山谷中的謎底 教學設計
（2）師：暴風雪更加肆虐了，風在刮，雪在舞，整片整片，成群地壓在雪松上，雪松仍然 。教師指大屏幕引讀。……反復……反復……
8、師：多有本領的雪松呀，在這段話中，那兩個詞最能概括雪松的特點？為什么？
板書：彎曲 反彈
9、誰完整地讀一讀這一段話？
10、此時此刻，你想對雪松說些什么呢？
11、學生匯報對雪松說的話。
第四環節：略讀啟示，拓展引申，理解含義。
語言訓練因素：激活學生關于“謙讓、退讓、忍讓”方面詞句、故事的積累。
1、同學們說的多好呀！如果跟這段文字（指屏幕上描寫雪松的語句）結合起來，就是一篇篇哲理美文了。作家劉燕敏是借旅行者說道理！，同學們直接從雪松說，也很好��！我們來看看旅行者是怎么說的？
2、讀啟示，你想到了什么？說說自己的感受。
估計學生想到的；
詞語、句子方面：臥薪嘗膽 養精蓄銳 忍辱負重 大丈夫能屈能伸 忍一時風平浪靜 退一步海闊天空
故事方面：韓信胯下之辱 蘇武牧羊 肖邦被迫出國
也可根據學生回答引導從現實生活談。
方法：（1）根據學生的聯想、感受，師生作適當評價和補充，指導朗讀旅行者說的話。（2）師：古往今來，從自然界到人類，這樣的例子還真不少！通過剛才的討論，我們都明白了：
（根據學生的交流，隨機引說）
麥苗對嚴冬停止生長不是 而是
體育課跳遠，先把腿彎曲一下，不是 而是
越王勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽十多年，不是 而是
平日里同學們的謙讓不是 而是
第五環節：總結下課。
1.聽了同學們的發言，老師非常想背誦課文的最后一小節，請同學們打開書，聽老師背，看老師背得對不對。
2.師：（故意漏掉：“有時”）確實，彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發展。
3.討論“有時”讀書要注意關鍵詞。
4、小結：課文學到這兒也該結束了，最后老師還想告訴你們，在我們生命的旅程中，肯定常常會遇到一些外界的壓力，或者意想不到的困難，對于這些壓力、困難，我們有時必須選擇寧折不彎的勇氣去抗爭，如果她關乎尊嚴與榮耀！有時也應該學會雪松的彎曲，記住！這種彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發展。