索溪峪的“野”
�。�2）邊讀邊想，課文通過哪幾方面寫出索溪峪的“野”？在書本上找
出來，用筆做符號。
2、討論交流課文中是怎樣描寫索溪峪的“野”。
三、重點探究、理解“野”
1、自讀第二自然段。思考：邊讀邊想，段中從哪幾個方面描寫山“野”？
2、交流與互動。讓學生感悟山是野的，是一種超俗的天然的“野”，給人以凈化的返樸歸真的自然美。
3、指導朗讀，讀出“野”的味道。
4、寫法指導，句型訓練（可讓學生模仿）。
操場真熱鬧呀，________________________。
設計意圖：引導學生進行學習，為學生提供適當的幫助；對學生學習情況進行科學、合理調控；對學生學習中遇到的問題，進行差異學習指導。
四、學法延伸，領悟“野”
1、自學水“野”、動物“野”、游人變“野”。
根據學習山“野”的方法，讓學生認知：水“野”、動物“野”、游人變“野”的段落。讓學生選擇自己最喜歡的一段讀讀，說說為什么喜歡？并在課文中做批注。
2、先以小組進行交流學習心得，然后教師有目的組織全班互動
3、讓學生有感情地朗讀課文，教師隨機指導朗讀。
設計意圖：以點帶面，注重協作。用本課的學習方法為今后的學習奠定基礎。
五、拓展延伸，熏陶“野”
夸夸家鄉自然風光。讓學生相互交流，教師要注意引導，幫助學生拓展思維和想象。
設計意圖：讓學生回朔到生活中感悟身邊的“野”，體驗知識的應用價值，培養學生熱愛家鄉的情感。