《跨越百年的美麗》教學雜談
【廣東省深圳市南山區陽光小學 鐘麗蘭】
〖做好教學常規工作 提高課堂教學質效·陽光作業實施──提高課堂教學質效的落實〗
教學質量是學校的生命線，陽光小學從錘煉教師基本功入手，豐富課堂教學方法，形成獨特的教學風格，構建了和諧的師生課堂，從而穩步提高了教學質量。我校教師，來自祖國各地，帶來了豐富多彩的教育教學方式方法，秉承“愛生、嚴謹、靈活”的教風，通過幾年來的磨合，已經初步形成了一個較優秀的學習型組織，通過抓常規教學，提高教學質效，建立一支：“方向堅定、業務精良、結構合理、樂于奉獻、勇于開拓的高學歷高能力的科研型、復合型、學習型的教師隊伍 ”。
提倡教師加強課堂教學的有效性，向課堂教學要質量，同時讓老師們布置作業少而精，進行個性化作業的研究，節省批改作業的時間。個性化作業設計要求：
1、精心設計，分層布置。
2、要求規范，書寫認真。
3、精講多訓，校內完成。
4、及時批改，適時講評。
5、訂正錯題，提高成績。
6、個性作業，自主選擇。
案例：
《跨越百年的美麗》這篇文章是六年級下冊第五單元的一篇精讀課文。作業布置：
1、將居里夫人的故事復述給自己的親人朋友聽，你將是帶去美麗的“小使者”。
2、推薦閱讀書目《居里夫人》、《科學家的故事》，徜徉在一個個睿智的小故事中，你將是幸福的“小書蟲”。
3、如在閱讀中，你能記錄下自己的感悟，讓自己的《讀書筆記》在“下筆有神”展覽天地中進行交流，你將是快樂的“小作家”。
【上海市盧灣高級中學 金蓓華】
〖新教材·新模式·新理念──語文新教材教學探索實錄·為良好的教學氛圍打下了堅實的基礎〗
作為二期課改的實驗基地學校，我校于2002年秋季開始使用新教材授課。比較而言，新版本的高中語文教材，無論內容和編排都與老教材有較大的不同：課文增多了，平均每單元有7篇課文（一冊6單元）；選文不同了，一些手法新穎、內涵深邃甚至有爭議的篇目相繼入選；教學內容增加了，除了閱讀、寫作、口語交際外，新增了以專題探究為主的“綜合實踐活動”；單元編排的依據變更了，能級訓練目標讓位于人生、生命、科學等各種主題。最明顯的是輔教系統的變化──以往死板的課后練習被單元閱讀活動取代，而單元閱讀主要由開放性題目、比較性閱讀、體驗性的活動設計組成。
學生在預習中提出問題、寫下自己對課文的理解，是將自己對課文的讀解情況呈現給教師，而教師在此基礎上進行教學設計，實際上就是對學生進行了反饋，師生互動在教學活動的準備階段就已經開始。此外，預習中往往會產生這樣的情況：甲學生對課文某方面的理解，恰恰就是乙同學疑問所在。這樣，由老師稍加組織，課堂上就可進行高效的師生互動、生生互動，產生良好的“共振”效果。
比如，在《跨越百年的美麗》一課的預習中，有學生問：作者為何特別在文中插入了居里夫婦在提煉鐳時的一段對話（“你說這鐳會是什么樣子？”“我只希望它有美麗的顏色。”）？而恰有兩個同學在預習中對此提出了自己的見解。一個認為，這說明居里夫婦千辛萬苦地尋找新元素，不為名也不為利，只是為了發現的樂趣，這充分反映了他們淡泊名利、追求真知的高尚情懷；另一個認為，對美麗色澤的向往其實也是居里夫婦美麗靈魂的折射，美麗的鐳實際上是科學家高尚心靈和智慧頭腦的象征。雖然筆者更傾向于第一種看法，但還是將兩種說法都提供給學生進行課堂討論。因為答案來自于學生自身，所以調動起了他們的積極性，課堂氣氛很熱烈。討論后，師生一致認為兩種說法都有道理，從不同角度加深了大家對課文的理解。學生的個體閱讀受到了重視，學習興趣也明顯增強了。