《最后的姿勢》教學設計
三、學習第二段，感受潭老師的愛與責任1.朗讀課文，先在小組內分讀課文，再在全班展示讀。2.說說段意，比較這段的段意和文章主要內容的關系，體會抓住重點內容，刪除次要內容來概括文章主要內容的方法。3.自主圈畫批注式學習譚老師的語言和動作。（1）用“——”畫出語言，用“~~~~~”畫出動作。（2）仔細閱讀人物的語言和動作，在旁邊寫上你的批注。（3）交流：左邊（4）在理解的基礎上有感情地朗讀人物的語言和動作。4.朗讀鑒賞式學習四處環境描寫。（1）天空陰沉沉的。預示著地震的來臨。（2）忽然，課桌搖晃起來！整個樓房都搖晃起來！地震！體會連用3個感嘆號的表達效果。（3）樓房搖晃得……騰空而起。樓房馬上要坍塌，情況危急到了極點，起到了很好的烘托作用。（4）地動山搖。……樓房塌陷了……這樣的環境描寫預示著譚老師遇難了，他的姿勢成為永恒的瞬間。（5）朗讀體會環境描寫在寫作中的烘托作用。四、學習第三段，體會這一段側面描寫的作用1.默讀課文，思考：如果去掉這段，你覺得行嗎？（顯然不可以，這段側面描寫使故事變得真實可信。）2.這一段引用了哪三位人物的話語？為什么這樣選擇？（救援人員、學生、老師）（他們的所見最后說服力）3.朗讀課文，抓住救援人員的語言，抓住飛身，抓住生死攸關組織有感情地朗讀。五、學習第四段，深情贊頌潭老師的愛與責任1.朗讀第11小節，體會文本表達的情緒線索：親切—痛苦—贊頌2.課后3（教參56頁）3.“英雄不死，精神千秋！”這句話是什么意思？4.倘若請你把題目中的“最后”換成文中另外的詞語，你會換成什么？（愛的姿勢/責任的姿勢 /英雄的姿勢 師德的姿勢/千秋的姿勢/）作業設計：1.完成課后的第2.3題，記住答案的要點。2. 完成《補充習題》剩下作業。3.朗讀課文，每個同學都要做到有感情，優生用演講的方式誦讀。板書：英雄不死，精神千秋！ 回憶地震中相關感人故事導入 鍛煉語言概括能力 初步體會寫作方法 體會譚老師的人物品質特點 自主閱讀感悟 語言 教后反思