桃花心木教學設計
二、再研課文，感悟哲理
1、提出本節(jié)課學習任務：
繼續(xù)圍繞“不確定”這個詞來學習第十四自然段，體會含義深刻的句子，體會作者的感想和見解。
2、體會句子含義，感悟人生的哲理：
⑴ 理解“不確定”的意思。
⑵ 聯(lián)系生活實例，感悟生活的“不確定”（先讓學生聯(lián)系實例，教師酌情補充。）
⑶ 討論句子的含義，感悟人生哲理：
小組討論→全班交流→填空齊讀：
“由于不只是老天下雨（自然界）是不確定的，＿＿＿＿也是不確定的，所以，不只是樹，人也是一樣，只有在＿＿＿＿中生活，只有在艱苦環(huán)境中＿＿＿＿，才不會養(yǎng)成＿＿＿＿的心，才能學會＿＿＿＿，才能＿＿＿＿。”
⑷ 指導帶著自己的感悟，朗讀第十四自然段。
3、聯(lián)系生活實際，發(fā)表自己的見解：
⑴ 聯(lián)系“中日夏令營”事例，發(fā)表見解：中國兒童要怎么做才不會輸給日本孩子？
說明：利用課前交流講述《中日夏令營的較量》的故事，引發(fā)學生思考：中國兒童要怎么做才不會輸給日本孩子？在此，在學生學習課文，充分感悟人生哲理后，給學生創(chuàng)設機會，讓學生發(fā)表見解，學生有感而發(fā)，有感能發(fā)。
⑵ 讀了這篇課文，聯(lián)系生活實際，你想到了什么？引導：
① 聯(lián)系父母的教育方式，你想對自己的父母說些什么話嗎？
② 聯(lián)系老師的教育方式，你想對自己的老師說些什么話嗎？
③ 聯(lián)系自己的生活方式，你想對自己也說句什么話嗎？）
三、總結全文，拓展延伸
1、用贈書簽的形式，激發(fā)并引導學生積累自己喜歡的句子。
說明：語文的學習，重要的一項是讓學生積累語言。教參指出，“課文的背誦，是讓學生背自己喜歡的部分，既不要加以限制，又要做必要的引導，使學生所背的內容既是學生所喜歡的，又不是無關緊要的部分。”如何做到這點，是比較困難的。因此，我們采用贈書簽的形式，來激發(fā)學生積累的興趣。操作時，教師先激趣：“老師選擇文中的兩句話，作為名言警句，并制作成了書簽，想送給同學們，你們再讀讀課文，找一找，猜一猜，老師會選哪兩句呢？”然后，讓學生讀課文，讓學生自己去品讀、猜測、尋找自己喜歡的句子，并說說自己為什么會選擇這些句子的原因，利用學生的好奇心，調動學生的感悟能力。最后，教師用書簽的形式引導學生對本文的重點句子進行表情朗讀、背誦積累。這樣，興趣激發(fā)了，學生既能根據(jù)自己的喜歡來背誦，又不會對重點內容有所忽視。
2、總結全文。
3、拓展延伸（課外語文實踐）：
⑴ 必做題（②③做在作業(yè)本上）：
① 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
② 抄寫生字詞，并互相聽寫。
⑵ 選做題：
① 小練筆：選擇自己喜歡的話題，用自己喜歡的方式（日記、隨筆、書信等）寫一寫自己的感想。
② 拓展閱讀：閱讀有關張海迪、陳景潤、愛迪生等文章或《鋼鐵是怎樣煉成的》等書籍，找時間跟自己的小伙伴講一講他們的故事。
③ 發(fā)表見解：“懶老師”的教法，你贊成不贊成？跟同學們說說你的見解。{補充閱讀材料附后}