《安塞腰鼓》探究式教學(xué)案例
其次，案例中，開展了小組合作的學(xué)習(xí)形式。同時既扣住文本，尊重語文的特點，又發(fā)揮了學(xué)生的自主意識。抓住了文體特點，讓學(xué)生充分地品味了本文的語言。“能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考……”，這是新課標對閱讀教學(xué)的一個重要要求，這也體現(xiàn)了語文“人文性”和“工具性”的完美結(jié)合。所以在教學(xué)中，我們必須尊重這一規(guī)律，讓文學(xué)語言展現(xiàn)其無窮的魅力。本文的教學(xué)中，我主要是抓住了對描寫安塞腰鼓的語言以及所蘊涵的感情進行了品味。并且把這作為本課教學(xué)的重點。比如，對如何體現(xiàn)“激昂”的感情，我是讓學(xué)生反復(fù)地讀相應(yīng)的句子，并進行反復(fù)的指導(dǎo)，力求讓學(xué)生品出本文詩化的語言特點。經(jīng)過反復(fù)朗讀，學(xué)生慢慢領(lǐng)會了蘊涵在字里行間的真摯感情。
此外，信息技術(shù)手段的使用,可以提高課堂教學(xué)的效率。在“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”這一環(huán)節(jié)中，出示黃土高原的圖片和安塞腰鼓的視頻，用動感的畫面，讓學(xué)生直觀地感受到生命的激越，有了視頻短片、圖片創(chuàng)設(shè)的氣氛，同學(xué)們的表達積極主動，思路清晰，效果良好。討論是一種較好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生各抒己見，發(fā)揮自主創(chuàng)新能力，體現(xiàn)課改精神。讀是與文本接觸的開始，通過朗讀，學(xué)生對課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知，能更好地進入課文情境。在“借助朗讀,熟悉課文”這一環(huán)節(jié)中，通過聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生聽,讓學(xué)生讀,不僅受到了情感的熏陶，有所感悟，而且享受審美情趣，有了“說”的欲望，給學(xué)生一個展現(xiàn)自我的空間,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和積極性。讓學(xué)生選擇自己喜歡的語句朗讀，這樣處理，學(xué)生就會讀得更加主動，更加投入，更加有興趣。
《語文課程標準》中提出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。”在本課的教學(xué)中我有意地嘗試成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動組織、引導(dǎo)、對話、合作者。但可惜的是，教師在教學(xué)中這四者的地位還未能完全體現(xiàn)出來。當(dāng)然作為一次嘗試，本課的教學(xué)肯定還存在很多其它的不足。比如教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控、板書的精心設(shè)計等。