《冬夜讀書示子聿》教學設計
（3）行是知之始，知是行之成。——陶行知
（4）百聞不如一見，百見不如一干。——俗語
（5）站在岸上學不會游泳。——俗語
（6）實踐出真知。
（7）實踐是檢驗真理的唯一標準。
5.說說整首詩的意思。
七、進入情境，練習吟詩。
1.師出示句子，把學生帶入情境：1199年的一個冬夜，寒風刺骨。在昏暗
的燭光下，詩人陸游正依靠在書桌旁讀書，他最小的兒子子聿正在一旁嬉戲玩耍……
2.仿照第5課《負荊請罪》編寫劇本。
師：請同學們展開想象，把當時的情境展示出來，請先編寫劇本，然后表演。
學生們兩人一組，再現詩境，教師參與其中，點撥部分同學。
3.師生上臺表演當時情境，通過父子的對話、神態、動作等，加深對這首詩的理解，并有機滲透吟誦指導，展現這首古詩的理趣之美。（學生扮演子聿，故意不理解詩意，再找他的六個哥哥幫忙，課堂上情境再現，互動場面增加，增強了表演效果。）
以父子對話，穿插吟誦方法的滲透，輻射到全班同學。
4.再次拓展。
師：你想知道子聿后來如何嗎？（出示子聿后來成為著名詩人的史料，接著出示子聿后人的成才故事。）
八、鞏固練習，當堂掌握。
《冬夜讀書示子聿》是寫陸游在冬夜由（）而生發的感想，詩人教育兒子：做學問一定要有（）、（）的精神。一個既有（），又有（）的人，才是真正有學問的人。
九、課堂總結，學法遷移。
1.簡單總結學習方法。
2.師：像這樣的詩我們叫它哲理詩，你像第二首詩《觀書有感》也是告訴我們一個道理，課后，大家照著第一首詩的學習方法來讀詩也會很快理解的。
布置作業：
1.背誦并抄寫古詩《冬夜讀書示子聿》。
2.把這首詩改寫成一篇文章。
板書設計：
冬夜讀書示子聿
孜孜不倦持之以恒
書本知識﹢實踐經驗