最后的姿勢(shì)教學(xué)設(shè)計(jì)
護(hù)：用生命護(hù)生命，是一個(gè)老師一如既往地對(duì)學(xué)生的愛(ài)與責(zé)任的體現(xiàn)。
同學(xué)們，此時(shí)此刻，這三個(gè)字，在你的眼中，還僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)動(dòng)作嗎？它們更是——（譚老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)，譚老師舍己救人的品質(zhì)……）
③導(dǎo)讀練習(xí)，體會(huì)譚老師的英雄壯舉：
譚千秋老師用自己的生命為孩子撐起了一片天，他的形象定格在那一瞬間，那是一個(gè)怎樣的形象？完成填空誦讀：
譚老師像
一樣，立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。
3、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì)其在寫(xiě)作中的烘托作用。
過(guò)渡：為了突出地震來(lái)臨前與往日的不一樣，文中運(yùn)用了四處環(huán)境描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文找出環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句并作出批注。
①天空陰沉沉的。（預(yù)示著地震的來(lái)臨。）
②忽然，課桌搖晃起來(lái)！整個(gè)樓房都搖晃起來(lái)！地震！(連用3個(gè)感嘆號(hào),表明情況緊急)
[課文回環(huán)、整合]情況緊急，譚老師是這樣喊的——（讀語(yǔ)言描寫(xiě)）
③樓房搖晃得……騰空而起。(樓房馬上要坍塌，情況危急到了極點(diǎn)，起到了很好的烘托作用。)
[課文回環(huán)、整合]在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間，跑不出去的四個(gè)學(xué)生怎么辦？生死之際，譚老師是這樣做的——（讀動(dòng)作描寫(xiě)）
②
地動(dòng)山搖。……樓房塌陷了……(這樣的環(huán)境描寫(xiě)預(yù)示著譚老師遇難了，他張
開(kāi)雙臂護(hù)住學(xué)生的姿勢(shì)成為永恒的瞬間。)
小結(jié)：語(yǔ)言、動(dòng)作、環(huán)境描寫(xiě)在正面突出人物形象方面起著至關(guān)重要的作用，能使生硬的人物變得有血有肉。在今后的寫(xiě)作中，同學(xué)們要注意這方面技巧練習(xí)。
四、學(xué)習(xí)第三段，體會(huì)這一段側(cè)面描寫(xiě)的作用
1、思考：如果文章到這戛然而止，你覺(jué)得好嗎？（顯然不可以，這段是側(cè)面描寫(xiě)，它很好的烘托了人物壯舉，使故事變得真實(shí)可信。）
2、默讀課文，思考這一段引用了哪三位人物的話(huà)？為什么這樣選擇？（救援人員、學(xué)生、老師。他們都是與譚老師密切接觸的人，他們的話(huà)最具說(shuō)服力。）
3、誦讀救援人員的話(huà)，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。（震驚、感動(dòng)、難忘）
4、師生配合完成朗讀練習(xí)：
當(dāng)救援人員搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥板時(shí)，他們滿(mǎn)含熱淚/永生難忘/ 感動(dòng) 地說(shuō)：“我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，……四個(gè)學(xué)生都還活著！他真是一位
的好老師啊！”
5、如果你是被救的學(xué)生，當(dāng)你蘇醒后看到渾身血肉模糊的譚老師，你會(huì)怎樣回憶那刻骨銘心的一幕？（導(dǎo)讀學(xué)生的話(huà)）
6、此時(shí)此刻，譚老師的同行們又是怎樣說(shuō)的？
7、如果譚老師沒(méi)來(lái)得及救這四個(gè)學(xué)生，你會(huì)怪他嗎？但他一定會(huì)責(zé)怪自己，怨恨自己，永遠(yuǎn)不會(huì)原諒自己，因?yàn)樗兄鴪?jiān)定的為人師的愛(ài)與責(zé)任，因?yàn)樗莻ゴ蟮娜嗣窠處煟。?lián)系第三節(jié)譚老師的話(huà)）他最后的姿勢(shì)永遠(yuǎn)定格在我們的心間。
五、拓展、升華感情
1、延伸：你還知道哪些像譚千秋老師一樣，用自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)與責(zé)任，用自己
的身軀，為孩子們撐起一片生命的藍(lán)天的老師？
2、總結(jié)課文
（配樂(lè)）汶川大地震是一場(chǎng)百年不遇的災(zāi)難，人在自然災(zāi)害面前是渺小的，但無(wú)數(shù)可敬可愛(ài)的人，演繹了一個(gè)又一個(gè)驚天地、泣鬼神的感人故事，生命的堅(jiān)強(qiáng)、愛(ài)與責(zé)任，永遠(yuǎn)可以戰(zhàn)勝一切災(zāi)難！
譚老師走了，他走得那么突然而匆忙，來(lái)不及跟家人說(shuō)一句知心話(huà)，來(lái)不及向?qū)W生說(shuō)一聲再見(jiàn)……譚老師走了，他留下的是一種姿勢(shì)，一個(gè)永遠(yuǎn)張開(kāi)雙臂的姿勢(shì)，一個(gè)舍己救人的姿勢(shì)。這不是一般的姿勢(shì)，它是世界上最英勇、最悲壯的姿勢(shì)，是世界上最偉大、最有力量的姿勢(shì)！