上實第一課時（我教《負荊請罪》）
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：82
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第一課時的教學一直是一線教師所困惑的難題，在大大小小的公開教學中，也鮮有教師敢輕易嘗試。造成這一現狀的原因是什么？筆者認為是教學目標的定位發生了偏差，第一課時教學目標大多定位在掌握生字詞、讀通課文，至于課文內容則應劃歸第二課時，如此嚴格的界限無情的隔離了學生與文本的親密對話，阻止了學生對文本的多元解讀，被迫緊跟教師步伐，學習枯燥無味的生字詞，一遍又一遍的朗讀課文，讀書的感受得不到自由的表達，因此課堂陷入沉悶的境地。前不久，筆者有心觀看聆特級教師孫雙金教師執行的《天游峰掃路人》第一課時的教學錄相，孫老師打破常規的教法，引領學生充分解讀文本，盡情地質疑，并且讓學生將這些有價值的問題板書在黑板上，為第二課時作準備，聽后，筆者深有感觸，故大膽嘗試，在教學《負荊請罪》一文時，取得了較好的效果。
一、認識劇本
課堂回放：
師：同學們，今天我們學習的這篇課文與一般課文有什么不同？請同學們快速流瀏覽一下。（學生自由瀏覽課文）
生：我發現在課文的一開頭便交代了時間、地點、人物，而其它的課文不是。
師：平時我們學習某篇敘事的文章，這些要素在什么地方出現？
生：有的在開頭，有的在中間，也有的在結尾。
生：在一篇課文中，這些要素中的一個或幾個也可以不出現。
師：那在一般的課文中，這些要素在什么時候出現？
生：根據故事的發展。
生：根據情節的變化。
師：這是劇本與一般課文的一個根本區別。
教而有感：
劇本是學生很少接觸的一種文體形式，教學伊始，教師沒有直接引出教學內容，而是啟發學生比較劇本與一般課文的區別，激發學生進一步了解劇本內容的興趣。
二、有效拓展
課堂回放：
師：同學們，這個故事發生在戰國時期，與它相關聯的還有兩個歷史故事，你們知道嗎？
生：我知道《完璧歸趙》的故事，故事講的是……
（學生饒有興趣地講述故事，同學們津津有味地聽著）
師：除了這個故事，還有一個《澠池之會》的故事，想聽嗎？
（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：請罪）本文轉載
（教師講述故事，學生聽故事）
師：聽完了這兩個故事，你覺得藺相如是怎樣的人？
生：我知道了藺相如有勇有謀，如果我是趙王，一定會升他三級。
師：正如你所說，藺相如的出色表現得到了趙王的賞識，升他做了上卿，職位比故事中的廉頗還要高，《負荊請罪》這個故事就是在這樣的背景之下發生的。
教而有感：
《語文課程標準》中指出：語文教師應高度重視課程資源的開發和利用，創造性的使用教材。學生所學習的教材中只有短短的幾篇文章，遠遠不能滿足學生閱讀的需求，這要求教師應具有開發教材，多元解讀教材的意識，將教材越讀越厚，引導學生將思維的觸角伸向更加廣闊的生活背景中。
本課所講述的《負荊請罪》的故事與《完璧歸趙》、《澠池之會》有著直接的關聯，他將直接影響到學生對于本課的學習，但是學生對當時的時代背景卻了解甚少，因此教師在教學時適時的將它們引入課堂，使得學生不僅對故事的前因后果有了更全面的了解，而且為更好的體會人物形象，感悟人物品質作了鋪墊。