口語交際《推薦一本好書》教學設計
（2）可以采用不同的推薦形式。
（3）末尾可以加上“這樣好的書，你不想一睹為快嗎？”、“但愿它能給你帶來美的享受！”之類極富感情色彩的語句。
（4）說話時態度要大方，聲音要洪亮，表述要清楚明白，有條理。
四、分組合作，開放表達。
學生分組介紹。教師可適時插話：“同學們，你如果想和自己的小伙伴一起介紹你的書，可以和同學合作完成；如果你想一個人推薦書也不錯，比比誰的創意最獨特。”
五、匯報展示，多向交流。
（師）“同學們，經過交流，補充，你一定迫切地想把好書推薦給大家吧！”
1.教師引導學生大膽展示,例如演一演"好書自述”、“顧客與售貨員”、“故事表演”猜一猜“我問你答”等。（在學生推薦時，教師需要通過“在別人交流時要注意傾聽，聽聽別人好在哪里，還有什么不足？”的提示來引導學生及時對同伴的推薦情況加以點評；要是看過同樣的書，可以補充談談自己的看法，使之形成師生、生生之間的多向交流與互動。）
2.對于學生的評議,教師要及時幫助梳理,點撥,使學生不僅關注同伴的交際方式與態度的評議,如聲音、表情，還要關注對說話內容的評議，如表述是否清楚，條理是否清晰，內容是否合理。（評注：學生參與評議，會促使他們更認真地傾聽別人的發言，評價同伴的優勢與不足，這都會促進學生思維的發展和口語交際能力的提高。）
3.評選“最佳創意獎”、“最佳推薦獎”、“最佳建議獎”------（評注：用贊許的目光去看學生，用賞識的語言去發現學生的點滴進步，自然而然就會調動學生的學習興趣，樹立起堅定的自信心。
六、反饋總結，延伸拓展。
1.師小結；“通過這節課，你們都有哪些收獲？”
2.師啟發：“你愿意把它寫下來嗎？可以寫讀書的感受；也可以寫推薦的設想；還可以舉一反三，介紹電影、電視劇------”（評注：口語交際課并不是游離于語文閱讀、寫作之外的課程，而是與其相依相附、互相貫通的。將口語交際作為寫作的素材，引導學生既練說又練寫，豈不一舉多得？）