。提示：
哪幾個自然段寫了山谷中的謎？
那幾則自然段寫了旅行者揭開了謎底？
看看課文可以分為幾段？每一段寫了什么？
組織交流，討論：
第一段：加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個長期沒有解開的謎。
第二段：兩個旅行者通過仔細觀察揭開了這個謎底。
第三段：寫了兩個旅行者的對話。
（詞義的模糊性和概括性決定了語文學習的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”因此，在這一環節中，應該首先讓學生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論自己提出的問題。通過反復朗讀，做到讀中知大意、理脈絡；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。）
組織質疑：課文中還有哪些不懂的內容嗎？
（指導：可以針對句子或段落。把重點問題留到下節課再研究。）
（學生提出問題，并且帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創新型學生應該具備的素質。所以，我讓學生繼續提出不懂的地方。繼而，根據學生情況幫助確定下節課的學習目標。 指導描紅
出示生字，復習認讀。
指導描紅，臨寫、交流難寫易錯的字，相機范寫：摧、貞。
組織描紅，教師巡視指導。
第 二 課 時
導入新課
過渡：通過上節課的學習，我們已經知道，在加拿大魁北克的一個山谷中就有一個奇怪的謎，（板書：山谷中的謎）哪位同學把這個謎語給大家說一說？ 這一奇異的景觀始終是個謎，誰也不知道謎底在哪兒。1983年的冬天，大雪紛飛，有兩個旅行者來到了這個山谷，并最終發現了謎底。現在，就讓我們用自己敏銳的雙眼、智慧的大腦，跟著這兩位旅行者一起到魁北克去感受、去領悟這“山谷中的謎底”（把課題板書完整：山谷中的謎底）。齊讀課題。