《示兒》教學設計
3、讀中對比，感受“悲憤”。
人們把希望寄托在了誰的身上？那么王師哪兒去了？他們為什么沒有來解救老百姓呢？出示林升的《題臨安邸》。讀后問：“你所看到的王師在做什么？你是從哪兒看出來的？”與《秋夜將晚出籬門迎涼有感》對比。一邊是“遣民淚盡胡塵里”，另一邊是“西湖歌舞幾時休？”讀到這兒你又有什么更深的感受？
引讀。那誰來質問他們一番——西湖歌舞幾時休？誰也想來指著鼻子罵醒這群尋歡作樂的權貴們？
面對這些花天酒地的權貴們，我們怎么問——西湖歌舞幾時休？
面對這些茍且偷生的權貴們，我們怎么問——西湖歌舞幾時休？
面對這些忘了國恥家恨的權貴們，我們怎么問——西湖歌舞幾時休？
這份憤怒，也在《示兒》這首詩句中啊，你能讀出這種悲憤嗎？（好一個悲，好一個憤啊，讀出了陸游的心聲！）
陸游年輕時就曾立下了“上馬擊狂胡，下馬擊軍書。”的壯志，他的壯心為何不能實現？盡管如此，他的忠君愛國之心堅如鐵死，永遠不會改變，他在《卜算子·詠梅》中寫道：“無意苦爭春……”寂寞開無至的陸游，只能是顧影自憐，悲憂之憤便躍然紙上——但悲不見九州同。
因為陸游愛國，看不到大宋統一，陸游遣憾啊——但悲不見九州同；想到那些望眼欲穿的老百姓，陸游悲痛啊——但悲不見九州同；想著那些花天酒地，茍延歲月的南宋權貴們，陸游悲憤啊——但悲不見九州同。生命即將結束，但是還沒有盼來國家統一，是悲傷痛狠，是百感交集啊！讀“但悲不見九州同。九——州——同。”
過渡：這樣的南宋王師做不了什么？但此時的陸游還是放心不下自己的祖國，哪怕只有一絲的希望，他還是把希望寄托在了王師身上，因此，他在詩中囑托家人——王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。什么時候會有這樣的一天？或許幾年，幾十年，再或許更長的時間。不管多少年，我們的陸游，我們的愛國詩人會在地下一直等著這喜訊——王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。這是陸游最后的希望啊！他一再叮囑兒子，一再叮囑——王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
（課件再次出示古詩《示兒》及播放音樂）
因為朝庭的昏庸、無能，陸游最后也只能是含恨而凄楚地告別人間。鳥之將死，其鳴也哀；人之將死，其言也善。讓我們和著這悲沉的音樂，一起誦讀陸游用血和淚抒寫的千古絕唱《示兒》。（學生讀）位卑未敢忘憂國。這是陸游的愛國名言，他是這樣說的，也是這么做的。我們雖然與陸游是不同時代的人，但愛國之心是一脈相承的。國恥不能忘，落后要挨打，我們忘不了圓明園的那場大火。圓明園殘留的柱，書寫著一個國家的恥辱，振興中華，不忘國恥。同學們，國富民強，匹夫有責，我們應該向詩人那樣胸懷祖國，報效祖國，讓我們再次吟誦他的用生命抒寫的壓卷之作《示兒》。（學生再讀）
四、回應開頭，釋疑解惑。
一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他的畢生遣憾和無限的希望離開了人世，陸油臨終前南宋統一的愿望實現了嗎？讓我們再次看到課前出示的那首詩（課件出示：林景熙《題陸放翁詩卷后》）床頭孤劍空有聲，坐看中原落人乎！青山一發愁蒙蒙，干戈況滿天南東。來孫卻見九州同，家祭如何告乃翁。”從詩句的哪些地方看出陸游臨終前的愿望沒實現？