最后的姿勢說課
說教材：
《最后的姿勢》是蘇教版第十一冊新增的一篇課文，它是一首生命的贊歌。課文以感人的筆觸，記敘了5.12汶川大地震中，四川省特級教師、德陽市東汽中學譚千秋老師，在教學樓坍塌的瞬間，張開雙臂，用自己的身體守護四名學生，而自己卻獻出了寶貴生命的感人事跡，展現了他恪盡職守、一心為學生的無私大愛。文章質樸感人，字里行間飽含著對這為平凡而又偉大的老師的贊頌與崇敬之情。全文共12個自然段，按時間順序分為四個部分：第一部分第1自然段，寫5月12日，譚千秋老師和平常一樣，早早地趕到學校上班；第二部分第2-7自然段，寫譚千秋老師在地震來臨時，用自己的身體保護四個學生的感人經過；第三部分第8-10自然段，寫地震后救援人員、獲救學生和老師的感受；第四部分第11-12自然段，寫人們對譚千秋老師的深情贊頌。
說教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課9個生字、2個二類字，聯系課文語境理解“生死攸關”等重點詞語的意思。
3.通過品讀語言文字，能夠理解“最后的姿勢”的內在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。
4.能夠體會環境及場景描寫對表現人物精神品質的作用，學習側面烘托人物形象的方法。
說重點難點：
引導學生在具體的語言文字中體悟譚老師深沉博大的師愛，從而受到心靈的蕩滌，真切感受“忠于職守、大愛無疆”的內涵。
說學法：
1.朗讀貫穿法。以朗讀為主線貫穿課堂教學，通過朗讀，理解譚千秋老師在生死關頭，把生的希望讓給別人、把死亡留給自己的舍己為人的精神。
2.品詞析句法。抓住關鍵詞句引導學生細細品味，體會其所蘊含的思想情感。
3.自主探究法。以“感”和“悟”為宗旨，引導學生主動學習，主動探究，尊重學生的個性感悟。
4.讀寫結合法。教學過程中適時安排寫話訓練，使讀寫結合，深化對文本的理解。
說課時安排：
本課共教學兩課時。第一課時初讀課文，簡介5.12汶川大地震以及譚千秋老師的生平，了解課文大意，掃除字詞障礙，理清文章脈絡。下面我著重講的是第二課時的教學流程。
說教學過程：
一、課題入手，提挈主線
1.揭示課題，問：課文寫的是誰？板書：譚千秋
2.問：這“最后的姿勢”是怎樣的？讓學生快速瀏覽課文，找出文中描寫最后姿勢的句子，感情朗讀。
設計意圖：“張開雙臂，護住學生，成了他生命中最后的姿勢！”這句話是文章的文眼，是靈魂句，所以一開始就把它提挈出來，作為貫穿教學的一條主線，使教學一直緊扣主旨，形散而神不散。
二、細讀句子，分層品悟
（一）感受地震：地動山搖，大難來臨
1.引：譚老師為什么要張開雙臂，護住學生呢？當時發生了什么情況呢？讓學生再次快速瀏覽課文，找出文中描寫地震的句子，交流。有四個句子：①天空陰沉沉的。——預示著災情即將來臨，平靜中隱伏著不平靜，指導讀得低沉。②忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！——這是地震剛開始，出人意外，指導學生關注兩個感嘆號，讀得緊張、急促；③樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。——地震越來越強烈，引導學生讀好句子；④地動山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來，樓房塌陷了……——引導學生在朗讀中感受地震像巨魔，吞噬一切，可怕之極。