《文言文兩則》（學(xué)弈，兩小兒辯日）導(dǎo)學(xué)案
重點(diǎn)理解“辯”字。
2、圍繞課題質(zhì)疑
預(yù)設(shè)：（1）他們?yōu)槭裁礌?zhēng)辯？（2）各自的觀點(diǎn)是什么？（3）辯論的結(jié)果是什么？
二、分組學(xué)習(xí)合作交流
1、學(xué)生自由朗讀課文，難讀處多讀幾遍；
2、指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)；
3、教師范讀課文，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)難讀的句子；
4、學(xué)生練讀。
5、回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法；
6、自主結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，并回答課文開(kāi)始提出的問(wèn)題；
7、小組交流，共同理解課文。
三、精講點(diǎn)撥鞏固訓(xùn)練
1、學(xué)生在班內(nèi)交流小組內(nèi)學(xué)習(xí)成果，教師相機(jī)點(diǎn)撥；
預(yù)設(shè)：（1）“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。”的理解；（2）“孰為如多知乎”的理解。
2、學(xué)生解答課文開(kāi)始提出的問(wèn)題。教師適時(shí)補(bǔ)充材料：太陽(yáng)早上和中午離我們的距離是一樣的。
3、教師點(diǎn)撥：學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你喜歡故事中的那個(gè)人物？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生明白：兩小兒聰明可愛(ài)，善于動(dòng)腦，對(duì)自己不懂的問(wèn)題大膽質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯。孔子謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是，“知之為知之，不知為不知。”（學(xué)無(wú)止境的道理）
4、熟讀成誦
四、檢測(cè)反饋拓展運(yùn)用
1、檢測(cè)背誦
2、把課文編成故事講下來(lái)
3、向?qū)W生推薦《鄭人買履》《揠苗助長(zhǎng)》《掩耳盜鈴》等故事，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
兩小兒辯日
一兒日始出時(shí)去人近（大如車蓋）日中時(shí)遠(yuǎn)（如盤(pán)孟）
一兒日初出（滄滄涼涼）日中時(shí)近（如探湯）
孔子不能決也孰為如多知乎？
教學(xué)反思
文言文是我國(guó)寶貴而優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，艱澀難懂，理解難度大，讀準(zhǔn)確流暢也有難度。因此在教學(xué)中，我盡量降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法注重學(xué)生獨(dú)立思考，互助合作，但在這一課的朗讀過(guò)程中。我沒(méi)有放手讓學(xué)生去交流文言文的斷句，畢竟文言文如何準(zhǔn)確，流暢的朗讀對(duì)于幾乎沒(méi)有接觸過(guò)文言文的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難題。我采用教師范讀、領(lǐng)讀、齊讀、指名讀等方式達(dá)到每位學(xué)生都能正確朗讀的目的。
對(duì)于課文的理解，因?yàn)橄旅嬗凶⑨專覄t放手讓學(xué)生去交流討論，教師只在難理解處作適當(dāng)點(diǎn)撥。我并不要求學(xué)生把每個(gè)詞，每句話都理解得十分精確。無(wú)論實(shí)詞還是虛詞，只要學(xué)生大致理解就可以了。同時(shí)，在教學(xué)中我還注意了文言文學(xué)習(xí)的方法滲透，比如：多讀、看注釋、聯(lián)系上下文等等。
從“檢測(cè)反饋，拓展運(yùn)用”環(huán)節(jié)來(lái)看，學(xué)生對(duì)于課文主題，文言文的朗讀和理解方面都有所收獲。我相信，如此日積月累，學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)方面將積累下越來(lái)越多的經(jīng)驗(yàn)。