《盧溝橋烽火》教學案例
(學生自由朗讀、探究著每一層的含義)……
反思:
本文是一篇課文按事情發展的順序。還有明顯的表示時間順序的詞語。思路清晰、層次分明的好文章。我在課堂讓學生通過反復的讀書、深入的體會課文內容,在熟讀的情況下進行指導分段、分層。教給學生分層的方法。然后給予學生“自主”,選擇自己喜歡的方式讀課文。必然會興趣盎然地開始自己的朗讀。朗讀首先成為學生的“興趣”時,他們大膽嘗試,敢于思索,通過自己獨特的朗讀表達他們對課文的理解。有的也許讀得不夠流利,但那份認真卻使人欣慰;有的理解也許還不夠深入,但自信卻可見一班……隨著感悟的深入,理解得透徹,學生對于課文讀得更多,對于課文內容也“懂”得更多。于是再次“朗讀”便成為了學生表達情感的“需要”。他們通過朗讀演繹著內心深處對課文的理解,更加深對侵略者的痛恨、對我軍英勇行為的崇敬之情。
同時,在本課時的教學過程中,我一方面注意引導學生進行分層、有層次的閱讀,既鞏固了課本所學,更能激發學習興趣,激發感情。