《給家鄉孩子的信》教學設計
師:即使是一分一秒,巴金爺爺也要讓它——開花結果.珍惜的背后是巴金的永不滿足和博大的追求!)
三,學習第5自然段
輕聲讀讀第5自然段,巴金爺爺對孩子們提出了什么希望 你從這希望中讀出了什么
四,總結拓展
1.總結:讀了這封信,我們深深知道,巴金爺爺一直用行動告訴我們(引說):生命的意義在于——奉獻而不在于享受,他活著就是——為這個社會增添光彩,他的生命在不斷地——開花結果.
這是一個怎樣的巴金
巴金把自己的一切奉獻給了祖國和人民, 2003年被評為感動中國十大人物之一,出示頒獎詞: ( 教師配樂朗誦)
穿越一個世紀,見證滄桑百年,刻畫歷史巨變,一個生命竟如此厚重.他在字里行間燃燒的激情,點亮多少人靈魂的燈塔;他人生中真誠的行走,叩響多少人心靈的大門;他貫穿于文字和生命中的熱情,憂患,良知,將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝.
就是這樣一位有著偉大人格魅力的老人感動了許多人,也影響了許多人
圖片展示,師敘述: 汶川大地震中,展開雙臂舍身護學生的譚千秋老師;在抗擊非典的戰場上身先士卒的護士長葉欣;13年如一日無償照顧孤寡老人的社區民警徐兆華 ;中國首善陳光標,一位最有愛心的企業家……在音樂中播放一連串奉獻愛的畫面,教師旁白:這些都是普通人,還記得巴金爺爺說自己是普通人嗎,他是想告訴我們普通人的生命之花一樣可以絢麗奪目.
出示口頭填空:
當同學們碰到難題時,我 .
當好朋友心中煩惱時,我 .
當 ,我 .
五,小練筆
讀完《給家鄉孩子的信》,同學們一定得到了不少有益的啟示,把感受最深的寫下來,可以談怎樣珍惜時間,好好學習,可以談怎樣奉獻愛,讓生命開花,可以談怎樣寫好習作……
板書設計:
18,給家鄉孩子的信
奉獻愛 生命開花結果
教后感言:
這次參加六年級語文高效課堂的研討活動,從設計教學方案到最后的課堂展示,感覺自己經歷了一次洗禮,一次提升.回望整個活動的過程,我的心靈更是豐潤飽滿了許多,充盈心底的是對語文教學高效課堂的深深感悟!
1.提高鉆研教材,把握教材的能力
教材是師生對話,生本對話的"橋梁",教師只有鉆透教材,才能合理地進行教學設計,有效地展開課堂教學.因此,教師要不斷錘煉自己鉆研教材,把握教材的能力.這次研討活動中,有老師們的說課,上課,每一次都能給人以啟發.隨著研討活動的推進,我覺得自己對《給家鄉孩子的信》的理解也更加深入,全面,這樣集思廣益,不斷推敲,對提高課堂教學的有效性起了很大的推動作用.
2.讓學生成為課堂的主人
高效課堂是以人為本的課堂,要多從學生的角度思考,讓學生在課堂中成長,獲得實實在在的進步.那么首先要做的是多給學生主動學習的空間,把學生推到學習的舞臺上,每一個問題都是讓學生通過自己的學習去感悟,把教師的講解變成春風化雨,畫龍點睛式的指導,點撥,推動.這節課上,學生結合自己搜集的資料感悟到巴金不是一個普通人,而是一個文學大師,一個功成名就的杰出人物,走過了輝煌而偉大的一生,讀出了人物謙遜的品質.從搜集到的巴金的話語中感受他內心對祖國和同胞熾熱的情懷,無私的大愛.教師沒有太多講解,只是在傾聽中點撥,引導,而學生的發言卻更加熱烈,見解更加豐富.我想,這是因為舞臺給了學生,學生感覺到自己是個主角,學習變得更加主動.