山谷中的謎底（教學(xué)設(shè)計(jì)）
（2）交流：（板書：彎曲、反彈）
8、組織辯論：有人讀了課文的第三自然段后說：“雪松面對風(fēng)雪，一個(gè)勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者，應(yīng)該自始自終都挺立不動(dòng)，頑強(qiáng)地與風(fēng)雪抗?fàn)帲遣攀怯抡摺?rdquo;（出示）你同意這樣的說法嗎？請大家運(yùn)用劃句子、圈詞語、寫批注的方法認(rèn)真研讀這段文字，然后反駁他，要做到有理有據(jù)。
9、交流，相機(jī)指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)1：這是一種斗爭的策略，不損害強(qiáng)者的形象。
預(yù)設(shè)2：雪松的頑強(qiáng)精神。
a、“一定程度”：
（1）雪松是在什么情況下彎曲的？（當(dāng)雪積到一定程度的時(shí)候）
（2）這“一定程度”指什么？（當(dāng)雪積到厚厚的，沉甸甸的，雪松將頂不住，實(shí)在承受不了的時(shí)候。）
（3）師：對呀！雪松一直在頑強(qiáng)地與風(fēng)雪作斗爭，它是在盡可能地去承受雪的壓力而又實(shí)在承受不了的情況下才開始彎曲，才肯彎曲的呀！
b、“立即反彈”：
（1）師：是呀，雪松在等待機(jī)會，待壓力減輕它就立即反彈，多么有效的斗爭策略！
（2）讀到這里，你覺得雪松的彎曲是一種怎樣的彎曲？（預(yù)設(shè)：以退為進(jìn)、充滿智慧、充滿抗?fàn)帲?br>（3）小結(jié)：大家看，作者劉燕敏就是這樣的用詞精準(zhǔn)，一個(gè)“一定程度”，一個(gè)“立即反彈”告訴我們：雪松不但不是弱者，相反它是強(qiáng)者，更是智者！（板書：強(qiáng)者 智者）
c、“堅(jiān)韌不拔：（預(yù)設(shè)：當(dāng)學(xué)生未答到時(shí)，可以這樣發(fā)問：還有什么地方也能說明雪松不是弱者？）
（1）（出示）“就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。”
（2）好好地讀讀這段文字，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？仔細(xì)看看，風(fēng)怎樣地呼嘯，雪怎樣地飄落，雪松怎樣地抗?fàn)帲吹谜媲幸恍。ㄗ杂山涣鳎?br>（3）此時(shí)，你覺得挺立在我們眼前的僅僅是雪松嗎？透過蒼松，你看到的還有什么？[一種精神；一種人生態(tài)度；一個(gè)生活哲理；一種人，忍辱負(fù)重、不屈不撓的人]
（4）朗讀：誰來讀好這一句？讀出它的智慧，讀出它的毅力。生練讀，指名讀，評議。(點(diǎn)擊四個(gè)字和省略號，你覺得這四個(gè)字的順序能顛倒嗎？省略號提醒我們應(yīng)該怎么讀？)
（5）創(chuàng)設(shè)情境朗讀：
a“聽！寒風(fēng)還在呼嘯，雪花還在漫天飛舞，只有雪松——”
b、“聽！狂風(fēng)刮得更猛烈了，肆虐的雪花壓斷了柘、柏、女貞等樹，只有雪松——”
15、總結(jié)：這就是雪松，面對風(fēng)雪的侵襲，用一時(shí)的彎曲獲得了新生，這是充滿智慧的彎曲，充滿力量的彎曲，這種生存技巧是一種智慧，是一種胸懷，是一種頑強(qiáng)的毅力。讓我們通過朗讀再一次表達(dá)對雪松的贊頌之情，把充滿智慧和力量的雪松讀到我們的心里去！齊讀整段話。
四、學(xué)會“彎曲”
1、同學(xué)們，今天我們的收獲可真不小，不僅解開了山谷中的謎底，而且從雪松身上得到了很好的啟示。作者劉燕敏是這樣說的——（出示：確實(shí)，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。）
2、齊讀句子，同學(xué)們，課文到此應(yīng)該結(jié)束了，可文章為什么還要寫兩個(gè)旅行者的談話呢？請大家自由讀讀課文4、5兩個(gè)自然段，相信你會有新的發(fā)現(xiàn)！