六年級上冊《船長》導學設計（蘇教版）
再理解“哪個男人敢走在女人的前面，你就開槍打死他！”這一句時，再讓學生們進行想象，大副會開槍嗎？并說出理由，學生們經過想象之后，說：“我認為他會開槍，因為軍令如山倒，”也有人說：“船長下達了死命令，若者的有人搶先的話，開了槍，也是為了殺一儆百，控制混亂的局面，保證讓更多的人逃生。”…… 不管是哪一種答案，在同學們的分析之中，哈爾威船長指揮有方，鎮定自若，忠于職守的高大形象仿佛就出現在人們面前。接著我再問：“哈爾威船長的為人是通過什么來體現的呢？”“語言描寫。”從而又滲透了本文的寫作特點。
3、22小節 “沉默了，偉大的靈魂……”
這一句，學生只要理解了“偉大的靈魂”指的是富有謀略，沉著鎮定，指揮有方的人性美，就可以理解哈爾威船長的高大形象。接著我再問：“哈爾威船長的為人是通過什么來體現的呢？”“神情描寫。”從而又滲透了本文的寫作特點。
4、25 小節 這一段也是說哈爾威船長的那種偉大的形象，要通過朗讀，讀出對哈爾威船長的敬佩、崇敬之情。
5、29小節 “哈爾威船長一個手勢也沒做，一句話也沒說……”
學生通過朗讀，很容易能體會出哈爾威船長舍己救人的光輝形象，然后再通過朗讀，讀出對哈爾威船長的敬佩、崇敬之情。
五、讀寫結合，升華感情
課文學到這兒，哈爾威船長的那種忠于職守，舍己救人，沉著鎮定，人道主義的偉大形象在學生心目中已有了很深刻的印象。此時，讓學生借助紙筆，拉近時空的距離，與哈爾威進行交流或對自己今后提出的希望，力圖使哈爾威船長的形象能深入學生的心靈。
六、總結全文
此時學生已經與哈爾威船長進行了交流，情感得到了升華。教師再配以激情的朗誦來結束本節課，讓學生的情感達到最高峰。