《廣玉蘭》教學(xué)案例
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師：從同學(xué)們的介紹中，老師也仿佛看到了廣玉蘭花那形態(tài)各異的風(fēng)姿。（下課大家到我們校園里去看一看，感受一下這美麗的廣玉蘭，著形態(tài)萬千的廣玉蘭這形態(tài)萬千的廣玉蘭）。那請你們以小組為單位，通過反復(fù)的朗讀，體會課文內(nèi)容，感受廣玉蘭的美。選用你喜愛的方式，把你見到的景象描繪出來，讓大家也能欣賞到你感受到的美。
生：（小組活動：介紹、繪畫、表演朗讀-----）
師：哪一小組先來匯報學(xué)習(xí)情況？
小組1：朗讀。
小組2：繪畫、介紹（略）。
小組3：小組朗讀，一位同學(xué)在黑板上畫簡筆畫。
師：是啊，含羞待放的鮮嫩可愛，剛綻放的清香四溢，盛開的潔白柔嫩-----遠遠看去，展現(xiàn)在我們眼前的不僅僅是一株美麗的樹，而且是一棵充滿生機的樹。讓我們一起將這株美麗的、充滿生機的廣玉蘭深深地印在腦海里吧。
（在這種自主合作活動中教師運用了一種新的檢測評價方式。從這種評價方式中可以看出學(xué)生的知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀都有所提高，從而也反映了學(xué)生的語文素養(yǎng)很深。這種評方式也體現(xiàn)了語文的活化。這不僅是通過考試來評價，而是運用生活中的某種方式來評價。這不僅是形式的活化，更是生活的活化。這種自主開放的合作正是對語文文本的理解。教師此處的評價也設(shè)計的非常生動、優(yōu)美，使我們的語文教學(xué)充滿了詩意）。
生：（有感情地郎讀第三自然段，并背誦）
看圖（課件），試背。
⑤理解4、5自然段。
a、作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態(tài)美，還寫了它的什么？（葉片）
b、自學(xué)、討論
（這里運用了自學(xué)的形式正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。）
c、交流。
葉片“終年不敗”的特點。
葉片很有生命力。
為什么說“另有一番情趣”？還從哪兒體會到它具有旺盛的生命力？
訓(xùn)練朗讀。
（2）學(xué)習(xí)第三段。
作者在文章最后也情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷。齊讀。
3、總結(jié)全文
本文字里行間都眼洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫的這么美嗎？
交流，觀察仔細，抓住特點。