《姥姥的剪紙》教學(xué)設(shè)計(jì)
現(xiàn)在請(qǐng)你扮演鄉(xiāng)親們，學(xué)著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西，同桌先互相夸夸。
（大屏幕出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪個(gè) ，剪個(gè) 。）
學(xué)生討論，互相夸夸。
指名交流。
③抓住“神了”，體會(huì)人們對(duì)姥姥剪紙的肯定和欽佩。
指導(dǎo)朗讀，指名朗讀。齊讀。
2）一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無可挑剔。
①引導(dǎo)學(xué)生抓住“死死地捂住”“摸著剪”“形象生動(dòng)”“無可挑剔”來感受姥姥的剪紙技藝高超。
②媒體出示“喜鵲登枝”的剪紙。這就是姥姥剪的“喜鵲登枝”，我們來欣賞一下。你覺得這幅“喜鵲登枝”圖，美在哪里？
看到這里，我們不由贊嘆：姥姥的剪紙真是“神”了。
③指導(dǎo)朗讀，讀出姥姥的技術(shù)高超，以及我的敬佩之情。
3、姥姥的剪紙真是神啊，同學(xué)們，姥姥的剪紙為什么會(huì)這么神呢？她的這手絕活是生來就具有的嗎？你從哪兒看出來的？
結(jié)合學(xué)生回答，出示下列句子，并聯(lián)系生活實(shí)際加以體會(huì)。
“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”
理解“熟能生巧”，你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用一個(gè)小故事來說明“熟能生巧”嗎？
文中的那句話就是對(duì)熟能生巧的最好解釋呢？
“數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長(zhǎng)的手指。”
4、過渡：姥姥不僅剪紙技藝高超，她還是一個(gè) 的人。你能用課文中的詞來說一說嗎？
指名說，相機(jī)板書：廣結(jié)善緣 有求必應(yīng) 勤勞善良
指名讀句子。
5、小結(jié)：
姥姥技藝高超，加上廣結(jié)善緣、有求必應(yīng)，她的剪紙?jiān)诋?dāng)?shù)匾呀?jīng)深入人心。板書：深入人心
三、研讀7—12自然段，體會(huì)姥姥對(duì)我的濃濃親情。
1、姥姥對(duì)鄉(xiāng)親們是如此友好熱情，她為左鄰右舍送去了無數(shù)精美的剪紙，除了喜鵲登枝，除了家家戶戶的窗花，姥姥剪的最多的是什么？她為什么這么做呢？
2、交流：剪的最多的是“老牛和兔子”，姥姥是用剪紙把我拴在屋檐下。
（出示）“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下。”
這句極其平常的話語中有一個(gè)字用的極為傳神巧妙——“拴”，我們又能從中感悟到什么呢？
3、（出示）自由朗讀課文7-11小節(jié)，文中具體描寫了幾幅關(guān)于老牛和兔子的剪紙，用波浪線劃下來，說說你從這幾幅剪紙中又體會(huì)到姥姥怎樣的情感呢？
討論交流：
（1）媒體出示：一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛的背上。