《跨越百年的美麗》教學(xué)雜談
【重慶市高新區(qū)第一實驗小學(xué) 邱麗霞】〖高段閱讀教學(xué)中工具性與人文性的統(tǒng)一·感悟中教給理解的方法〗
課程改革已進行到第六個年頭，在這六年的改革歷程中，作為語文教學(xué)，我們已清晰地認識到語文教學(xué)中工具性與人文性統(tǒng)一的重要性，它是實現(xiàn)語文教學(xué)目標的重要途徑。運用語言文字的能力、思想品質(zhì)、道德情操的陶冶并最終實現(xiàn)學(xué)生的和諧發(fā)展，都要依賴于二者在教學(xué)中的統(tǒng)一、理論認識到位，如何在教學(xué)實踐中真正落實這一理念，這就是擺在老師們面前的一個重要任務(wù)。分析高段閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)存在以下突出的問題：第一，教學(xué)目標簡化，情感體會唱主角。很多老師教學(xué)的目的就是讓學(xué)生把這篇課文弄懂、體會到情感就行，導(dǎo)致有的課要知識與能力的目標被弱化。第二，教學(xué)提問單一，閱讀課即感受課。我們都深刻地認識到課堂教學(xué)應(yīng)該還給學(xué)生，重視學(xué)生的閱讀感悟，但現(xiàn)在的閱讀課幾乎都是相似的模式，喜歡問學(xué)生“感受到什么？體會到什么？”老師的提問越來越貧乏。第三，閱讀與寫作脫節(jié)，解讀高段的教材，很突出的一個特點就是閱讀與寫作的結(jié)合，許多課文本身就是很好的寫作例文，但在教學(xué)中老師往往只注重了文本內(nèi)容的感悟，卻忽視了寫作方法的滲透。
閱讀教學(xué)中存在的這些問題說明，新的理念雖然深入人心，但行之有效的方法還總結(jié)得太少。如何將二者有機結(jié)合，提高閱讀教學(xué)的時效性？我在教學(xué)中作了嘗試，總結(jié)了一些行之有效的方法。
進入高段，體會句子含著的意思成了教學(xué)重點，許多文章中心的感受、情感態(tài)度的升華都依賴于對句子含義日理解。那么在體會句子含著的意思的時候就不妨教給學(xué)生理解的方法，讓他們更明確這樣的理解是怎樣得來的，以利于舉一反三，形成能力。
理解句子的方法很多，比如：聯(lián)系上下文、聯(lián)系時代背景、聯(lián)系生活實際、抓住關(guān)鍵詞等。但要想學(xué)生能自覺運用這些方法，得來自學(xué)生自己的感悟。因此在教學(xué)時，老師教方法的意識要強，但得有策略，有幾個層次。
第一層次：自己感悟，總結(jié)方法。這個方法在中段的閱讀教學(xué)中就要重視。當(dāng)我們出示一句話，讓學(xué)生談自己體會到的含義后，如果學(xué)生體會得好，別忘了追問一句：“你怎么體會到的？”這時，學(xué)生如果談到：是根據(jù)前面的某一句話或后面的段落理解的，那么老師就要總結(jié)：你的方法很好，聯(lián)系上下文進行了理解。如果學(xué)生談到：是抓住某幾個關(guān)鍵詞體會到的，老師也要點明：抓關(guān)鍵詞理解句子的含義也是一個很好的辦法。
第二層次：有意訓(xùn)練，內(nèi)化生成。當(dāng)學(xué)生知道有這些方法，但還不能自覺運用時，老師就要經(jīng)常提醒：是否可以用上我們教過的方法？當(dāng)學(xué)生理解句子只停留于表面時，老師也可以借理解方法的指導(dǎo)將學(xué)生的思維引向深處。
《跨越百年的美麗》一課第四自然段中有一個關(guān)鍵句，同時又是難句：“瑪麗·居里幾乎在完成這項偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時，也完成了對人生意義的發(fā)現(xiàn)。”這句話在教學(xué)之初學(xué)生就提出難以理解。
我是這樣教學(xué)的，在學(xué)完第三、六自然段后我出示這句話，啟發(fā)學(xué)生：運用我們總結(jié)的理解句子含義的方法來理解。
生：我聯(lián)系上下文知道，居里夫人眼中的人生意義是為人類作貢獻，不計名利，不計得失。這是一種多么崇高的人生追求。