《觀書有感》教案

二、通讀，讀正確、讀出節奏 同學們，吟誦古詩有三種境界，看看大屏幕，你能達到哪個境界？ 指名背古詩，并有一人將古詩默寫在黑板上。 第一種境界：字正腔圓 本詩作者朱熹說過：“凡讀書，需讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字”。誰能口齒清楚、準確地讀？ 第二種境界：讀出節奏 詩有了節奏，就會給人美的享受。誰能讀出七言絕句的節奏？ 第三種境界：讀出韻味 讀詩不在于語調的高低，在于讀出詩的韻味。理解了古詩我們就能很好地讀出詩的韻味了。 三、概括，找出“詩眼” （1）加上預習讀的，我們已經把這首詩讀了很多遍了，俗話說“書讀百遍，其義自見”，讀到現在，你知道在這首詩里作者描繪的是什么？（半畝的方塘）。（板書：方塘） （2）一個怎樣的方塘，用詩中的一個字眼？板書：（清） 四、理解，讀出畫面 1.瀏覽全詩，看看方塘的“清”體現在哪兒呢？（出示課件：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊） 2.理解前兩句詩 a.這句詩中的“鑒”是什么意思呢？ 【百度詞典】鑒： 學生瀏覽后選擇，鑒：鏡子（讓學生上臺寫“鑒”），古人用的是銅鏡。 【百度圖片】銅鏡：一鑒開：一面打開來的鏡子(古代的銅鏡用簾子蒙起來，用時打開 半畝方塘像一面打開的鏡子，說明什么？——方塘清 交流：比喻的手法 b.像鏡子一樣的池塘倒映出什么呢？（天光云影） 什么樣的“天光云影”？——徘徊 【百度詞典】徘徊： 學生瀏覽后選擇，徘徊：來回移動 詩中什么隨著什么來回移動？（天光云影隨著池水來回移動） c.連起來說說這兩句詩的意思。 3.配樂范讀，激發想象 這兩句詩，描寫了池塘優美的景色，老師非常喜歡這明麗清新的田園風光。請同學們閉上眼睛想象畫面，聽老師朗誦這兩句詩。 【百度mp3】高山流水 古箏： ,,,[%b8%df%c9%bd%c1%f7%cb%ae+%b9%c5%f3%dd]&cat=0&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%b8%df%c9%bd%c1%f7%cb%ae++&si=%b8%df%c9%bd%c1%f7%cb%ae;;%b9%c5%f3%dd;;0;;0&lm=-1&mtid=2&d=9&size=5242880&attr=8,0&titlekey=510319328,1959582186&mtype=2 你仿佛看到了什么？（學生自由描繪） 4.一邊想像畫面，一邊美美地朗讀這兩句詩。（配樂讀） 5.多美的景色呀！藍天和白云一齊映入水塘，不停地晃動，為什么會不停地晃動？（暗示了水不停地流動，流動著的水也就是——活水）（板書），也可以這么說第二句的”徘徊”為下文的“活水”做鋪墊。出示后兩句：問渠那得清如許？為有源頭活水來。 6.理解后兩句詩，交流 a.渠：相當于“它”的意思，這里指方塘； b.清如許：這樣的清澈 c.為：因為 7.看著這清如鏡的池塘，你一定有個問題想問問小池塘？——小池塘為什么會這么清啊？你們明白嗎？看來你已經和朱熹一樣找到答案了。根據學生回答，出示：為有源頭活水來。讀該句。（課件演示畫面）再次吟誦該句。