《負荊請罪》教學片斷反思
片段二
生：老師歷史上真的有“負荊請罪”嗎？
師：為什么會這么問呢？
生：象廉頗這樣的大將軍，他只不過一時犯了糊涂，而且又未筑成大錯，怎么一定要“負荊請罪”，他不能以別的方式道歉嗎？
師：你說的很有道理，同學們認為呢？
（學生聽了議論紛紛。）
生：我認為他可以在上朝時多替藺相如說話。藺相如遇到困難時主動去幫他。這樣時間久了就好了。
生：他可以寫一封信，買一些禮物讓仆人送過去。我爸爸就是用“信”和“禮物”來討我媽歡心讓我媽回心轉意的。
（同學們聽了哈哈大笑。）
生：或者他可以把藺相如約出來吃頓飯，邊喝酒邊聊.我爸爸常說酒桌上什么話不好說？
師：同學們真會為廉頗考慮這樣既道了歉，又不太丟面子，多好呀�？伤]有這樣做，他不在乎尊嚴？！
生：（迫不及待地嚷道）不，他太要面子了，要不他也不會妒忌藺相如了。而現在他竟能赤身露體背負荊條來向藺大人請罪，真讓我佩服。
生：俗話說“男兒膝下有黃金，跪天跪地跪父母”，而廉頗竟能向藺相如下跪，足見他道歉的誠意，真不愧為大丈夫呀！。
師：心胸寬廣是一種美德，而坦然面對過錯更需要勇氣，藺相如可敬，廉頗更可敬！請同學們帶著對他們的敬意再來讀讀課文。
反思：尊重學生的個性體驗，并不代表著學生說的全都是對的，教師的角色并不是忙著點頭：“說得好，說得對�！� 而是要充分發揮教師的主導作用，巧妙的引導點撥，把學生的思維引向深入。教師是一個信息源，是與師生平等對話中的首席，不是蹲下來所謂的平等對話，而是站起身來平等對話，要注意把握好度。經過這樣一個自主的，發揮個性的平等對話過程后，學生才真正找到了課文的真實，他們心中涌起的是對那些為國家利益而舍棄自己私利的英雄的敬佩，使學生的體驗程度出現一種飛躍狀態，產生認識的深化，情感的深華和價值的提升。
課堂教學是一個動態生成的過程，沒有生成的課堂是不美麗的。孩子們的心靈是那么豐富，想法是那么奇特，個性又是那么多姿多彩，如果得到了教育者的保護和發展，那美麗不僅僅是課堂而是孩子的終生。有了教學中師生互動中的即興創造，教學才會成為一種藝術，才會充滿生命的氣息，才會出現不曾預約的精彩。