爺爺的蘆笛
師：喜歡朗讀的同學站起來。
你覺的他哪些地方讀的讓你的心也隨著浪潮掀起無數的浪花。
若你一人處在這樣的環境中，你會怎樣？強強與你一樣，此時的他可以用什么詞語來形容？（驚恐萬丈，忐忑不安）
5、師：哪些地方可以看出強強十分害怕？他不是向爺爺保證絕對不會害怕，此時為何改變了心情？強強心理會想些什么？
5、師：你是否有過這樣的經歷？以后強強寫起這難忘的經歷，你覺得他會起什么題目？（強強遇險記）
6、師：這里三處地方出現了“爺爺，爺爺！”你覺得應該怎樣朗讀？自練——生讀——講原因
師：一向十分膽大的強強遭遇了強勁的海風與如千軍萬馬似的奔騰而來的浪潮，真是勢不可擋，把他嚇的十分恐懼。
7、完整地朗讀這一段。
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教學實錄
師：同學們預習過課文嗎？
生：預習了。
師：養成預習的習慣，終身受益。現在，老師想了解一下同學們的預習情況。這三個字誰認得？（出示：閘、踩、嘩）
生：（讀三個生字。“閘”讀成了“jiǎ”。眾學生笑）
師：沒什么可笑的。老師沒有教，讀錯了是正常的，讀對了，那是超常的。（眾又笑）相信你自己能把這三個字讀正確！
生：（立即翻書，看生字表）
師：你們看，這就叫會學習！
生：（再讀，都讀正確了）
師：老師沒有教，你都能自己糾正錯誤，了不起！現在有什么感受？
生：我預習的時候沒有好好讀。
師：敢于承認錯誤，敢于自我批評！這樣的人是令人尊敬的。還有什么體會？
生：要認真預習，特別是要把生字表上的生字讀正確。
師：吃一塹，長一智！善于從錯誤中汲取教訓，這也是學習！（出示：夾雜、裹挾、臉頰；顛簸、蜷縮、情不自禁）這兩組詞語誰會讀？
生：（讀詞語，其中“夾雜”讀成了“jiázá”；“蜷縮”讀成了“卷縮”）
師：這兩組詞語特別容易讀錯，你讀對了四個。認真聽，自己發現哪兩個讀錯了！
生：（讀詞語，都讀對了）
師：你都讀對了！看來，你養成了認真預習的好習慣！（對讀錯的學生）你聽出來了嗎？
生：聽出來了。應該讀成：夾雜、蜷縮。
師：（高興地）善于傾聽，也是一種很好的學習方式！希望你預習時再認真一些。
生：（齊讀詞語）
師：（出示：婉轉、悠揚、清脆、悅耳；柔和、柔嫩、溫潤、溫馨）這兩組詞語誰會讀？
生：（紛紛舉手，一生朗讀，都讀正確了）
師：這兩組詞語各有什么特點？
生：第一組詞語是描寫笛聲的；第二組詞語是描寫大海的。
師：你能聯系課文了，很好！“柔嫩的大海”，你聽說過嗎？
生：沒有。
師：什么是柔嫩的？
生：臉頰。
師：你們的手呢？也是柔嫩的，經歷了歲月的磨練，不再柔嫩的時候，你已經長大了。齊讀這些詞語，并努力留存在自己的詞語倉庫里。
生：（齊讀）
師：你們預習了課文，現在還留在你腦海里的，是課文中的哪個情景？哪個細節？哪個片段？哪句話？哪個詞？你能和大家交流一下嗎？
生：我印象深的是課文中描寫的爺爺小閘屋周圍的景色很美。那海水、海鳥、夜晚的星星，都讓人著迷。