《最后的姿勢》說課稿
2簡介譚千秋，先請學生講，教師補充
(設計意圖：揭示課題，走近人物。課堂上，學生收集的圖片、文字資料地展示，大大地豐富了課程資源，增強了教材的可視性，調動了學生濃濃的學習情趣。)
三、課題引領，初讀課文
1通過預習，你能來模仿一下，譚老師最后的姿勢是怎樣的嗎？（請生模仿）
2初讀課文，讀完后思考：譚老師“最后的姿勢”是什么樣子的？用“------”在文中畫出相應的語句（張開雙臂，護住學生）文中還有兩處也可。
（設計意圖：扣題讀書，帶著題目學生自己往讀書，是尊重學生的主體地位，尊重語文學習的規律。由于學生最有效的感悟辦法就是讀，琢磨地讀，反復地讀，充分地讀，讀得如癡如醉，文我合一，這是解道悟文的最佳境界。）
四、朗讀詞語組塊，概括主要內容
1分組出示詞語，朗讀，交流預習中理解的詞語
（1）廢墟坍塌塌陷塵埃
（2）震撼詮釋生死攸關
（3）妙語連珠至公無私師德靈魂愛與責任
2瀏覽課文，概括課文的主要內容（在教學樓即將坍塌的時候，譚千秋老師用自己的身體護住了四個學生，獻出了自己的生命）
（設計意圖：學生結合語境把這幾個詞語連在一起，概述課文的主要內容這正是適應了新課標要求學生具有獨立閱讀的能力，有豐富的積累，形成良好的語感，終極進步語文素養的要求。）
五、理清課文脈絡，體會寫作方法
1學習給課文分段，學生自主練習
第一段（1）5.12譚千秋老師早早地趕到學校上班
第二段（2--7）在地震來臨時，譚千秋老師用自己的身體保護四個學生的經過
第三段（8--10）地震后，救援職員、獲救學生和老師的感受
第四段（11--12）人們對譚千秋老師的深情贊頌
2體會正面描寫、側面描寫，細節描寫，環境烘托等寫作方法
（1）第二段：正面描寫第三段：側面描寫
（2）第二段：環境烘托
（3）第6節最后一句：細節描寫
至此，第一課時教學內容結束，接下來再說第二課時的教學。
第二課時
教學過程：
一、溫習主要內容，直進文本中心
1回憶課文的主要內容，關注寫人的文章概括主要內容的方法
2通過上一課的學習，說說譚老師給你留下的初步印象
3朗讀課文的最后一節找找他是個怎樣的老師？
根據找到的信息板書：（橫著寫）普通、愛與責任（上下寫）張開雙臂護住學生！
二、學習第一段（1），感受譚老師的愛與責任
自由讀課文，你覺得他是個怎樣的老師？從哪些詞語中讀出來的？
（關愛家人、工作積極）關鍵詞：給小女兒、早早、平常
三、學習第二段（2―7），感受潭老師的愛與責任
1、朗讀課文，先在小組內分讀課文，再在全班展示讀
2、說說段意，比較這段的段意和文章主要內容的關系，體會捉住重點內容，刪除次要內容來概括文章主要內容的方法
3、自主圈畫批注式學習譚老師的語言和動作
（1）用“――”畫出語言，用“------”畫出動作
（2）仔細閱讀人物的語言和動作，在旁邊寫上你的批注
（3）交流：左邊
（4）在理解的基礎上有感情地朗讀人物的語言和動作
（設計意圖：自主圈畫批注式學習譚老師的語言和動作，體會危急的氣氛和譚老師的臨危不懼，捉住五個“！“，通過譚老師簡潔有力的語言和正確有力的動作，感受譚老師對學生無私的大愛。）
4、朗讀鑒賞式學習四處環境描寫