《孟子語錄》教學(xué)案例
2、整合思路：
在【名言導(dǎo)入 樹立形象】利用網(wǎng)絡(luò)資源孟子名言，利用雅言向?qū)W生傳誦文明，引入孟子，接著利用孟子圖像以及孟子簡介，在學(xué)生的腦海里建構(gòu)孟子這個遠(yuǎn)離現(xiàn)代，遠(yuǎn)離孩子的儒學(xué)大師的形象；
在【簡介作品 建構(gòu)思想】環(huán)節(jié)利用網(wǎng)絡(luò)資源記錄孟子言論、活動的書籍《孟子》，在孩子的精神世界里初步建構(gòu)孟子的思想（人性本善），為下面的精品細(xì)嚼課文，做好鋪墊，為點亮孩子的盞盞埋好伏筆；
在【精品細(xì)嚼 點亮心燈】環(huán)節(jié)，通過課文重點字詞、大意的理解，以問題為平臺，引領(lǐng)學(xué)生多元解讀中掌握“舍生取義”的含義，讓學(xué)生理解生命與正義、真理的關(guān)系及生命的價值；
在【聯(lián)系實際 點化生命】環(huán)節(jié)中，借助歷史上有名的“舍生取義”的例子，在聯(lián)系生活實際交流事件中潤澤和點化生命，變課堂閱讀為師生共同享有的鮮活的“道德體驗”和“品格對話”，讓學(xué)生在探討、交流、對話中，受到潛移默化的道德教育，形成正確的情感、態(tài)度、價值觀（舍生取義、殺身成仁）。
在【拓展延伸 豐富知識】環(huán)節(jié)中，多元化作業(yè)設(shè)計促進(jìn)學(xué)生有效積累，培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作精神，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，張揚學(xué)生的個性，豐富文本內(nèi)涵，升華文章主題。
3、教學(xué)設(shè)計：
【教學(xué)目標(biāo)】
[知識與能力]了解有關(guān)孟子和孟子的思想；掌握文中重點詞語的含義。
[過程與方法]熟練的有感情的朗讀課文，感知課文；準(zhǔn)確把握課文主旨。
[情感態(tài)度價值觀]準(zhǔn)確理解“舍生取義”的思想內(nèi)涵；提升自身素質(zhì)和能力，在關(guān)鍵時刻做出正確的選擇。
【教學(xué)重點】感知課文，掌握文中重點詞語的含義，準(zhǔn)確理解“舍生取義”的思想內(nèi)涵。
【教學(xué)難點】“兼得”和“舍生取義”二詞的理解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 圖片
[設(shè)備分析]
多媒體網(wǎng)絡(luò)資源融文字、圖片、圖像、聲音于一體，能模擬仿真，將抽象的人物形象化，把平面的人物立體化，大量的歷史上“舍生取義”的例子，完善學(xué)生感官感受，加深理解生命與正義、真理的關(guān)系及生命的價值的理解，有效地突出重點，突破難點。
[學(xué)生狀況分析]
六年級學(xué)生正處于認(rèn)知興趣迅速發(fā)展的時期，他們對學(xué)習(xí)有著較強的好奇心，有強烈的表現(xiàn)欲，具備了獨立閱讀文章的基本能力，這是學(xué)習(xí)活動中的積極因素。但他們接觸的文言文不多，加之文言文，對于他們來說艱澀、生疏，掌握有難度，因而具有一定的畏懼或者說抗拒心理，這是學(xué)習(xí)過程中的不利因素。但處于小學(xué)階段的他們學(xué)生年齡小，形象思維發(fā)達(dá)，借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體資源（生動形象、色彩鮮艷的圖片、大量的歷史上“舍生取義”的例子），加上教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥，及師與生、生與生、師生與文本的互動、交流、探討、體悟、感受，學(xué)習(xí)變難為易，學(xué)生很容易體驗到 “跳一跳摘到果子”的喜悅感，體驗到學(xué)習(xí)文言文也是一種樂趣。
【教學(xué)過程、設(shè)計思路及媒體應(yīng)用分析】
教師活動過程
學(xué)生活動過程 設(shè)計思路及媒體應(yīng)用 分析