六年級下冊我們上路了教學設計教學設計
⑷談談：當你碰到挫折打擊時的態度。
⑸句式練習：“也許……也許……也許……”
（師: 你想和他們一起上路嗎？你能猜想到這路上還有什么美景，還可能遇到哪些風險嗎？試著仿寫一些詩句。引導學生運用上面的句式，進行大膽想象與寫話。）
【引導學生進行讀寫結合的訓練，有利于幫助學生更深層次地體會和感悟課文所表達的情感。】
⑹指導學生感情朗讀第二小節。
⑺教師范讀詩歌第二小節。
3、詩歌第三小節。
⑴齊讀第三小節詩歌。
⑵小組合作自學。
【引導學生自學體悟，不理解的地方可運用已經掌握的閱讀方法和選用第一、二小節的學習方法在小組中討論學習。】
⑶學生感情朗讀詩歌，并相機詢問學生的讀后體會。（板書：“挑戰風雨”）
（可補充教參中《標點符號的“自傳”》的文章，讓學生感受“童年時期是一個人人生的一個小站，今后的路還很長很遠；從童年步入青少年，走上新的路程，是一個人的成長的標志。”）
【由于本課是略讀課文，因此更要大膽放手引導學生運用已有的學習方法進行學習，通過思考、想象、交流等形式把握詩歌的意思，逐層深入地體會我們上路時的心情。注重通過多次反復地誦讀并結合想象、體驗、去領悟詩情，并在此基礎上讀出感情來。】
⑷指導書寫“售”。
（三）通讀全詩，回歸整體。
1、配樂朗讀詩歌。
2、討論體會：結合自己的生活實際，談談對“我們上路”了的理解和體會。
（引導學生說出各自內心的真實感受，不要求千篇一律和“假話”“空話”。）
3指導朗讀。
⑴學生有感情地朗讀詩。
⑵為學生配樂，學生表演讀。
⑶想象情景，請個別學生來朗誦。
四、拓展交流。
準備一首相同題材現代詩，學生互相交流。
【交流拓展資料，讓學生在同伴之間互相學習課外知識，激發學生課外閱讀的興趣。】
五、總結結題。
師：同學們，隨著年齡的增長，我們要告別父母，告別呵護，告別童年獨自“上路”。開弓沒有回頭箭，人生的車站不售返程車票，不管什么樣的路，都是一種經歷，一種收獲，相信大家都能開辟出屬于自己的人生之路。
六、置留作業。
有感情地朗誦這首詩。
板書設計：
28*我們上路了
上路品美
路中艱險（走自己的路，做勇敢的我）
挑戰風雨