螳螂捕蟬 集體備課教案
螳螂 黃雀 ④指名交流（邊說邊操作演示多媒體）。 ⑤“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益”，卻完全沒有顧到自己身后隱伏的禍患，他們可真大意�。∪苏f“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，那么作為旁觀者的你們，你想對它們說些什么？ 〔從“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事入手，對課文進(jìn)行重組，直接切入第一個教學(xué)重點。學(xué)生通過與文本的對話，理清了蟬、螳螂、黃雀和少年之間的關(guān)系，為下面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。利用表格輔助課堂教學(xué)，能更有效地幫助學(xué)生理清關(guān)系，掌握重點。而以旁觀者的角度來對它們進(jìn)行忠告，則從另一個角度加深了學(xué)生對“不能為了眼前利益，而忽視了身后隱伏的禍患”這個道理的認(rèn)識�！� ⑥練讀“蟬、螳螂……禍患呢！” ⑦吳王明白了少年要告訴他的道理嗎？你從哪里看出來的呢？ （理解：“恍然大悟”；練讀吳王說的話） ⑧你能說說吳王明白了什么嗎？ （重點抓住“乘虛而入”“不堪設(shè)想”兩個詞） ⑨這樣看來大臣們一開始對吳王的勸告并沒有錯啊，那吳王為什么不聽大臣們的勸告，卻聽了少年的話了呢？請大家默讀課文想一想，你可以在自己認(rèn)為比較重要的地方做上記號，也可以把自己的想法簡單地寫在旁邊。 a 小組討論交流 b 品讀課文體會從課文的哪些細(xì)節(jié)描寫讓你感受到少年的計謀巧妙。 2、小結(jié) 原來少年表面是在講故事，實際上是——（生接：暗勸吳王不要攻打楚國），所以少年的勸和大臣們的勸有所不同，如果說大臣們的勸是“直勸”“力勸”的話，那少年的勸就是——（生接：“巧勸”“智勸”） 3、練習(xí)分角色朗讀對話 三、總結(jié)課文， 四、布置拓展小練筆 板書設(shè)計： 23 螳螂捕蟬 吳王―――楚國 （趙國在后） 螳螂―――蟬 �。S雀在后） 只顧眼前利益 身后隱伏禍患