《海洋——21世紀的希望》教學反思（精選4篇）

《海洋——21世紀的希望》教學反思 篇1

　　《海洋——21世紀的希望》是一篇說明文，介紹了海洋與人類有著密切的關系，21世紀人類迎來開發海洋、利用海洋的新時代，海洋成了人類在21世紀的希望。對于海洋，學生都很好奇，因此，在預習中，讓學生搜集有關海洋的有關資料在課堂上交流。在上第一課時時，學生已表現出了極大的興趣，爭相交流手重的資料。我沒有想到學生對大海了解得還真多。什么是“藍色寶庫”，可在還水中提取大量的礦物質，及稀有物質；什么海洋是生物的起源；海洋分“海”與“洋”兩部分……交流時一改以往看著資料進行讀資料，這次都脫稿“演講”。有些沒論到交流的還不開新呢。看來，在教學中，遇到學生趕興趣的，還要利用各種活動課進行拓展延伸，讓學生在活動與互相交流中學到更多的知識。

　　在課文的教學上，抓住“千百年來，人們熱愛海洋，又敬畏海洋�！崩斫饬撕Ｑ笈c人類的密切關系。再請學生用朗讀，把海洋與人類的關系表達出來。課后讓學生根據自己搜集的資料，以及課文的有關知識整理成一篇介紹海洋的周記。

　　《海洋——21世紀的希望》教后記

　　今天上《9、海洋——21世紀的希望》第二課時，課是在階梯教室上，準備了一個專題學習網站，還搜集了許多精美的圖片。但是上課的效果很不理想。

　　第一，昨天睡得太晚了，2點多才睡。課準備得不是很充分，就大致地備了一下課。早上，我們班的龐曼曼舅舅來找我說要請假直到國慶放假后才來，我腦中簡直不敢相信，六年級了，家長還把子女的學習當兒戲。跟家長理論幾句，才去拿鑰匙開階梯教室的門，結果晚了。讓孩子帶著興趣、帶著問題進入課堂這一步就沒有走好。

　　第二，雖然在20分鐘時班級中學生和老師達到過和諧氣氛，但是我沒有能夠把握好。課件的利用也沒有發揮它應該有的作用。在上完了“開采利用礦產”和“索取高蛋白食物”后才回過頭來欣賞，此時作用以有限。在下班堂課中，無論我如何調動學生的積極性還是如斯瓦涅河上的霧氣一樣霧靄陣陣。

　　第三，沒有充分考慮“星期一綜合癥”

　　在以后的教學中一定要屏棄花大量時間尋找資料而不花一點時間分析資料的壞習慣。

《海洋——21世紀的希望》教學反思 篇2

　　《海洋——21世紀的希望》教學反思

　　在教學《海洋——21世紀的希望》這篇課文時，我首先抓住課文的重點段（1、2、5），讓學生體會“人們為什么熱愛海洋？又為什么敬畏海洋？體味人們對于喜怒無常的海洋的無奈”。接著，我讓學生說一說課文第四自然段在文章中起了什么作用？學生說這是一個過渡段，起到了承上啟下的作用。我引導學生抓住“開發”與“利用”這兩個詞語，讓學生自己從文章中找到人們是如何開發和利用海洋的？最后說一說“保護海洋”與“珍惜海洋資源”是否矛盾。

　　其次，在教學中還引導學生抓關鍵詞，例如“波濤洶涌”、“無邊無際”、“喜怒無常”、“望洋興嘆”等，課文第五自然段中寫道：“如今，一座座海洋石油平臺已矗立在海濤之中，一艘艘海洋考察船已駛向大洋的深處，先進的海底探測器也已潛入深海大顯神威。”細細品味其中的“矗立”、“駛向”、“潛入”，讓學生抓住這些詞語展開想象。

　　《海洋——21世紀的希望》 教學反思

　　本篇課文是介紹海洋的說明文，告訴人們海洋與人類的密切關系。課文的條理清晰，綱目分明，因此在教學中我的主要思路便是用好教材的語言文字，適時適度地補充相關資料。

　　鑒于本文的文本特點，我在教學展開的過程中，注意緊扣題目，先談人類與海洋的關系，緊扣“人與海洋的關系非常密切”感受海洋帶給人類的喜與憂。然后再從題目中的“21世紀的希望”談起，讓學生自讀課文，提煉出是“希望”的原因。這部分的設計比較開放，學生通過自主探究，交流互補，鍛煉了概括語言的能力。接下來便是深入品味語言，不斷提高認識，真切感受海洋帶給21世紀的恩惠。

　　在這部分的設計中，學生結合課前的有關資料搜集，結合對語言文字的深入探究，也結合老師提供的有關圖片，真切感受海洋的豐富資源，利用好海洋的確是21世紀人類的希望。

　　教學過后，讓學生暢想21世紀的海洋，學生結合語言文字描繪的情形，再加上自己的大膽想象，一幅幅精美而又構思精巧的畫面展現在眼前。在這一過程中，學生體驗著美與快樂，也加深了對文本的感受。

　　教學后記：

　　本課是有關海洋的說明文，在教學課文第一段時，我是抓住“人與海洋的關系非常密切”這個中心句引導學生朗讀感悟課文第一至三自然段，弄清海洋與人類關系密切的兩個方面，體會千百年來人類對海洋既熱愛又敬畏的復雜心情。值得一提的是，本文中出現了大量的四字詞語，比如“波濤洶涌”、“無邊無際”、“喜怒無常”、“望洋興嘆”等，教學中我注意引導學生體會用詞的準確傳神，以有效地促進學生感悟、積累課文的語言，并在教學中有意滲透擬人化手法的運用。另外，文中還多次使用了雙引號，在教學中我注意結合課文教授引號的用法，讓學生在具體語境中感受其用法，加強學習效果。

《海洋——21世紀的希望》教學反思 篇3

　　海洋21世紀的希望教學反思

　　ˎ̥一、學會表達是語文學習的重要內容。

　　在第一課時的教學中，，學生通過閱讀討論都知道課文是從“開發礦產資源、索取高蛋白食品、利用海水發電、淡化海水緩解水荒和建設海底城市”等方面來介紹人類開發海洋、利用海洋，讓海洋成為“21世紀的希望”。在第二課時教學伊始，請學生概述“為什么海洋會成為21世紀的希望”，多數學生面有難色。請了幾位學生發言，或考慮不周，或重復啰嗦。后來在一位同學發言的基礎上引導學生用“可以……可以……還可以……”的句式來概括，又讓學生先同桌之間練習，大多數學生基本能順利表達。思考學生的閱讀現狀，多數滿足于對內容的淺層感知與了解（即“知道”），更多的是缺乏深層的思考，而對思考成果的表達問題就更嚴重了。

　　二、發現問題比解決問題更重要。

　　本篇課文蘊含很多海洋科普知識，學生對“能源危機、海洋考察、海底探測、利用潮汐和海水溫差發電、海洋污染”等知之甚少，教師對這方面的知識也存在很多的缺陷。個人以為，解決這些問題并非語文學科的主要任務，但如果學生對海洋知識產生了興趣，有探究的欲望，教師引導學生通過閱讀、上網等搜集相關資料解決一些問題也未嘗不可。這個過程應該也是語文能力提高的過程。

　　課堂充滿活力，就要讓學生保持強烈的問題意識。善于發現問題，是思維積極的一種重要標志，當然也是學習主動性的體現。從語文學科的角度看，更重要地要引導學生從“語文”的角度去思考、去挖掘、去探究。比如對“望洋興嘆”中引號的作用，通過討論、上網查詢等途徑，教師也沒有定論。課堂上讓學生討論，也是眾說紛紜。三種意見似乎都有道理：1.引用成語。（“望洋興嘆”是古代的成語故事。）2.表示特殊含義。（“望洋興嘆”本義是仰望海神而興嘆。課文中用的是它的比喻義：因力不勝任或沒有條件而感到無可奈何。）3.表示強調。有學生指出：“望洋興嘆”與上文的“喜怒無常”是相照應的，加引號強調人類面對“波濤洶涌、無邊無際、喜怒無常”的大海顯得束手無策，感嘆自己的渺小。結果大多數同學比較傾向第三種。問題的答案并不是最重要的，重要的是積極的參與、主動的思考、熱烈的討論——養成勤于思考、鉆研、探究的習慣。還有學生提出這樣一個問題：既然課文是介紹“海洋——21世紀的希望”，為什么還要介紹它發脾氣，給人類帶來災難的內容呢？這個問題看起來比較幼稚，也完全出乎大家的意料，但是不能說這不是學生的思維成果。這個問題也引起了大家的討論，最終的結論是：1.海洋既給人類提供便利，也給人類帶來災難，說明它與人類關系密切。2.人類開發海洋、利用海洋，目的是為了盡量避免它給人類帶來的災難，讓它更好地為人類造福。3.海洋的喜怒無常，也說明人類開發海洋、利用海洋不可能是一帆風順的，會遇到很多的“風浪”與挑戰。下課的音樂響了，還有一位學生補充：海洋發脾氣，給人類帶來災難，這是對人類污染海洋、破壞海洋資源的一種“警告”。這樣的思維方式顯然帶有童話的色彩，但是你能說她不會思考嗎？

　　《海洋——21世紀的希望》 教學反思

　　《海洋——21世紀的希望》是一篇說明文，介紹了海洋與人類有著密切的關系，21世紀人類迎來開發海洋、利用海洋的新時代，海洋成了人類在21世紀的希望。這類課文承擔著雙重任務：一是使學生學習和掌握自然、社會和日常生活中的科學知識，受到科學思想方法的啟蒙教育；二是使學生形成和提高理解說明文的能力，學習說明文的語言和說明事物的方法。因為本篇課文的詞語相當豐富，所以不僅要使學生了解海洋與人類的密切關系，認識保護環境的重要性，激發學生保護環境、熱愛科學的情感，而且要善于引導學生學習、感悟、積累課文豐富的詞語。教學時我將感悟積累貫穿整個課堂。這類課文切忌上成自然常識課、科學課。我在教學中抓住文中的重點詞句，讓學生反復朗讀、琢磨，體會文章用詞的準確、精妙，從而既了解了相關的科學知識，又積累了一定的好詞佳句。如海洋一課中對海洋帶來的災難的描寫、海洋的“喜怒無常”、海洋是個“聚寶盆”等等，都通過體悟文章遣詞造句的精妙來提高學生的理解和欣賞、品味能力，培養學生的語文素養。

　　教學反思：    

　　課文第四自然段在文章中起了什么作用？學生說這是一個過渡段，起到了承上啟下的作用。我引導學生抓住“開發”與“利用”這兩個詞語，讓學生自己從文章中找到人們是如何開發和利用海洋的？最后說一說“保護海洋”與“珍惜海洋資源”是否矛盾。

　　其次，在教學中還引導學生抓關鍵詞，例如“波濤洶涌”、“無邊無際”、“喜怒無常”、“望洋興嘆”等，課文第五自然段中寫道：“如今，一座座海洋石油平臺已矗立在海濤之中，一艘艘海洋考察船已駛向大洋的深處，先進的海底探測器也已潛入深海大顯神威。”細細品味其中的“矗立”、“駛向”、“潛入”，讓學生抓住這些詞語展開想象。同時在教學中讓孩子們了解了“望洋興嘆”的出處。

《海洋——21世紀的希望》教學反思 篇4

　　《海洋——21世紀的希望》教學反思

　　孫正文

　　《海洋——21世紀的希望》是一篇常識性課文。這類課文承擔著雙重任務：一是使學生學習和掌握自然、社會和日常生活中的科學知識，受到科學思想方法的啟蒙教育；二是使學生形成和提高理解說明文的能力，學習說明文的語言和說明事物的方法。因為本篇課文的詞語相當豐富，所以不僅要使學生了解海洋與人類的密切關系，認識保護環境的重要性，激發學生保護環境、熱愛科學的情感，而且要善于引導學生學習、感悟、積累課文豐富的詞語。那么，在教學這篇課文時，我覺得以下兩點嘗試還比較成功。

　　1、善于培養學生搜集信息、處理信息的能力。“海洋”這個話題離學生生活比較遙遠，因此，課前我布置學生搜集與課文內容相關的資料，幫助學生更好地理解課文內容，豐富文本，縮小學生與課文知識點的距離。但是，在教學中我也發現，有一部份學生搜集的資料多，但對資料不熟悉，而且有些資料的價值低。于是，我鼓勵學生熟讀資料，在學完課文后，結合資料再談自己對海洋的認識，效果大不一樣。

　　2、感悟積累貫穿整個課堂。這類課文切忌上成自然常識課、科學課。我在教學中抓住文中的重點詞句，讓學生反復朗讀、琢磨，體會文章用詞的準確、精妙，從而既了解了相關的科學知識，又積累了一定的好詞佳句。課后鼓勵孩子談談學了課文后對海洋的認識以及寫建議書，實際上就是在讓學生進行積累后的運用。