上出《碧螺春》的語文味
我看到了采茶姑娘神采飛揚的表情；
我知道了江南明媚的春光里有采茶姑娘勤勞的身影；
……
在走進了美麗動人的清晨采茶圖后，學生對“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光”中所看到的“明媚春光”的視野開闊了，不僅僅只是看到了江南明媚的春光，這“明媚的春光”里還有那采茶姑娘勤勞的身影。
三、走進焙茶圖，看“明媚春光”
師：清晨，茶園里閃現著采茶姑娘忙碌的身影，飄蕩著他們銀鈴般的歡笑聲，入夜之后又是一番怎樣的景象呢？讓我們走進“入夜焙茶圖”，看看焙茶手的勞動，這一副景象我們又可以用什么詞來形容？
（學生仔細地品讀）
生（交流）：
我認為可以用“繁忙”來形容這一場景；
我認為還可以用“新奇”來形容這一場景。
師：那你們又是從什么地方體會到的？
（學生進行有目的的研讀，讀后進行交流，他們大多抓表現焙茶手一系列動作的詞：揉、搓、捺、抓等，從這些詞中我們感受到了焙茶手的那一份繁忙，同時又感覺到了一份新奇。）
再出示：在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。
（再一次讓學生進行品讀）
生（交流）：
我讀出了在“明媚的春光”里還有焙茶手的辛勤勞動；
我讀出了沒有焙茶手的辛勞就沒有如此明媚的“春光”
我讀出了作者對焙茶手的贊美之情。
……
師：所以說“勞動就是美，勞動創造了美”。（出示這一句話，讓學生高聲朗讀。）
此時此刻，學生對“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光”的理解又豐富了。
四、走進品茶圖，品“明媚春光”
師：正因為有了心靈手巧的采茶姑娘、技術嫻熟的焙茶手的辛勤勞動，才能使我們品嘗到如此清香撲鼻的碧螺春茶，此時此刻，我們仿佛聞到了那一陣陣沁人心脾的清香，趕快走進月夜品茶圖，這一幅圖我們又可以用什么詞來形容呢？
�。▽W生靜靜地讀）
師：這一幅圖我們可以用什么詞來形容？（學生齊說：陶醉）
師：同學們，還記得《村居》這首詩嗎，一個“醉”字讓我們看到無限春光，真是“問言與誰醉，卻道春光明媚”。那就讓我們再醉一回，這一次我們又醉在什么里？
（學生投入地讀）
生（交流）：
我醉在“夕陽西下，明月初升”的意境中；
我醉在碧綠清澈的湯色中；
我醉在那份真誠的情誼中；
……
師：多么富有詩意，多么令人陶醉，難怪那位外國詩人在品茶之余情不自禁地吟出：在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。
讀著讀著，這一詩句在作者眼里仿佛又在向我們訴說著：江南春光美，江南人更美。（出示）
讀到這里，在清香的碧螺春茶湯里，江南的明媚春光才一覽無余。
五、走出課文，豐富“明媚春光”
師：多么詩意的語言，讓我們也寫上幾句詩意的話，既要運用剛才所學的，又要發揮你的想象進行創作，出示：
在清香的碧螺春茶湯里,我看到了
在清香的碧螺春茶湯里,我到了
在清香的碧螺春茶湯里,我到了
…………
�。▽W生進行創作，可以改變老師提供的形式，由于上課時間有限，未能進行交流）
附：在清香的碧螺春茶湯里，
我看到了江南明媚的春光，