《最大的麥穗》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)生個(gè)性化的行為
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別指出,"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為",個(gè)體的知識與生活經(jīng)歷不同,對課文的理解和感受也各不相同.因而,不應(yīng)該用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生,而應(yīng)珍視學(xué)生獨(dú)特的態(tài)度,體驗(yàn)和理解.漢語本身就特別具有靈性,一個(gè)詞,一句話往往蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵,能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出細(xì)微的差別和復(fù)雜的思想,用得巧妙,能夠收到言近旨遠(yuǎn),甚至言此意彼的效果.
在教學(xué)的過程中,我注重學(xué)生富有個(gè)性化的體驗(yàn).如在學(xué)生讀完了課文后,我便對他們說"那我們現(xiàn)在來交流一下讀書的體會(huì),馬老師愿意傾聽你們的想法",這時(shí)的老師成了課堂的配角,是學(xué)生心靈表白的對象,這樣的師生的關(guān)系是和諧的,因此在這種情況下學(xué)生的體驗(yàn)也是極其豐富多彩的.有的學(xué)生說,(請舉例……)在交流對話中,學(xué)生漸漸地明白了所賦予文本的深刻內(nèi)涵.
為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,我在教學(xué)的教程中,安排了"對文本與大師的有價(jià)值的質(zhì)疑",并作出了積極的引導(dǎo),讓他們明白"發(fā)現(xiàn)一個(gè)有價(jià)值的問題往往比解決十個(gè)問題更重要要一分為二地看待任何事情,對于專家,對于大師也是這樣","做人要有自己的思想".
4,讀寫結(jié)合
在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里,非常明確地給語文學(xué)科作了定性,那就是"工具性和人文性的統(tǒng)一".在小學(xué)語文課本中,有的課文側(cè)重于工具性,有的課文的側(cè)重于人文性,相比較而言,小學(xué)語文學(xué)科更側(cè)重于工具性.在教學(xué)過程中,我們要努力地尋找"工具性與人文性的統(tǒng)一",這是應(yīng)該語文教學(xué)的理想境界.在本課的教學(xué)中,除了讓學(xué)生"跨越時(shí)光的隧道,再次走近這位大師,去領(lǐng)略他的風(fēng)采,共享他的智慧",我還安排了"把學(xué)生學(xué)了這篇課文后的心得體會(huì)寫在書簽"上這一寫話訓(xùn)練,通過這樣的方式方法,不僅讓學(xué)生所獲得的內(nèi)心的真實(shí)情感外化為活的語言,而且還升華了學(xué)生對文本的理解,更重要的是讓學(xué)生自制書簽,讓他們學(xué)會(huì)在生活中用語文,用語文來創(chuàng)造生活,真正嘗到學(xué)語文的甜頭.
此課是教者于2004年12月18日應(yīng)市雙語學(xué)校邀請而上的兩節(jié)示范觀摩課,并做了題為《如何處理好教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成》的講座.