《廣玉蘭》第二課時教學設計（精選17篇）
《廣玉蘭》第二課時教學設計 篇1
【教學目標】：
1、通過語言文字，感悟廣玉蘭的美，體會文章的語言美。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
3、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛，，能找出表達課文中心的句子，弄清楚作者是從哪幾個方面贊。
4、體會作者對廣玉蘭的熱愛與贊美，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
【教學過程】：
一、范讀課文感覺美。
1、今天，就讓我們一起走近廣玉蘭，好好欣賞它。
2、聽老師讀課文，聽完后你會覺得文章的背后隱藏著一個字。（師配樂范讀，讀后讓學生說說課文背后隱藏著什么字？）（美、愛）（兩個字什么關系？因果）
[設計意圖：聽讀課文，讓學生整體感知廣玉蘭的美以及作者對廣玉蘭的喜愛。同時也意在通過老師的配樂感情朗讀達到以情激情的目的。]
二、研讀課文體會美。
1、文章到底寫了廣玉蘭的哪些美？（請同學們邊讀邊思考，劃劃語句，做做批注，看誰有一雙發現美的眼晴，找到的美最多。）
2、生圈劃批注
[設計意圖：學生與課文的充分對話是后面師生對話、生生對話的基礎。讓學生邊讀邊思考，圈劃批注就是要讓學生與文本充分對話。]
三、朗讀交流感悟美。[預設]
1、幽香美。哪兒體會出來的？指導讀好。
2、花色美。（方法同上）
3、花質美或氣質美
把這兩點綜合起來，又會有什么美感。（潔凈、高雅美）這么潔凈、這么高雅的廣玉蘭，真讓人感嘆，難怪作者說——總之…（就這句話你可以換人成語嗎？美不勝收、美不能言…）
4、花形美。（重點）
（1）文中寫幾種花形，讀讀第3小節。
（2）你最喜歡哪種花形？為什么？并且好好的讀一讀，讀出心里的感受。
（3）交流并指點學生讀好。（出示投影幫助學生體會）
(第一句：這句應該讀得羞答答的。特別要讀好兩個詞語：含羞待放、鮮嫩可愛。再嫩一點兒。——第二句：剛剛開放，小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，多著急啊！再快點，你這小蜜蜂好像不太靈活。嬰兒的臉是最甜美的，請你甜甜的讀，你在讀的時侯，露出了甜美的微笑，看來你是讀懂了這句話了。第四句：新生命是充滿希望的，所以在讀的時侯心理是要充滿快樂，充滿希望。“挺立”這個詞語讀得再有力點。這部分比較難讀，我們再讀一遍。)
�。�4）同一棵廣玉蘭樹上，能看到花的不同形態，有的含羞待放，有的完全盛開，展示它的美麗。我們給每一種形態的花都取一個好聽的名字，怎么樣？
�。ㄈ纾汉�、蓓蕾初放、“笑臉”、風采依舊等）
�。�5）你愿意選擇其中的一種背下來嗎？（寫開過的廣玉蘭這一部分最長也最難背，看誰知難而上，有向困難挑戰的勇氣，準備后，指名背誦。）
�。�6）集體引背：——有的——有的——盛開著的廣玉蘭——先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——遠遠看上去——
5、葉片美。
（1）讀句子
（2）看、摸廣玉蘭的葉子。
6、活力美：（找句子，說理由）
7、品格美：（同上）
8、這么美的廣玉蘭你愛不愛？你覺得選它作為市花該不該？因此，作者不由得贊嘆（齊讀最后一節）
[設計意圖：讓學生與學生、老師與學生展開充分的對話，在對話中不斷建構，在充滿個性光芒的交鋒中碰撞出智慧的火花。在對話的同時不忘讓學生把感悟到的通過讀表達出來，再抓住重點，通過語文實踐活動把感悟引向深入，發展語文能力，增加語文積累。]
四、再讀體會語言美。
1、如果你再讀課文，從寫作的角度思考你還會發現美。
2、再讀后交流。
�。�1）修辭美：比喻、擬人
�。�2）用詞美：蕩漾、迫不急待、披、活潑
（3）結構美：第3小節總分總，全文先分說后總說。
�。�4）句式美：說它……吧，又……
[設計意圖：語文是人文性與工具性的統一，此教學環節意在讓學生通過品析課文語言，在增強人文素養的同時培養學生運用語言的能力。]
五、總結拓展體驗美。
1、生活中處處都有美，只要你有一雙發現美的眼晴。文章誰都能寫美，只要你有一顆善于表達美的心。
2、課后可做兩個作業：
�。�1）做一次廣玉蘭的發現之旅。
�。�2）睜大你發現美的眼晴，看看身邊的一草一木，你發現了什么美。
[設計意圖：把語文教學由課內引向課外，在生活中進一步發現廣玉蘭的美，發現生活中的美。同時，由課內的思、說、讀為主引向課后的看、查、寫。]
【板書設計】：
幽香美 花色美 氣質美 品格美
葉片美 花形美 活力美
修辭美 用詞美 結構美 句式美
【教材分析】：
《廣玉蘭》是蘇教版語文第十冊第三組中的第二篇課文。這是一篇散文，描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽，以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。此文語言優美、用詞準確、生動，比喻貼切。尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細致而且形象。課文分為三段：第一自然段寫晚上作者散步時被的幽香所吸引，第二至五自然段為第二段，寫花瓣的色澤、質感，花開時的各種形態以及葉片的獨特，第六自然段為第三段，總結全文，點明作者喜愛的原因。
【學生分析 】：
學生在平時的生活中也許見到過廣玉蘭但可能沒有留神觀察過。因而要想讓學生體會到廣玉蘭的美，既要喚起學生的經驗，又要借助直觀幫助感悟。同時，通過研讀，相信學生完全能夠感悟廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。但是五年級的學生的自學也往往停留于此，如果沒有老師的引導，如果沒有新的任務驅動，學生在體會文章的語言美，學習寫作方法等方面就不會進行深入的追索。因此，教師必須想辦法在學生自學交流的基礎上，通過“教學”，讓學生不斷地求索，力求在知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀等方面有明顯的“增量”
【教學理念】:
1、以“美”為主線，貫穿課堂教學。通過范讀課文感受美；研讀課文體會美；朗讀交流感悟美；再讀體會語言美；總結拓展體驗美等環節，用欣賞廣玉蘭的圖片與對照課文的語言相結合的方法，在學生自主感悟語言的基礎上，受到美的熏陶，并力爭把課文讀美。
2、注重工具性與人文性的統一，實現有效學習。具體到本課而言，就是既要讓學生通過語言文字感悟到廣玉蘭的美，培養學生的審美情趣，還要通過研讀課文學習一些寫作的方法，并能使用這些方法，實現知識、技能的遷移。
3、在自主學習中享受學習的快樂。著名特級教師李吉林說過：“教學活動從更高境界來說，應該是童年生活的享受，讓學生享受到人生最初階段的屬于兒童的快樂。”如果學生將學習當成一種享受、看作是快樂的事，那還有什么學不好的呢？而這，需要我們教師改變教學方法，開放地、自由地讓學生學習，使其在一種和諧、寬松、愉悅的環境中學習，學得輕松，學得快樂
《廣玉蘭》第二課時教學設計 篇2
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激發學生到生活中去感受美。
【教學重點】緊扣課文重點內容，通過有感情地朗讀，逐步加深體會，領悟文章的中心，讓學生在體會作者的思想感情的過程中培養發現生活中美的能力。
【教學準備】課件、樹葉
【教學過程】
一、復習詞語，整體感知
師：同學們，上一節課，我們跟隨陳荒煤初識了——
生：廣玉蘭。
師：學習了課文的第一段，聞到了那沁人心脾的——
生：幽香。
【板書：幽香】
師：我們還學習了詞語，【出示詞語】
師：誰給大家讀一讀？
1生讀
師：全部讀正確了，聲音還響亮。
2生讀
師：不僅讀正確了，還讀出了某些詞語的意思。
師：老師變化個形式，誰再來讀一讀？【出示】
師：你們能從中選用些詞說說廣玉蘭給你的印象嗎？
生：廣玉蘭的葉子終年不敗。
師：你說出了葉的特點。
生：廣玉蘭花散發著淡淡的幽香，這香味在空氣中蕩漾。
師：真香��！看看這些詞語，看看還有什么特點給你留下深刻的印象？
生：廣玉蘭花有各種形態，有的含羞待放，有的剛剛綻放，有的已經盛開，還有的凋謝了。
師：真不錯，說出了花開時的各種形態。
二、研讀花朵，體會花美，感悟生命
師：從你們的回答中，我發現廣玉蘭的花給同學們留下了深刻的印象。讓我們循著花香步入廣玉蘭盛開的季節，跟隨作者感受她的魅力。
請同學們打開課本，快速瀏覽課文2、3自然段，想一想作者是從哪些方面寫廣玉蘭花的？
生：我發現作者是從花瓣和花的形態兩方面寫廣玉蘭花的。還從色彩和質感兩方面寫了花瓣的特點。
�。ㄒ唬┢纷x花瓣
師：剛這位同學說到從色彩和質感兩方面寫花瓣的特點，你們同意嗎？
生：同意
師：那就讓我們把目光先聚焦在廣玉蘭的花瓣上。
【出示：在綠油油的葉叢中，花朵是那樣的潔凈、高雅。……彈性。】
師：誰來讀一讀描寫花瓣色彩的部分？
師：誰來讀讀描寫花瓣質感的部分？
師：“質感”你們懂嗎？
師：不為難同學們了。
來，把你們的雙手伸出來。摸一摸課桌面。
好，再摸一摸你們的衣服。
再摸摸你的小臉。
誰來說一說，分別是什么感覺？
生：我們的桌面很光滑，衣服有些粗糙，還有些柔軟。
師：那你們的小臉呢？
生：有些滑滑的，有彈性。
師：是呀，像這樣光滑、粗糙、柔軟等都是物體的質感。
師：那廣玉蘭花瓣的質感是什么樣呢?
生：柔韌而有彈性。
師：僅僅是柔韌而有彈性嗎？
生：還有玉琢冰雕
師：讓我們一起來看一看。【出示圖片：玉琢冰雕】
師：能說一說給你的感受嗎？
生：玉細膩、光滑。
生：都是那樣晶瑩剔透。
師：真是美啊！看來用“玉琢冰雕”這個詞就能準確形容玉蘭花的質感嘍？
生：不能不能
師：為什么？
生：還有柔韌而有彈性【點擊回上段話】
師：花瓣玉琢冰雕，又柔韌而有彈性，你能用一個詞概括這兩種質感嗎？
生搖頭
師：和你們一樣，作者也認為質感“無法用文字準確形容”�！军c擊“我也無法用文字準確形容”變紅】
師：和質感一樣，色彩也無法用文字準確形容，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來�！军c擊“我無法用文字準確形容”變紅】
師：這是一種妙不可言的感覺。誰來讀一讀！
一生讀
師范讀
師：你能從這兩個“無法用文字準確形容”體會到什么嗎？
生：花太美了，作者非常喜愛它，發出由衷地贊美。
師：你能將這份喜愛、贊美通過朗讀表現出來嗎？
師：是呀，這廣玉蘭花潔凈、高雅，【邊說邊板書：潔凈
高雅】連陳荒煤這樣的大作家都認為“只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的。”
�。ǘ┭凶x花形，感悟生命
師：廣玉蘭開花有早有遲，所以，在同一棵樹上能看到花開的各種形態。
師：請同學們默讀課文第三自然段，找一找作者寫了花的哪幾種形態？可以圈出關鍵詞。（生讀、找）
師：誰來說一說？
生：有的含羞待放，有的剛剛綻放，有的完全盛開，還有的已經凋謝。
師：剛才舉手的同學，你們和她找的一樣嗎？
【出示：有的含羞待放……孕育著新生命的種子。】
師：哪一種形態的花更讓你著迷呢？選擇你最喜歡的一種。細細品讀，可以將你喜歡的原因寫在句子的旁邊。（生讀、寫）
交流：
凋謝【先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，……孕育著新生命的種子�！�
生：我喜歡凋謝的光玉蘭花。
師：這句話可難讀了，你先讀讀看。
生讀
師：能說說你為什么喜歡這種形態的廣玉蘭花嗎？
生：因為我從這里讀出了她旺盛的生命力。
師：能具體說說嗎？從哪里體會到的？
生：我從花蕊卻依然挺立枝頭和綴滿了新生命的種子，看出它充滿了旺盛的生命力。
師：有了種子就有——
生：有了種子就有新生命，就有希望。
師：是啊，這里有著生命之美、希望之美。這體現的是旺盛的生命力。
【板書：旺盛的生命力】
師：這部分還有哪也體現了旺盛的生命力？
生：花蕊沒有停止生長，已長成近兩寸長的圓莖。這也體現了它旺盛的生命力。
師：花蕊以前是怎樣的？
生：剛剛綻放時花蕊約有一寸長，而現在是近兩寸長了。
師：作者觀察的仔細，你讀書更仔細，這一點你都發現了，真了不起！
師：能通過你的朗讀讓我們感受到生命力的旺盛嗎？
一生讀
師：很多文人墨客都曾寫過凋謝的花，但這凋謝的花沒有“東風無力百花殘”的傷感，也沒有“無可奈何花落去”的失落，有的只是——
生：旺盛的生命力。
師：讓我們一起讀出這旺盛的生命力。
盛開【盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛�！�
生：我最喜歡盛開著的廣玉蘭花。盛開著的光玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。
師：能說一說你喜歡的原因嗎？
生：盛開著的廣玉蘭花甜美、純潔、惹人喜愛，就像嬰兒的笑臉。
師：你見過“嬰兒的笑臉”嗎？
生：見過
師：看著“嬰兒的笑臉”你最想干什么？
生：我想把她抱起來親一親。
生：我想捏一捏她。
生：我想摸一摸。
師：你們為什么想這樣做？
生：嬰兒太可愛了，讓人忍不住就喜歡她，愛上她。
師：想看看這如嬰兒笑臉般的廣玉蘭嗎？【出示圖文】靜靜地看一看。
師：你喜歡嗎？那請你讀一讀。生讀
師：你喜歡嗎？你也來讀一讀。生讀
師：你呢？你呢？都喜歡啊，那我們一起讀一讀。齊讀
含羞待放【有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。】
生：我喜歡含羞待放的花。有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。這花苞好像挺害羞的，有些不好意思。
師：同學們，你們注意到她回答中抓住了哪個字？
生：羞
師：一個“羞”字，你能體會到什么？
生：仿佛花苞是個含羞的小姑娘，非常可愛。
師：從一個“羞”字你讀出了一個神態、一個形象，真了不起。獎勵你將這個句子讀一讀。
生讀。
《廣玉蘭》第二課時教學設計 篇3
一、復習花香、花瓣部分，導入新課（4分鐘）
1、今天我們繼續學習——生齊讀課題《廣玉蘭》
2、上節課，我們一起品味了廣玉蘭的幽香與純潔。（板書：幽香 純潔 提醒學生 請同學們不光用眼，還要用心跟老師一起寫這兩個詞。）
〖點擊課件〗這里有兩組詞語，誰愿意來讀一讀？手舉得最高，一定是最自信的。
【出示詞語】（指一名差生、優生讀、齊讀）
幽香蕩漾 潔凈高雅 玉琢冰雕
數世同堂 生生不息 終年不敗
師：讀著這些詞語你有什么發現嗎？
生：這兩組詞語都與廣玉蘭有關。
師：誰能用上一兩個詞，說說廣玉蘭給你留下的印象？
【預設：廣玉蘭淡淡的幽香在空氣中蕩漾，讓人陶醉。
一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。它的生命力無比旺盛。
廣玉蘭的花朵是那么潔凈高雅，散發出淡淡的清香，將我深深的吸引�！�
師：看來，你們都已經喜愛上了廣玉蘭。作者和你們一樣——出示（最后一句）
【齊讀——我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。】
這節課，我們繼續走近廣玉蘭，去感受她那無比旺盛的生命力。
二、品讀感悟（30分鐘）
1、品讀花
請同學們輕輕打開課本，默讀課文第三自然段，畫出寫廣玉蘭生命力旺盛的詞句，并在旁邊寫下自己的感受。
�。ǔ鍪咀詫W提示）
【遠遠望去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族�！�
師：你是從哪些詞體會到廣玉蘭旺盛的生命力的呢？【數世同堂、生生不息】找到相同句子的同學可以補充。（【數世同堂就是幾代人住在一起，生生不息就是不斷地生長、繁殖。從這兩個詞可以體會到它旺盛的生命力。】）
師：“數世同堂”文中有一句話就是對它最好的解釋。誰找到了？
【廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態。】
師：你真有一雙慧眼呀！有哪些形態呢？能分別用文中的詞來概括嗎？找到一個就說一個。【含羞待放、剛剛綻放、盛開著的、凋謝的】
師：準確、迅速。
如果你們組有一臺照相機，來到這株廣玉蘭的旁邊，你們要拍攝什么鏡頭來展示她旺盛的生命力呢，說說理由，并試著給這幅照片取個名字。
〖課件〗出示要求：
同學們先在小組內交流交流吧。
〖鏡頭三〗盛開著的廣玉蘭花。
【出示：盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛�！�
生：我拍攝的是盛開著的廣玉蘭花。盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。我給照片取名為《嬰兒》（不合理）、《笑臉》潔白無暇、盛開、白雪公主、鮮花怒放、花中之最、嬰兒。稍加評論。“嬰兒”一詞肯定他的選擇方向，但要求更確切些，學生思考后，改為“笑臉”）
點評：那就是怒放的生命。
師：還有誰也拍了這張照片？
…………
生：盛開著的廣玉蘭花甜美、純潔、惹人喜愛，就像嬰兒的笑臉。
生：因為它是那么的甜美，那么的柔嫩，像嬰兒的笑臉
師：看著“嬰兒的笑臉”你最想干什么？
生：我想把她抱起來親一親。
生：我想捏一捏她。
生：我想摸一摸。
師：為什么想這樣做？
生：嬰兒太可愛了，讓人忍不住就喜歡她，愛上她。
師：那請你讀一讀。生讀（你認為她讀的怎么樣）
師：你也來讀一讀。生讀
師：大家都喜歡，我們一起來讀一讀。齊讀
你們還拍了什么？
〖鏡頭二〗剛剛綻放的廣玉蘭花。
【出示：有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長�！�
〖預設〗
生：我拍攝的是剛剛綻放的廣玉蘭花。（生讀此句）這廣玉蘭花太香了，幾只小蜜蜂禁不住誘惑，都等不及要鉆進去了。我給照片取名為《綻放》、《心急的蜜蜂》……
師：說的真好，拍小蜜蜂的迫不及待，其實就是襯托花的香、可愛。這在寫作上稱為側面描寫，我們寫作時也可以學著這樣的寫法。請你把小蜜蜂的迫不及待讀出來。
師：請你為他的朗讀作評點一下。相信你能讀得比她更好。
師：你真的很自信，聽了你的朗讀，老師仿佛看到一只快樂的迫不及待的小蜜蜂，也好像聞到了廣玉蘭那淡淡的幽香。
〖鏡頭一〗含羞待放的廣玉蘭花。
【出示：有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。】
生：我拍攝的是含羞待放的花。有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。這花苞好像挺害羞的，有些不好意思。我給照片取名為《含羞待放》“含羞、蓓蕾初放、風采依舊”（希望、明天）
師：多有詩意的名字，這是一個生命在悄然生長，老師獎勵你將這個句子讀一讀。
師：還有誰拍了這張鏡頭？
師：多有生命力的名字。
師：老師也獎勵你將這個句子讀一讀。
〖鏡頭四〗凋謝的廣玉蘭花。
出示：【先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子�！�
生：我拍攝的是凋謝的廣玉蘭花。我給照片取名為“孕育希望”“挺立”“希望”（花開花落，你說出了自然的規律，但老師覺得這個名字有點傷感。）
師：還有誰也拍了這張照片？說說你取的名字？
師：哦，你們的目光很獨特。古代文人墨客都曾寫過那凋落的花，那是“東風無力百花殘”的傷感，那是“無可奈何花落去”的失落。請你說說你為什么要拍凋謝的廣玉蘭花？
生：因為我從這里看出了廣玉蘭旺盛的生命力。
師：你能具體說說從哪里體會到的？
生：我從花蕊卻依然挺立枝頭和綴滿了新生命的種子，看出它充滿了旺盛的生命力。
師：你抓住了關鍵詞依然挺立和綴滿了感受到了廣玉蘭旺盛的生命力，請你把你的體會讀出來。（抓住依然挺立綴滿了）
生1：我也拍了這張照片，花蕊沒有停止生長，剛剛綻放時花蕊約有一寸長，而現在已長成近兩寸長的圓莖。這也體現了它旺盛的生命力。
師：作者觀察的仔細，你讀書更仔細，這一點你都發現了，真了不起！
師：也請你來讀一讀這句話。一生讀
生2：我也拍了凋謝的廣玉蘭花，外表上看起來可能不是最美麗的，但它把曾經的美麗轉換成孕育新生命的種子，這一點是令人欽佩的。
生3：我覺得凋謝了的廣玉蘭花其實更美麗，它在孕育新生命的種子，這讓我想起我的媽媽。我的媽媽在我心中是最美的。
師：你的媽媽聽了這句話心里一定是樂開了花。老師相信，你也是媽媽心中最棒的孩子。同學們，〖同學們來看圖〗。一顆種子就能孕育著——一個新生命，那綴滿了種子就能孕育——無數的新生命，這就是無比旺盛的生命力！
誰再來讀讀？（指名一名優生讀 ）
從你的朗讀中我仿佛看到一株充滿生命力的廣玉蘭，
〖鏡頭五〗整株廣玉蘭
生：我拍的鏡頭是遠景，把整株廣玉蘭都拍攝下來。我給照片取名為“數世同堂”（或“生生不息”）
師：真不簡單，我們怎么沒想到呢？你是拉長了焦距，站在遠處拍攝的。把這個大家族全拍下來了。
【出示小練習】
如果說含羞待放的花是一個嗷嗷待哺的小娃娃；那剛剛綻放的花是 ；盛開著的花是 ；凋謝的花是 。
生：剛剛綻放的花是亭亭玉立的小姑娘。
生：是朝氣蓬勃的小男孩。
生：盛開著的花是父親。
師：怎樣的父親？
生：高大威武的父親。
生：還是端莊美麗的媽媽。
師：那凋謝的花呢？
生：是兩鬢斑白的爺爺。
生：是飽經風霜的爺爺。
生：是慈眉善目的奶奶。
師：同學們說得真好啊。是呀，這就是——“數世同堂。”
師：這邊的花謝了，那邊又悄悄地綻放；今年花期結束了，來年又盛開了，這就是——“生生不息”。
師：讓我們再來讀一讀這句話。
生齊讀。【遠遠看去，一株廣玉蘭就像是……】
師：此時此刻，展現在我們面前的不僅僅是一棵美麗的樹，更是一棵充滿生命力的樹。美文需要美讀，老師配上音樂，誰愿意來讀一讀？（配樂）
師：音樂美，你讀得更美！
難怪作者由衷地贊嘆——【齊讀——我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。】板書：旺盛的生命力
2、品讀葉
師過渡：同學們，讓我們拿起照相機，繼續往下看，還可以拍什么來展示廣玉蘭旺盛的生命力？
生：廣玉蘭的葉子
你們見到廣玉蘭的葉子嗎？
生按要求觀察葉子。
師：誰能用自己的話說一說葉子的特點？
生：廣玉蘭的葉面很光滑，有光澤。
生：這葉子的背面摸起來毛茸茸的，很舒服。
師：是的，葉子的邊緣有什么特點嗎？
生：葉子的邊緣像波浪一樣。
師：好，收起你手中的葉片�？匆豢�，作者是如何描寫的呢？
生：廣玉蘭的葉片……另有一番情趣。
師：你看，作者觀察多仔細��！誰愿意再來讀一讀。
師：你們為什么要拍它的葉子呢？
生讀：“密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。”這里終年不敗、生氣、活力都寫出了葉子旺盛的生命力。
師：這當中哪些詞最能體現它旺盛的生命力？【終年不敗、生氣、活潑】
師：同學們真會讀書。是的，這里也體現出廣玉蘭旺盛的生命力。從葉子這部分還能讀出什么？
生：有了它的襯托，廣玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了。從襯托花這里，我還體會到葉子有奉獻精神。
師：是啊，葉子不僅體現出旺盛的生命力，還有著奉獻精神。請把你的感受讀出來。
師：請為他的朗讀作一下點評。（教給學生時間）
師：你點評的好，讀的一定更好。
繼續交流：
生：【秋冬時節，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然�！�
師：三九嚴寒更能體現出它旺盛的生命力。誰再來讀一讀，讓我們感受到它的生命力�。▋炆�
師：這是多么旺盛的生命力呀！此時，我們也要情不自禁地贊嘆——【齊讀——我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。】
三、總結全文，遷移寫法
師：廣玉蘭充滿生命力的照片印在我們的心中。廣玉蘭，我們不僅愛它的外表，更愛它內在的品質。像廣玉蘭這樣的植物，你還喜愛哪些呢？
生自由答（蒲公英 、仙人球 、柳樹、仙人掌、小草）
師：你想仿照課文的寫法把你喜愛的植物寫出來嗎？（想）
師：那么，你認為課文哪一節的寫法最值得你學習呢？（第三節）課件出示
師：小組討論一下，你有什么啟發？
生：作者觀察仔細。（師評價
生：作者發自內心地愛廣玉蘭。
生：這段話的結構是——總分總，
師：平時我們寫作時也可以運用這種結構！這樣就可以將要表達的內容寫得清晰、明了。
生：作者寫出廣玉蘭花每種形態的特點。
師：出示詞組
有早有遲 各種形態（總）
含羞待放 鮮嫩可愛
剛剛綻放 迫不及待
盛開著的 潔白柔嫩 （分）
花瓣凋謝 挺立枝頭
數世同堂 生生不息（總）
今天老師給帶來了一種植物。模仿第三自然段的寫法，采用總分總的結構，寫出它的特點。（課件出示：出示水仙花圖）請仔細觀察，小組討論交流，你準備寫什么，怎樣寫？
學生完成后班級交流。
作業：
1、仔細觀察喜歡的植物，仿照課文第三自然段的寫法，采用總分總的結構，寫一篇觀察日記。
2、推薦閱讀：
侯宇振《美麗的白樺林》（《補充習題》62頁）
郭沫若《石榴》
《廣玉蘭》第二課時教學設計 篇4
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第三自然段。
2、能找出表達廣玉蘭特點的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。
3、能通過對文中描寫廣玉蘭的優美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，體會文章的語言美和作者描寫廣玉蘭的方法。
教學重點：
1、 有感情地朗讀課文。
2、 抓住重點詞句的賞讀，體會廣玉蘭旺盛的生命力。
教學難點：
讓學生弄清作者是從哪些方面贊美廣玉蘭的，體會文章的語言美和作者描寫廣玉蘭的方法。
一、 直接導入
1、春暖花開的季節，百花盛開，看我為大家帶來了什么。（出示圖片）欣賞完這些圖片你有什么要說的嗎？
它就是我們課前了解的那種氣味幽香、花朵潔凈高雅、葉子四季常青的樹-----廣玉蘭[板書] 真美啊!再讀一遍。
二、整體感知
1、陳荒煤先生在文中用許多優美的詞語細膩描繪了廣玉蘭，請大家自由讀課文，用書中詞語說說廣玉蘭給你留下的印象？如：{ }的廣玉蘭。
2、多美的廣玉蘭��！作者也很喜愛這幽香、純潔、具有無比旺盛的生命力的廣玉蘭。文中有一句話直接表達了作者的喜愛之情。（最后一自然段。）
三、精讀課文，感悟特點，體會寫法
1、哪幾自然段寫了廣玉蘭的幽香、純潔？（1、2）哪幾自然段寫了它無比旺盛的生命力？（3）
重點寫了哪一部分? (無比旺盛的生命力)這就是（板書：詳略得當）。
2、文中作者是怎樣描寫廣玉蘭的幽香、純潔的？
�。�1）最初，是什么吸引了讀者？作者又是怎樣描寫廣玉蘭的幽香？
�。�2）作者又是怎樣描寫廣玉蘭的純潔（潔凈、高雅的特點）的？
在文中劃出有關句子,讀讀想想。
A、這段文字總寫它的潔凈、高雅的特點。
B、（分寫）從哪些方面來寫玉蘭花的?(色彩,質感) 哪些詞語寫出了它的色彩?(純白,淡淡的青綠色)哪些詞語寫出了它的質感呢?(玉琢冰雕,柔韌而有彈性) 這些詞語確實體現出了廣玉蘭花的潔凈,高雅!
C、作者連用兩個"我無法用文字準確形容……說它吧……又……" 的句式,這是什么樣的手法?(排比)從中我們能感受到作者對廣玉蘭的贊美,喜愛之情,你們喜愛它嗎?帶上你的喜愛之情去讀一讀。(指讀,齊讀)
D、（總寫）引讀:純白中,帶有點淡淡的青綠色,玉琢冰雕,又是那樣柔韌而有彈性, 這就是作者眼中的廣玉蘭, 因此, 作者覺得 (生讀) "只憑幾個…… 全部內涵的." 讓我們一起有感情地朗讀課文第二自然段.
過渡:廣玉蘭如此純潔,幽香,在五六月份開花的季節里,讓我們走近它,好好地欣賞一番.
3、幽香、潔凈、高雅的廣玉蘭怎能不讓人喜愛呢？（我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。）作者又是怎樣描寫廣玉蘭無比旺盛的生命力的？（抓住花的形態；葉的光澤、顏色）
A、 花的形態
學生默讀課文第3自然段,想一想,這一節寫了同一棵樹上廣玉蘭花的哪幾種形態?
并且完成填空:(出示)廣玉蘭開花有早有遲,在同一棵樹上,能看到花開的各種形態,有的_________,有的_________,有的 ________,有的___________。
(1)交流填空題。
(2)你最喜歡的是哪種形態的花?找出有關句子,好好地讀一讀。
(3)分別讓四名同學朗讀語句,并且理解句子,進行指導朗讀。
a"有的含羞待放……,鮮嫩可愛。" 引導學生抓住"含羞待放碧綠鮮嫩可愛"等詞語體花苞的美麗可愛及作者的喜愛之情。
b"有的剛剛開放……約有一寸長。" "迫不及待"是什么意思?連小蜜蜂都急切地來采蜜了,可以足見廣玉蘭花實在是十分地幽香，讓我們用急切,喜悅的心情來讀。(過程同上)
c"盛開著的玉蘭花……甜美,純潔,惹人喜愛。" 這里用什么手法來寫的?(比喻)為什么把廣玉蘭比作嬰兒的笑臉? 它們之間有什么相似之處? 嬰兒的臉,你撫摸過嗎?什么感覺?(潔白,柔嫩) 嬰兒的笑臉看過嗎?什么感受?(甜美,純潔,惹人喜愛) 那盛開的廣玉蘭花給人的感受也是如此。請你好好讀一讀。
d"先前熱熱鬧鬧……,新生命的種子。"(看圖欣賞玉蘭花的花蕊,種子) 廣玉蘭花雖然凋謝了,但她并沒有就此衰敗,你可以體會到什么? (廣玉蘭旺盛的生命力)讓我們用充滿快樂,充滿希望的心情朗讀好這段文字。
(4)引讀"遠遠看上去,一株廣玉蘭就像一個數世同堂,生生不息的大家族。" 理解"數世同堂生生不息"在文中的意思,感受廣玉蘭花無比旺盛的生命力。(板書:生生不息)
�。ǹ偡挚偅�
�。�5）用填空的形式來展示本段的背誦。
B、葉的特點 光澤、顏色
過渡:好花還需綠葉扶,那廣玉蘭的葉子又有什么特點呢?
自由讀課文 4,5 自然段,找一找葉子特點的句子.
(1) 指名說, (密集油亮的綠葉…透著活潑. 從中體會到什么? ) (生: 充滿活力)(板書:終年不敗)
(2)還有哪些句子體現了廣玉蘭充滿活力?(第 5 自然段)從中你還體會到了什么?(把它當作人來寫)
（3）那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢?(齊讀有關語句)
�。�4）寫廣玉蘭就寫廣玉蘭,為什么還要寫葉子呢?(指名說)
�。�5）學生齊讀:"有了它的襯托,玉蘭花便顯得格外皎潔,格外清麗了."
是呀,紅花還要綠葉襯.
4、回歸整體,創作志情
（1）廣玉蘭的確很美,那淡淡的幽香,純潔高雅的花瓣,生生不息的花朵,終年不敗的綠葉,都顯示出它無比旺盛的生命力。
難怪作者在文章最后也情不自禁地抒發了自己的情懷:(引讀)"我愛廣玉蘭的幽香與純潔,更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力." (再讀)
四、小結寫作方法
本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛,你覺得作者為什么能寫得這么美嗎?
交流：觀察仔細,抓住特點，詳略得當、總分總的方式，帶著自己對廣玉蘭的喜愛之情去寫。
五、遷移練習,嘗試表達
仔細觀察你喜歡的一種花,先抓住特點說說花的樣子，再用一段話寫出它的特點。
板書：
廣玉蘭
幽香 花 氣味
純潔
總
花 色彩 質感 分
總
旺盛的生命力 葉 顏色
光澤
《廣玉蘭》第二課時教學設計 篇5
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：171
《廣玉蘭》花引出的一件佳事
——研究性學習引入第一范文教學的探索
金壇市河濱小學 李建中
一、引言
在新編的小學語文教材中，蘊藏著豐富的綜合實踐活動課程資源。這些課程資源融知識技能、經驗教訓、方式方法、情感態度與價值觀和培養目標于一體，作用于學科課程，成為學科課程的要素，并且又給我們的綜合實踐活動，開拓了十分廣闊的空間，提供了非常豐富的研究內容。同時，也為我們教師轉變學習方式的的研究提供了一展身手的舞臺。
二、背景
《廣玉蘭》是江蘇省九年義務教育六年制小學教科書《語文》第十冊第10篇課文。文章根據著名作家陳荒煤先生的《廣玉蘭贊》一文改寫而成。本文以優美的筆調，向我們展示了廣玉蘭美麗、純潔的花朵和四季常綠的枝葉，反映了廣玉蘭無比旺盛的生命力。文中描寫的廣玉蘭，在我們蘇南地區十分常見。教學前，我就帶著孩子們在校園中仔細觀察了它那美麗的樹形，采集了一些青翠欲滴而又肥厚的葉片，孩子們一下子就對它特別的喜愛了。當時我這樣做，只不過是為了讓學生更好地理解課文內容提供一點感性認識而已。
三、活動課題的產生
第一課時的教學過程中，當我展開讓同學們“說說你對廣玉蘭的了解”這一教學環節時，一位同學在回答問題時說到“廣玉蘭花不僅很大、很美，而且是我國好多城市的市花”。在他答完問題后，另一位同學問我：“李老師，別的城市都有市樹市花，而我們金壇，人稱江東福地，人才濟濟，為什么沒有市樹和市花呢？”我聽了一楞，繼而一喜，覺得這問題很有價值，因而故意問道：“這得去問問市長啊。”別的同學馬上反問我，“老師你不是常說‘金壇是我家，發展靠大家’，我們是不是可以給市長提提建議，挑選出市花呢？”我順勢一導，“可以呀。那么大家就來發揮發揮小主人翁的作用吧，建議你們開展一次綜合實踐活動，不但定一定你們心目中的市花，還要挑選一下你們心目中的市樹——據我所知，我們金壇也還沒有市樹。等大家意見基本統一后，再向市長提建議，行嗎？”大家齊聲叫“好”。一個綜合實踐活動的課題就這樣在《廣玉蘭》一文的課堂教學中產生了。
四、活動過程
說干就干，放學后，他們按照自愿結合的原則組成若干個小組，分頭行動起來。有的上街給花木拍照，有的查找資料，有的去在城管辦工作的父母或親戚們處咨詢有關情況，有的回家和父母一起討論，請家長幫忙，大家忙得熱火朝天。
調查的結果一匯總，問題又來了，大家的意見不統一，有的說是臘梅，有的說是月季，有的說是蘭花；有的贊同松樹，有的要立楊柳，有的則肯定地說只有香樟才能當之無愧……大家爭得不可開交，要我給下個定論。我坦率地說自己只能算全班中的一員，沒有一槌定音的權力，還是大家討論決定。
于是，班委會決定召開了專題班會，讓大家分組闡述各自的選擇理由，宣讀各小組寫下的可行性論證報告，供同學們討論并選擇。會上，在各抒己見后，又舉手投票表決，最后形成了以趙夢嵐、錢利和劉姝玥等小組大多數同學的主流性意見，決定選用香樟樹為市樹，確定月季花為市花。會后，由趙夢嵐同學執筆，給市長吳曉東寫了一封信，附上我們全班同學的活動情況匯報，并派代表送交市政府辦公室。
一個星期后，吳市長給同學們寫來了熱情洋溢的信，贊揚了他們關注社會、關注生活的熱情，感謝我班學生為金壇的“兩個文明建設”出謀劃策的小主人翁精神，。有關部門研究落實此事后，決定六月份在開展全市范圍內評選市樹市花的活動�！冻Ｖ萃韴蟆酚�5月17日d版頭條以《一封信引出了一件佳事》為題對此事進行了報道。這給全班同學以極大的鼓舞，研究性學習走進了同學們的語文學習之中。
五、后記
此后，孩子們又在探索中前進，先后開展了《半截蠟燭》、《福爾摩斯的推斷》編寫課本劇和《鄭和遠航與麥哲倫環球航行比較性研究》等幾個實踐活動，獲得了成功。孩子們開始了學習方式的轉變，學習的積極性提高了，語文學習研究的興趣濃厚了，動手能力增強了，說寫能力也得到了鍛煉和提高。更加重要的是同學們合作探究的意識強了，人際關系也隨著小組的集體活動中的互相幫助而融洽多了
六、教學反思與困惑
1、作為一種學習方式，“研究性學習”是指教師不把現成的結論告訴學生，而是學生自己在老師的指導下自主地發現問題、探究問題、獲得結論的學習過程。它是相對于“接受性學習”的一個概念。從“以生為本”這一新課程觀出發，確立“研究性學習”在課程學習中的應有位置，發揮其重要作用，是我們教師的歷史責任。
2、我們語文老師，尤其要凸顯語文學科的人文性強，工具性強，實踐性強的特點，而研究性學習方式正是通過學生的“親歷親為”將這三者溝通起來的一座橋梁。在新課程教學過程中，遵循“親歷實踐、深度探究”的原則，始終把指導學生“注重探究，引導生成，自主選擇、主動實踐”作為開展第一范文教學研究的重要內容，讓學生在各種形式的實踐中掌握語文這一工具學科，陶冶美好的人格情操，從而達到培養熱愛大自然、熱愛生活、關注社會生活的“活生生的人”的終極目標。
4、在提高學生研究能力的同時，教師也提高了自己的研究水平。師生共同以研究性的學習方式，開展形式多樣的合作探究，在第一范文教學中時時注意綜合實踐活動課題的生成，并且適時地引導學生開展實踐活動。這樣，語文教學也就更加主動活潑了，研究探索的意識更加增強了。
5、開展研究性學習，開展語文綜合實踐活動用時較多，周期較長，見效較慢，有些學生、有些家長頗有微詞。教師全程跟蹤指導，耗費的時間比較多，花費的精力也比較多。同時，也對教師的自身素質提出了較高的要求。課堂教學中生成的綜合實踐課題勢必要影響到原先的教學設計，如何調整最佳，怎樣妥善地解決實踐活動與課堂教學爭時間等問題，還是許多值得探討的話題。
作者簡介
李建中，男，1954年出生，中學高級教師，南京師范大學漢語言文學89年首屆自學考試本科畢業生。1976年走上教育教學崗位，現任金壇市河濱小學高級教師。長期在語文教學第一線工作，深得孩子們的喜愛。尤其在中高年級作文教學方面有自己獨到的見解。先后有多篇教育教學論文分別獲得金壇市一等獎，常州市、江蘇省二、三等獎，其中《分層推進，分類培訓》收入《百名小學校長談師訓》一書，《小學古詩教學中學生創新能力培養之我見》收入XX年《江蘇省優秀教育論文年鑒》。
查找本課更多資料，請在網頁底端輸入課題的關鍵字搜索！
《廣玉蘭》第二課時教學設計 篇6
學習目標
1.學習課文中的生字詞，聯系生活或課文語境理解意思，并在教師的指導下體會關鍵字詞所表達的特定情意。
2.練習理清文章的脈絡和結構，學會抓住中心句來概括文章主要內容，進而能用一段話寫出自己喜歡的一種花。
3.在教師引導下，感受廣玉蘭的幽香與純潔以及無比旺盛的生命力的詞句，并體會作者的表達方法。
4.練習有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的一、二個自然段。
教學活動版塊
1.正確讀寫課文中的8個生字及由生字組成的生詞；指導朗讀8個定中詞組，把握重音及體會節奏之美，為學生朗讀課文定下基調。
2.概括每個自然段的內容，重點指導學生運用“抓住中心句”概括2、3、4自然段的主要內容；抓住“句與句之間的聯系”的方法，準確概括第1、5自然段的意思，進而把握課文的主要內容。明白第六自然段在全文中的位置及作用。
3.朗讀，初步感受廣玉蘭子的幽香、純潔，無比旺盛的生命力；圍繞“作者是怎么寫出廣玉蘭的這些特點的”，引導學生從“抓住特點、用詞傳神、詳略得當、對比襯托”等四個角度理解表達方法與語言形式，通過“故漏法”領會“吧”“呢”字的獨特意蘊及分號的表達規律。
4.從“怎么寫”的角度，探究其他段落語言形式的表達規律，加深對“抓住特點、詳略得當、用詞傳神”這些表達方法的理解與體會，并能有感情地朗讀課文，并運用“關鍵句子”記憶法練習背誦課文段落。
教學活動預設
一、欣賞圖片，直接導入。
1.課件出示一組各種形態的廣玉蘭圖片，直觀感受廣玉蘭花的特點。
二、檢查預習，初讀課文
1.出示課文中的生詞，指導學生讀得響亮，讀出詞語的味道。全班同學齊讀生詞。
（課件出示生字詞）
蕩漾 玉琢冰雕 內涵 綻放 花蕊 嬰兒 圓莖 鐵銹
2.出示本課中的一組定中詞組，指導學生讀出詞組的重音。強調定語的部分。
（課件出示定中詞組）
淡淡的幽香 綠油油的葉叢 淡淡的青綠色 碧綠的花苞
橢圓形的花蕊 嬰兒的笑臉 兩寸長的圓莖 紫紅色的小顆粒
三、初讀課文，理清脈絡
1.指生逐段讀課文，概括每一段的主要內容。側重引導學學會抓住段落中的關鍵詞、找出中心句等方法概括內容。
（1）“我”聞到廣玉蘭的幽香后，每天都要來觀賞。
�。�2）在綠油油的葉叢中，花朵是那樣的潔凈、高雅。
�。�3）廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種的形態。
�。�4）密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。
�。�5）秋冬時節，廣玉蘭與松柏為伍裝點著自然。
�。�6）全文的中心段。
2.讀完課文后，引導學生發現第六自然段與前面五段的關系，使學生明白第六自然段是本文的總結段、中心段。
3.學生思考：作者圍繞著廣玉蘭，都寫了廣玉蘭的哪些方面？
�。ㄓ南�、純潔、無比旺盛的生命力）
四、品讀課文、感悟寫法
1. 學生默讀課文，用心的品讀，思考：作者是如何寫出廣玉蘭的幽香、純潔、無比旺盛的生命力的？你從哪些句子中感受到了把它劃下來。
2. 生自己默讀課文，劃出句子或詞語。師關注學生的讀書情況，隨機交流或點撥。
3. 同桌之間互相讀自己劃得句子，并交流感受。
4. 師生交流
關鍵句子預設
�。�1）一天晚上，我獨自在叢林中散步，感到一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。
引導學生體會“蕩漾”這個詞的準確、傳神
�。�2）五、六月份是廣玉蘭花盛開的季節。在綠油油的葉叢中，花朵是那樣的潔凈、高雅。我無法用文字準確形容那花瓣的色彩，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來；我也無法用文字準確形容那花瓣的質感，說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。總之，只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的。
引導學生發現句式的特點，指導學生抓住關鍵句子的方法背誦這句話。
（3）有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。盛開著的玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂，生生不息的大家族。
引導學生體會作者圍繞主題詳略寫的方法。
（4）廣玉蘭的葉片富有光澤，好像涂了層蠟，再配上有著鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣，使人覺得另有一番情趣。密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔，格外清麗了。
引導學生學會抓住特點進行描寫。
（5）秋冬時節，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然。
引導學生觀察同樣是對葉子的描寫，本段與上一段的不同之處。
五、拓展延伸，主題升華。
1. 主題升華
�。ㄕn件出示：
我愛廣玉蘭的幽香與純潔，________________。
我更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力，___________。)
引導學生用課文中的句子把這兩句話說得更具體。
2.讀寫結合
�。ㄕn件出示：月季花的圖片）
師:如果換一種花，能寫嗎？今天老師帶來了我們的市花——月季，請大家圍繞這個句子寫一段描寫月季的話
師生交流
3.全文總結
同學們今天我們一起學習了《廣玉蘭》。我們也像作者一樣愛上了廣玉蘭，愛它的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
《廣玉蘭》第二課時教學設計 篇7
《廣玉蘭》教學設計八
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：126
《廣玉蘭》教學設計八
教學目標：
1、學會13個生字，綠線內的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
3、憑借具體的語言材料，體會作者為什么愛上了廣玉蘭，培養學生的審美情趣。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。
教學重難點：
引導學生讀通讀懂寫花的各種形態的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。
教學用時：三課時
教學過程：
第一課時
1、揭題導入
�。�1）春暖花開，各種花都競相開放。今天，我們再認識一種花——廣玉蘭。
�。�2）板書課題。
（3）哪些同學知道廣玉蘭，能給大家作個介紹嗎？
2、初讀課文
（1）自讀課文，要求讀準字音，讀順課文。
�。�2）檢查自讀情況。
①出示字詞。
滲透 概括 花蕊 嬰兒 惹人喜愛 孕育
鐵銹色 呈現 旺盛 內涵 橢圓形 凋落
指讀，開火車讀，齊讀。
②分小節朗讀課文。
�、埤R讀課文。
�。�3）理清脈絡。
①自讀，思考。
作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的？課文可分為幾段？
�、诮涣�。
�。�4）指名分段讀課文。
3、精讀訓練
�。�1）學習第一段。
�、佥p聲讀第一段。
�、谒伎�。
是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？
（2）指導朗讀。
自由讀，齊讀。
4、完成作業
課后描紅，仿寫。
第二課時
1、導入新課
（1）同學們通過上節課的學習，知道課文主要寫了什么內容嗎？
�。�2）廣玉蘭是一種高大的常綠喬木，花很大，散發著陣陣幽香。
2、繼續精讀訓練
（1）學習第二段。
①默讀第二段，作者是按怎樣的順序描繪廣玉蘭的，著重寫了哪一方面？
�、诮涣�。
�。ò椿ǖ纳屎唾|感、花的形態、葉子的特點的順序寫的，著重寫了廣玉蘭花開時的形態特點。）
�、劾斫獾诙匀欢�。
a.指名讀，說說花的特點。
b.從哪些語句讀懂的？
c.從語句中你體會出怎樣的感情？
從花瓣色彩和質感兩個方面寫出了花的潔凈、高雅。
“無法用語言文字準確形容”寫出廣玉蘭實在是美到了美不勝收、美不能言的境地。
表達出作者對盛開的花朵喜愛之情。
d.訓練朗讀。
�、芾斫獾�3自然段。
a.自讀課文，聯系插圖說說你覺得哪些句子寫得好，為什么，你能從中體會出怎樣的感情？
自由讀，交流。
（引導學生一句一句談體會，領悟作者對廣玉蘭的喜愛之情）
（相機指導學生朗讀）
b.指導朗讀，背誦。
看圖（動畫），試背。
⑤理解4、5自然段。
a.作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態美，還寫了它的什么？（葉片）
b.自學，討論。
c.交流。
葉片“終年不敗”的特點。
葉片很有生命力。
為什么說“另有一番情趣”？還從哪兒體會到它具有旺盛的生命力？
訓練朗讀。
（2）學習第三段。
作者在文章最后也情不自禁地抒發了自己的情懷。齊讀。
3、總結全文
本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫得這么美嗎？
交流，觀察仔細，抓住特點。
第三課時
1、復習
（1）默寫詞語。
�。�2）朗讀課文。
（3）背誦課文第3自然段。
2、作業指導
�。�1）課文第3自然寫花的樣子，是怎樣寫的？
�。�2）仔細觀察你喜歡的一種花，先抓住特點說說花的樣子，再寫下來。
�。�3）練筆。
板書：
氣味 幽香
10. 廣玉蘭 花瓣 潔凈 高雅
�。ㄉνⅲ⌒螒B 生生不息
葉片 終生不敗
查找本課更多資料，請在網頁底端輸入課題的關鍵字搜索！
《廣玉蘭》第二課時教學設計 篇8
教學目標 ：
1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
教學重點：課文的第二段為教學的重點。
教學準備：
1、親自去觀察廣玉蘭。
2、觀察自己喜歡的一種植物。
3、文中的圖片和文字投影。
教學過程 ：
第一課時
教學目標 ：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3、初讀課文，弄清課文的層次。
教學過程 ：
一：圖片導入 。
出示廣玉蘭的圖片，讓學生說說自己了解的廣玉蘭。
板書10 廣玉蘭說說作者會從哪幾方面來寫廣玉蘭。
二：自學課文。
1、讀準生字的字音，認清字形。
2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。
3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流自學情況。（1）生字詞。（2）讀書，糾錯。
5、默讀課文，質疑解疑。
6、瀏覽課文，給課文分段。
三：學習第一段。
抽讀第一段，說說這一段告訴我們什么，在文中起什么作用。
指導朗讀這一段。
四：作業 。
1、抄寫生字詞。
2、觀察路邊的廣玉蘭。
第二課時
教學目標 ：
1、指導感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。
3、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
教學過程 ：
一：談話。
師有感情地描述第一小節，自然過渡到重點段落。
二：學習第二段。
1、輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的，你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段？
�。�1）學習第二小節。
�。�2）默讀第二小節，主要寫什么？
�。�3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。
（4）學生說說自己的體會，結合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。
（5）指導有感情地朗讀。
2、讀讀第三小節，說說這一小節說什么。
（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時有哪幾種形態？
（2）你覺得哪種形態最可愛或你最喜歡哪種形態？
�。�3）生說，相機出示圖片。
（4）指導感情朗讀。
�。�5）再讀讀這一小節，說說這一小節的結構。
過渡：廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅，同學們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎？
3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結合觀察實物。
4、指導感情朗讀。
過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機，怎能不令作者大加贊美。
5、齊讀最后一小節。
三：總結。
同學們，這篇課文學完了，其實廣玉蘭在我們南京也廣泛種植，你注意到了嗎，在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影，你留意過它們嗎，今天學了這篇課文后有什么話要說嗎？
四：作業 。
1、在課文里找出三組意思相近的詞語。
凋謝（凋落）純潔（潔凈）潔白（純潔）
2、摘抄你喜歡的詞語。
第三課時
教學目標 ：
1、繼續朗讀背誦課文。
2、觀察一種植物，仿照課文第三段，寫一段話。
教學過程 ：
一：導入 。
上一堂課，我們學習了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發著勃勃生機的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。
二：朗讀背誦。
讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。
相機指導背誦。
三：仿寫。
讀第三自然段，說說主要寫了什么？
從哪幾方面來寫花兒的形態的？
說說這一段的結構。
觀察一種花，說說準備從哪幾方面來寫。
學生練習寫。
交流。
四：作業 。
觀察一種自己喜歡的植物，并寫一篇觀察日記。
《廣玉蘭》第二課時教學設計 篇9
《廣玉蘭》教案第一學時
一、 激趣導入
1、 圖片激趣
欣賞課件
“廣玉蘭花美嗎？作者筆下的廣玉蘭更美！”
二、自由讀文，初步感知
“請同學們大聲朗讀課文，感受她的美�！�
學生自由讀文。
“哪位同學們愿意說一說作者筆下的廣玉蘭是什么樣的呢？”
學生發言，教師肯定表揚。
三、小組交流，生成目標
“我們已經對這篇文章有了初步的了解，大家覺得通過這節課的學習，我們要達到怎樣的目標呢？請同學們小組內先互相說一說�！�
學生小組交流討論
全班進行交流匯報。教師給予表揚認可。
四、形成目標，分組學習
1、出示目標，學生學習
“綜合同學們的意見，我們的目標設計大致如下”
�。ǘ嗝襟w出示）
“下面請同學們根據學習目標逐步學習，第一個目標完成后每組安排一名同學先匯報生字詞的學習情況，其余同學繼續進行下一個目標的學習�！�
教師巡視指導
2、 目標一檢查
學生自主學習，小組合作后安排一名同學板演。
教師針對學生板書情況，重點指導評價。
3、 目標二檢查
“下面我們要進行朗讀的展示，請各組3號同學來比一比，可以選取自己最喜歡的自然段。兩分鐘的準備，希望大家繼續發揮合作的力量。”
學生讀點評
教師對最優學生給予配音伴讀。（多媒體出示）
五、小組交流，展示準備
“今天我們交流展示了1、2兩個學習目標的完成情況，第三個學習目標將為我們下節課交流展示的重點�！�
“對下節課的交流展示有什么設想，小組內討論一下�！�
小組交流 學生匯報
“課后請同學們根據自己的設想再做充分的準備，讓我們期待更多的精彩呈現。”
《廣玉蘭》第二課時教學設計 篇10
隨文識花，因文愛花——《廣玉蘭》教學設計談
作者：游府西街小學 查靜 轉貼自：轉載 點擊數：141
隨文識花，因文愛花——《廣玉蘭》教學設計談
游府西街小學 查靜
《廣玉蘭》是一篇文質兼美的散文，作者陳荒煤細致描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，表達了對廣玉蘭的喜愛之情。
文章依次描寫了廣玉蘭花瓣的幽香、花瓣的色彩和質感、花開時的各種形態以及葉片的特點，最后總結全文，點明作者喜愛廣玉蘭的原因。
文章的末尾一段這樣寫道：“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力�！北磉_了作者由衷的喜愛與贊美。過去聽過不少老師上這課，總是以這一段為突破口，讓學生通過讀文、賞析，尋找前文中能夠表現出廣玉蘭無比旺盛的生命力的語句，再指導學生讀一讀，體會其中的思想感情。
這樣是否是教學的最佳設計呢？我覺得不是。雖說教無定法，但是一切教學設計都應順應學生的發展、學生的需要。對于并不熟悉廣玉蘭的學生而言，如果教師一上來就將最后點明中心的句子推出，讓學生對廣玉蘭的最初了解定格在其無比旺盛的生命力上，會不會人為地拉大了學生與廣玉蘭的距離呢？這種直奔中心的教法會讓學生在心中真正愛上廣玉蘭嗎？
“言為心聲”，作者的文章字里行間洋溢的是他對廣玉蘭的贊美和喜愛�？墒�，作者起先對廣玉蘭產生興趣，是源自廣玉蘭無比旺盛的生命力嗎？帶著這個疑問，我重新細讀了課文：
一天晚上，作者在叢林中漫步時，被空氣中蕩漾的廣玉蘭的幽香所吸引，仔細端詳了花瓣的色彩與質感，又欣賞了一樹廣玉蘭花生生不息的景象，再觀察到葉片的終年不敗、充滿生氣。最后，作者從心底發出贊嘆，贊美廣玉蘭花的生命力。
可見，作者的寫作思路正是他對廣玉蘭由好奇到欣賞再到贊美的情感歷程。設想：如果遵循作者的寫作思路，不是更能讓學生與作者的情感產生共鳴嗎？學生們會在一步步深入文本的同時，化為一個個賞花人，聞著花朵的幽香走近廣玉蘭；端詳著花朵的色彩和質感與作者一同感慨廣玉蘭的美——只能意會，不可言傳；在樹下辨別著花的各種形態，想象它們的心語；撫摸葉片，感受著它們的別樣情趣和活潑生氣。而無比旺盛的生命力應該是從廣玉蘭的每一處滲透出來的，不僅從花的生生不息、葉片的終年不敗上體現出來，還應從花的幽香、花的質感、色彩等方面滲透，無處不在。如果順應作者的寫作思路，讓學生們先愛上幽香的廣玉蘭，愛上潔凈高雅的廣玉蘭，愛上生生不息的廣玉蘭，愛上葉子終年不敗的廣玉蘭，再讓學生去細細體味這每一處所蘊涵的生命力。我想有了這許多的閱讀體驗后，學生們一定會由心底發出與作者同樣的贊美：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
一節課上完后，學生們圍著我，七嘴八舌地爭著說話：“老師，我怎么從來沒有發現廣玉蘭這么美呢？”“老師，真可惜要到五、六月份才能看到廣玉蘭盛開！”“我覺得廣玉蘭比松柏更可貴，它不僅四季常青，還有幽香與美麗的花，它的生命力比松柏更旺盛，真是令人喜愛！”
我想，什么是最佳的教學設計？它不在于是否與眾不同，也不在于如何標新立異，更不是教師的主觀臆斷。只要是能夠最自然地引導學生，以最合理的方式，最真切地觸摸語言文字，最真實地體會文本情感！而最佳的教學設計應是教師在深入理解文本，走進作者內心之后，結合學生認知規律所進行的最優化創作。
愛廣玉蘭，有心路痕跡，隨文識花，因文愛花。我忽然想到：其實，語文課不就應當如此嗎？
查找本課更多資料，請在網頁底端輸入課題的關鍵字搜索！
《廣玉蘭》第二課時教學設計 篇11
二
1、③ �、堋 、�
2、③ �、凇 、�
三
1、皎潔 清麗
2、幽香與純潔 無比旺盛的生命力
一陣大雨過后，大樹顯得格外精神、格外蒼翠。
我愛校園美麗的風景，更高精心教育我們的老師。
四
1、ruǐ zhuì shì
2、含羞待放 剛剛綻放 盛開 花瓣凋謝 總-分-總 喜愛
五
1、無論……都……
2、
（1）這句話將白樺樹與蒼松、垂柳相比，寫出了它謙虛、樸素、文靜的特點。
�。�2）不好，“擁著、吻著”用擬人的手法讓白樺林有了豐富的感情，將白樺林寫得生動形象，飽含著作者對白樺林的喜愛之情。
�。�3）寒冬，大片樺樹林靜靜地佇立在雪原上，通體潔白，棵棵獨立，與天空、雪地融為一體，雪野無言，樺林無語。 這“至極之美”不僅是白樺林的景色之美，更露出白樺林的精神之美。
�。�4）沒有什么樹林能像白樺這樣與冰雪融為一體又不失去自己的本色。
《廣玉蘭》第二課時教學設計 篇12
《廣玉蘭》教學案例分析
�。◣煟喊涯阕钕矚g的那一段讀給大家聽。 （指名朗讀課文。）
師：這么多同學喜歡的第三自然段呀！為了滿足大家的興趣，這節課我們就先來學習第三自然段，好嗎？
生自由地朗讀第三自然段。
師：讀了這一段主要寫了什么？
生：寫了四種形態的廣玉蘭。
生：寫了同一株廣玉蘭上開著各種不同形態的花。
師：你們看到了哪些形態的廣玉蘭呀？
生：有含羞待放的，有剛剛綻放的，有盛開著的，還有凋謝了的。）
師：自由讀這一段，把最讓你著迷的那種花形告訴大家，好嗎？
生：我喜歡盛開的玉蘭花，因為它的花瓣潔白無瑕，清麗脫俗。
生：我也喜歡盛開的玉蘭花，作者把它比作嬰兒的笑臉，我眼前仿佛出現了嬰兒那粉嘟嘟的笑臉。師：看到嬰兒粉嘟嘟的笑臉，你的心情如何？你最想干什么？
生：我的心情很愉快，真想伸出手去撫摸一下。
師：把你的這種感受送進去，練讀這句話。
生：我喜歡凋謝了的玉蘭花，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它以長成約兩寸長的圓徑。圓徑上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育新生命的種子。
生：我也喜歡凋謝的玉蘭花，因為一般人看到花謝會傷感，讀了這句話讓我感到希望，感受到了廣玉蘭旺盛的生命力。
師：是的，《紅樓夢》中的林黛玉看到花落簌簌流淚，而作者筆下的這株凋謝的廣玉蘭卻讓我們感受到了無限的生命力。也許在來年，也許在某一個角落，又會有一株廣玉蘭悄然綻放。
生：我喜歡初綻的廣玉蘭，它太香了，小蝴蝶都迫不及待地鉆進去了。師：小蝴蝶鉆進去干什么？
生：采蜜。
師（笑）：小蝴蝶有也采蜜的本領嗎？
生（恍然）：是蜜蜂鉆進去采蜜。
師：蝴蝶與蜜蜂不一樣，蝴蝶著意于花的美麗，蜜蜂卻是循香而至。請把你的理解帶進去讀一讀。
生：我喜歡含羞待放的廣玉蘭，這句中的“羞”字讓我想到廣玉蘭多像個害羞的小姑娘啊！
師：你有很高的語文素養，從一個“羞”字就能聯想到了美麗羞澀的少女形象，一起來看看圖片中的廣玉蘭含羞待放的樣子。
師：同一棵樹上有各種形態的廣玉蘭，遠遠看上去，一株廣玉蘭就像——
生（齊讀）：數世同堂、生生不息的大家族。
師：能說說自己對這句話的理解嗎？
生：一株廣玉蘭就是一個有許多花的大家庭。
生：各種形態的廣玉蘭生長在同一棵樹上。
生：有的剛剛長出來，有的已經凋謝了，廣玉蘭樹就像一座舞臺，花兒們你方唱罷我登場，真熱鬧。
師：讓我們一起將這株美麗、充滿生機的廣玉蘭深深地印在腦海里吧！齊讀第三自然段。
評析
徐健老師在這一環節中引領學生深入文本，潛心體驗，從而發現了廣玉蘭的美麗多姿，發現了它身上蓬勃的生命力。在這個發現的過程中，學生的心靈受到觸動，情感受到感染，精神得到升華。這是一種深層次的解讀，學生帶著自己的經驗世界走進文本，文字敘述的意象好像變成了自己生命的一部分。原來與學生存在距離的廣玉蘭，現在成了學生理解的起點，發現美的起點，尋求閱讀樂趣的起點�！笆屡c身接則境生，境與身接則情生。”學生在和諧愉悅的教學氛圍中，欣賞著畫面，品味著文字。此時的景觸動了學生的情，學生帶著情再去關照廣玉蘭，意味由此而出。沒有生命的廣玉蘭，被學生在閱讀中給予了生命。文字的敏感，生活的敏感由此而出。個性化的解讀方式，促使學生在與文本的對話時充分調動自己多種感官參與，體驗不僅是多維度、多層次、多元化的，也是較為充分、較為主動、較為獨特的。學生的言語只有真正融入在個性生命之中，才具有生命力和表現力，隨后的對話才能進入了至臻至美的境界，上例中才會不時地迸發出充滿智慧的語言。
《廣玉蘭》第二課時教學設計 篇13
《廣玉蘭》教學設計四
作者：溧陽市文化小學 楊火冰 轉貼自：本站原創 點擊數：119
《廣玉蘭》教學設計四
（第二課時）
溧陽市文化小學 楊火冰
教學目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、感悟廣玉蘭的美麗，能用自己喜愛的方法表現美，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
設計理念
以“美”為主線，通過讓學生欣賞廣玉蘭的圖片，然后對照課文的語言文字，在學生自主感悟語言的基礎中，受到美的熏陶，并力爭把課文讀美。（即欣賞美圖——品讀美文——拓展表現）
教學過程
一、欣賞美圖，感受廣玉蘭的形態美
1、描述導入：同學們，課前一起觀賞了我們校園里的廣玉蘭，遺憾的是現在廣玉蘭花沒有開放。每當廣玉蘭盛開時、綠油油的葉叢中，一朵朵花兒是那樣的潔凈、高雅，下面老師就讓你們先睹為快，帶你們去欣賞一下。（多媒體課件展示廣玉蘭嬌美的身影）
2、整體感知：同學們，你覺得廣玉蘭怎么樣啊？（學生討論交流）
二、品讀美文，感悟文章語言文字美
過渡：作者和大家一樣，他也很喜歡這樣美麗的廣玉蘭，你能找出作者直接說自己喜歡光玉蘭的句子來嗎？用筆在書中劃一劃。
1、學生找、劃、議、讀。（“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛它無比旺盛的生命力。”）
2、作者是這樣寫的，寫出了他自己真實真摯的情感。其實不僅僅是這句話，整篇課文的字里行間都能體會、品味出這種浸透紙背、濃得化不開的情感。
3、交流、抓住有關詞理解句子，感悟語言文字的美。
�。�1）自由讀文，用不同符號在文中劃出表現廣玉蘭幽香、純潔和無比旺盛的生命力的句子。
�。�2）學生討論交流，教師適時點評。
（3）結合交流，指導學生讀好所劃出的句段。
三、總結全文，了解文章的表現美
1、以“我讀了《廣玉蘭》這篇課文，我想說___________”的句式說說自己的感受。
2、學到這里，你有沒有知道作者是如何把廣玉蘭寫的怎么美的呢？（花：香、色、質、形；葉）
3、作者為什么能把廣玉蘭寫的這么美呢？（仔細觀察。以后我在散步的時候，都要去觀賞一下。）
四、遷移練習，嘗試表達美
觀察校園里的一種花，如茶花，仿照課文寫法，寫下來。
附板書：
幽香
花 顏色、質感 含羞待放
剛剛綻放
10、廣玉蘭 形態 盛開著的
開過的
葉 終年不敗
查找本課更多資料，請在網頁底端輸入課題的關鍵字搜索！
《廣玉蘭》第二課時教學設計 篇14
《廣玉蘭》教學設計
第一課時
一、教學目標：
1、讀通課文，了解作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
2、能選擇自己喜歡的片斷，嘗試初步賞讀。
3、書寫生字，能正確辨別形近字。
二、教學過程：
（一）、圖片導入：
1、老師這兒帶來了幾幅圖片，請同學們欣賞。（逐一出示）
2、通過剛才的欣賞，你能談談自己的感受嗎？
3、正像同學們說的，這就是廣玉蘭。（相機板書：廣玉蘭，學生齊讀課題）那課文又是如何給我們描繪廣玉蘭的呢？請同學們打開書，把課文認真讀一讀。
�。ǘ�、自讀、檢查：
、指名逐段讀，正音。
2、提問：課文是從哪幾方面來描繪廣玉蘭的呢？（相機板書：香味、花瓣、形態、葉子）
3、我想，每個同學都有自己最喜歡的一方面，是嗎？
4、下面請同學們選擇自己最喜歡的一方面的有關語句來讀一讀，并說說為什么喜歡。
�。ㄈ鴮懮郑�
1、學生描紅。
2、實物投影展示評析。
3、形近字辨析：
明（ ）盾（ ）牲（ ）恬（ ）纓（ ）經（ ）盈（ ）繡（ ）程（ ）
陰（ ）質（ ）牲（ ）括（ ）嬰（ ）莖（ ）孕（ ）銹（ ）呈（ ）
第二課時
一、教學目標：
1、憑借具體的語言材料，朗讀感悟作者為什么愛上了廣玉蘭，培養學生的審美情趣。
2、有感情地朗讀課文，嘗試有選擇的背誦第3自然段。
二、教學重難點：
引導學生讀通讀懂寫花的各種形態的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。
三、教學過程：
�。ㄒ唬土晫耄�
1、復習舊知：通過上節課的學習，廣玉蘭給你初步留下了怎樣的印象？（指名回答）
2、導入談話：本文作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認識了廣玉蘭，并細致的欣賞。這節課，讓我們跟隨作者的腳步一起走近廣玉蘭。
�。ǘ�、學習第2自然段：
1、請同學們自讀課文第2自然段，思考：這段主要寫了什么？（指名回答：這段主要寫了廣玉蘭的色彩和質感）
2、課文中哪句話著重描繪的？（根據學生回答，相機出示：“我無法用文字……它又顯得那樣柔韌而有彈性。）
3、廣玉蘭的色彩有什么特點？（根據學生回答，相機用紅粉筆圈出“純白”）是純白的嗎？（相機用紅粉筆圈出“淡淡的青綠色滲透出來”）
4、質感呢？（用紅粉筆圈出“玉琢冰雕”）引導：“玉”，你們見到過沒有？摸上去很光滑、看上去晶瑩剔透，“冰”給人的感覺也是如此�！坝褡帘瘛苯o人的感覺雖美，但美中帶硬。廣玉蘭的質感有沒有這樣的遺憾？（沒有）——它又顯得那樣柔韌而有彈性。（相機用紅粉筆圈出“柔韌、彈性”）
5、課文里作者認為這樣描寫廣玉蘭的色彩與質感夠了嗎？（不夠）為什么？（抓住“兩個無法”）
6、聯系生活引導體會：你們平常有沒有遇到過特別高興的事，甚至有時高興的無法形容。這里，作者認為無法用語言描繪廣玉蘭的色彩與質感，說明廣玉蘭美得——（學生回答：無法形容）
7、指導朗讀：正像課文中所說：總之，只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的。那你能把廣玉蘭這種無法形容的美通過朗讀體現出來嗎？（指名讀、齊讀）
8、總結：正因為廣玉蘭花瓣那么美，所以，它顯得那樣的——潔凈、高雅。（相機板書：潔凈、高雅）
�。ㄈW習第3自然段：
1、過渡：廣玉蘭的美僅僅在于它的花瓣嗎？請同學們讀一讀課文第3自然段。
2、這段話圍繞哪句話來寫的？（指名回答）寫了廣玉蘭幾種形態？（指名回答）
3、我們先來看看前面三種。（小黑板相機出示有關片斷）
4、指名讀，提問：這三種有什么不同的形態？（根據學生回答相機在小黑板上畫出“含羞待放、剛剛綻放、盛開著的”）
5、（小黑板出示三種形態花的圖片）學生口頭說說圖片分別是哪種形態。
6、那你能結合圖片及課文中的語句，選擇自己最喜歡的一種形態談談你的體會嗎？
7、指名說
�。�1）、含羞待放的鮮嫩可愛
�。�2）、剛剛開放的芳香四溢
（3）、盛開著的甜美純潔
8、作者這樣寫，好不好？為什么？
9、那你們能不能美美的讀一讀呢？
�。�1）、指名讀，評價：你們認為他讀得好不好？
�。�2）、再指名讀、齊讀。
10、總結：作者通過仔細觀察，并展開豐富的想象，把廣玉蘭寫得這么美，甚至令我們陶醉了。那你能選擇其中一種形態，結合畫面，美美地背誦一下嗎？
�。�1）、讓學生自由選擇喜歡的形態，然后分別指名三位同學連起來背誦。
（2）、相信這一幅幅美麗的畫面也一定深深的刻在我們的腦海里了，下面讓我們看著這三幅圖片，一起美美地背誦一下。如果遇到困難，允許你看一下書。
11、課文中還描寫了第四種形態的花，哪一種？（相機出示片斷，指名讀）
（1）、引導：看到凋謝的花，一般給人的感覺應是——傷心、可惜，可課文中作者看到凋謝的花不但不傷心，還非�！矏�！為什么？（相機用紅粉筆圈出“孕育著新生命的種子”）
（2）、（出示圖）總結：前面寫到含羞待放的花鮮嫩可愛，剛剛綻放的花芳香四溢，盛開著的花甜美純潔，這固然都很美，但它們都比不上要凋謝的花，因為它孕育著新生命的種子，展示著無比旺盛的生命力。
�。�3）、你能把這種無比旺盛生命力的感覺讀出來嗎？（自讀、齊讀）
（4）、總結：在作者眼里，這哪是一株廣玉蘭呀？而是——一個數世同堂、生生不息的大家庭。
�。�5）、（出示圖）：在你眼里，這株廣玉蘭又是一個怎樣的大家庭呢？（相機板書：生生不息）
�。ㄋ模�、學習4、5自然段：
1、過渡：廣玉蘭的花富有生命力，而且它的葉子也那么富有生命力，請同學們自讀4、5自然段，找出體現旺盛生命力的句子。
�。�1）、指名說，（密集油亮的綠葉……透著活潑。）從中體會到什么？（生：……充滿活力）板書：終年不敗
（2）、還有哪些句子體現了廣玉蘭充滿活力？（第5自然段）從中你還體會到了什么？（把它當作人來寫）
2、廣玉蘭的葉子你們見過嗎？老師這兒也帶來一片，誰上來摸一摸，向大家介紹一下。
3、那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢？（齊讀有關語句）
4、寫廣玉蘭就寫廣玉蘭，為什么還要寫葉子呢？（指名說）
5、學生齊讀：“有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了�！�
6、師：是呀，紅花還要綠葉襯。
�。ㄎ澹�、總結升華：
1、其實，我們學校里也有廣玉蘭，到了五六月份，廣玉蘭就開花了，到那時，你最想干什么？（指名說）
2、那同學們為什么有這么多的想法呢？這是因為我們都——愛廣玉蘭。
3、下面讓我們和作者一起發出心中的贊嘆，齊讀第6自然段。
板書：
廣 玉 蘭
潔凈、高雅
生生不息
終年不敗
《廣玉蘭》第二課時教學設計 篇15
師：今天，蔣老師跟大家共同學習一篇陳荒煤寫的散文，一起把課題讀一下（生讀）
師：我們一起先來欣賞一下廣玉蘭（課件播放圖片，配樂）你覺得廣玉蘭留給你怎樣的印象？
生：廣玉蘭花十分的美麗，感覺馬上就要綻放開來
生：我覺得廣玉蘭十分有精神
生：我覺得廣玉蘭的花朵特別潔白
師：同學們，那我們看看陳荒煤筆下的廣玉蘭又有什么特點？請同學們打開課文，自由地讀一讀，注意邊讀邊思考，你最喜歡哪一小節？它寫的是什么？
【點評】許多同學可能沒有見過廣玉蘭，對這種花沒有直觀的感覺，蔣老師充分利用多媒體輔助教學的作用，用配樂出示圖片的形式，把廣玉蘭花呈現在學生眼前，讓學生對廣玉蘭花有個初步的感性認識接著又引出著名作家陳荒煤筆下的廣玉蘭花，看看他所寫的廣玉蘭又是怎樣的，從而自然、巧妙地引發學生的閱讀期待，激發學生的閱讀興趣
師：同學們讀得非常專注剛才老師巡視時發現，每一位同學都標上了小節號，這是一個非常好的習慣現在老師想看看同學們課文讀得怎樣？特別是一些難讀的句子
�。ǔ鍪菊n件：那里面橢圓形的花蕊約有一寸長）（生讀）
師：讀得準確，“蕊”讀得很好
�。ǔ鍪菊n件：盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛）
師：這句有點難讀，誰來試一試？（生讀）
師：嬰兒的“嬰”后鼻音讀得非常準確看來沒有難倒大家
�。ㄕn件出示：圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子）
師：這句就更難讀了，誰來挑戰一下？（生讀）
師：好的，這么長長的一個句子，你為什么能讀得這么好？
生：按照句子里面的意思分一分，然后能停頓一下
師：很好，這位同學教給了我們一個非常好的讀書方法，注意停頓
�。ǔ鍪菊n件：再配上有著鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣，使人覺得另有一番情趣）
師：這個句子也很難，大家先自由地讀一讀等一會我請同學來展示？（生讀）
師：讀得怎么樣？把掌聲送給她
師：看來難讀的句子難不倒大家我們來看看這些字，這里邊，比較難寫的“蕊”字，我們該怎么去寫呢？看老師寫好，在課本上自己描一描，并寫一個
師：很好，同學們不僅寫得漂亮，而且寫字的時候坐得非常端正
【點評】高年級閱讀教學，對于字詞、朗讀的教學，不需要再像低年級那樣，逐字逐詞去教認讀、書寫，逐句去教朗讀高年級學生已經具備了一定的學習能力，可以將字詞、朗讀的學習放在課前讓學生自己預習去完成；在課堂教學中，教師應就難認讀的、易寫錯的字及難讀的句子進行重點的指導即可
師：剛才同學們在讀課文的時候，最喜歡哪一小節？
生：我最喜歡課文第2小節
師：嗯這第2小節寫了什么？
生：這一小節寫的是五六月份廣玉蘭花的色彩與質感
師：花的色彩與質感，很好還有同學喜歡哪一小節嗎？
生：我喜歡第3小節因為廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上有不同的形態
師：對，這是寫花的形態（板書：花）還有誰喜歡哪一小節？
生：我最喜歡第4小節，主要描寫了廣玉蘭的葉片（板書：葉片）
師：還有嗎？你說，就直接說
生：我最喜歡第1小節它寫的是廣玉蘭花開的香氣（板書：香）
師：同學們，你看，作者是按照廣玉蘭的花香、花色、花形及葉片這個順序來寫的，這樣文章就顯得非常的清楚那么除了花香、花色、花形和葉留給了我們非常深刻的印象之外，你覺得廣玉蘭還給我們留下了什么印象？
生：還有它那無比旺盛的生命力
師：是啊�。ò鍟荷Γ┩瑢W們，我們現在就用心默讀課文，看看課文字里行間哪些語句表現了它旺盛的生命力請同學們邊默讀，邊畫出相關的句子
師：好，我們來交流一下
生：密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑
師：從葉上感受的生命力，還有嗎？
生：秋冬時節，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然
師：對，還有嗎？
生：遠遠看上去，一株廣玉蘭就像閱讀教學經緯是一個數世同堂、生生不息的大家族
師：好的，同學們找到了好幾句你還有？
生：先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長成近兩寸長的圓莖
師：很好同學們找到了好多描寫它生命力的句子請看這一句（課件映示：遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族）把一株廣玉蘭比作一個數世同堂、生生不息的家族咱們來研究一下，廣玉蘭家族究竟有哪些成員我們來用心讀讀課文的第3小節，看看有哪些成員
生：這個家族成員有的含羞待放，有的剛剛綻放，有的正盛開著，還有的花瓣已凋謝
師：找的真準��！我們再來讀讀這小節，看看這四個成員中，你最喜歡哪個？放聲來讀一讀，待會兒交流（生讀）
師：你喜歡誰？
生：我喜歡含羞待放的廣玉蘭花因為它鮮嫩可愛，很讓我喜愛
生：我覺得含羞待放的花很可愛
生：含羞待放的廣玉蘭感覺就像仙子要出逃似的
師：說得真好越來越形象生動了同學們關注到這個含羞待放了嗎？我們平時說花呀，都是說含苞待放，這里卻說成了含羞待放，體會出什么了嗎？
生：就是把那個即將要開的花比成了小姑娘，把它當作了小姑娘來寫，很形象
師：是啊，多么可愛呀帶著這種感覺讀一讀
生：我喜歡剛剛綻放的廣玉蘭
師：為什么喜愛��？
生：因為剛剛綻放，幾只小蜜蜂就進去采蜜，用小蜜蜂來襯托出花的可愛
師：你看看他多會讀書啊襯托，這里面除了花的可愛，還襯托出什么？
生：這里除了襯托出花的可愛，其實還寫出了花的香，正是剛剛開花的花香引來了小蜜蜂
師：是呀，文中沒有出現過一個“香“，也沒有出現過一個“可愛”，卻通過小蜜蜂把它表現出來了這就是側面描寫的魅力誰來把它讀一讀？（生讀）
師：我覺得還不夠迫不及待！誰再來讀？（生讀）
師：我已經感受到了一種迫不及待，要趕快進去了繼續交流
生：我喜歡盛開著的玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛盛開的廣玉蘭花讓我覺得很甜蜜、很圣潔
師：說得真好
生：我覺得盛開的廣玉蘭花非常的可愛
師：課文中是怎樣寫的？
生：把盛開著的廣玉蘭花比成了嬰兒的笑臉，討人喜愛
師：你見過嬰兒的臉嗎？
生：見過
師：什么樣的感覺？
生：嫩嫩的
師：還有嗎？什么樣的感覺？
生：很柔嫩
生：很光滑
師：看到這樣的笑臉你會怎樣？
生：我會忍不住去摸一摸
師：好，帶著這種喜愛的感覺讀一讀這段文字
師：同學們還喜歡哪種形態的廣玉蘭呢？
生：我還喜歡凋謝了的廣玉蘭雖然它凋謝了，但是她還孕育著新的生命
師：還有喜歡這一句的嗎？
生：我也喜歡凋謝了的廣玉蘭花因為雖然花瓣謝了，花蕊挺立枝頭，感覺還很堅強
師：是啊，同學們，喜歡盛開的花不稀奇，我想喜歡凋謝的花只有作者陳荒煤和我們了你看，就這么一個凋謝的花當中，你仿佛看到了，就像一個大家族中的誰呀？
生：我覺得像老人
師：像老人，雖然把自己的一生奉獻給了別人，他生命的價值卻得到了別人的——
生：別人的崇敬
生：我覺得它像老師，把自己的知識教給了下一代
師：是呀，這就是一種生命的延續
生：它還像偉大的母親，把所有的心思都給了下一代
師：是的雖然凋謝了，卻用這樣的方式把生命繼續延續下去也許它今天凋謝了，明天又有一朵花盛開了；也許今年它凋謝了，明年它又有一朵花盛開了就這樣，廣玉蘭花年復一年地開著這就叫——
生：生生不息
【點評】對課文中一些新詞語的理解，其途徑和方法很多，有的是老師直接告知，有的是利用工具書，有的是問同學、家長等等，而蔣老師是讓學生聯系上下文，在具體的語境中弄懂詞語的意思這種解詞的方法要在課堂教學中多用，教給學生自學的能力
師：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態有的——
生：含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛
師：有的——
生：剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長
師：有的……有的已經完全盛開了
生：盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛
師：先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢？
生：花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長成近兩寸長的圓莖圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子
師：遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個——
生：（齊）數世同堂、生生不息的大家族
師：同學們，多好的一個大家族啊在你的眼前，你仿佛就看見了這
課例展臺
閱讀教學經緯
個家族中的每一個成員含羞待放的是——
生：含羞待放的是一個害羞的小姑娘
師：剛剛綻放的是——
生：剛剛綻放的就是可愛的嬰兒
師：好的，那盛開著的呢？
生：盛開著的，就像這個家族中的中年人，像爸爸、媽媽
師：那凋謝的又像誰呢？
生：就像這個家族里的老人
師：這哪是花啊，分明是非常可愛的一群人呀同學們，就在同一棵樹上，廣玉蘭就有這么多不同形態的花同時開著課文后面有這樣一道練習要求我們仔細觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點你看看，咱們今天學習的這一段，有什么值得我們學習的地方��？
生：我覺得這個作者還用了多種修辭手法比如說，剛剛綻放的花很香，但他沒有直接去寫，而是寫幾只小蜜蜂迫不及待地往里鉆，以此來寫廣玉蘭花開時很香
師：我相信，如果我們在習作時也能用上修辭手法的話，我們寫的這一段話也會很精彩的
生：我會學習他總分總的寫法
師：非常好！這個同學有一雙慧眼其實，總分總，對我們高年級一點都不難一旦你寫了以后整體感強，這種表達的方法非常值得我們學習
生：他把盛開的廣玉蘭花寫成嬰兒的笑臉，感覺很天真，非常形象我要學習這種擬人的表現手法
生：還有要按照一定的順序寫廣玉蘭開花有早有遲，先寫含羞待放的，接著寫剛剛綻放的，然后寫盛開著的，最后寫凋謝的這樣按照一定的順序寫，就顯得有條理
師：是的，看來我們從不同角度都能學到非常好的表達方法課后，請同學們根據今天學的這些寫法，去完成課后思考題的第4題好，這節課就上到這里，下課
�。ū菊n教學實錄由范曙暉根據錄像整理）
【總評】蔣老師執教的這節高年級的閱讀課，看似平淡、樸實，如日常課一般，但卻簡明、流暢，細細品味，整堂課彌散著濃濃的語文味，是一節扎實、高效的語文課本節課的亮點主要體現在以下三個方面：
一、 充分體現高年級段閱讀教學的目標要求教學目標設定是否準確，直接關系到課堂教學的效益現在課堂教學效率不高的一個很重要的原因，就是教師對教學目標很模糊，沒有對不同年段、不同教材的目標任務有個準確的定位，許多都是依據教參而定特別是課時目標更不明確，往往是跟著感覺走，別人怎么教，我也這樣教因此，許多的教學環節設計、教學措施及教學手段的運用，不是為了更好地完成教學目標任務，而是為了課堂氣氛的活躍、為了課的“好看”，其實質是耗時耗力的低效課蔣老師這節課，其高年級的年段目標、第一課時目標定位都很準確：一是對字詞的處理，不再像低、中段的去逐字、逐詞識寫、講解，而是重點關注那些難讀、易寫錯、難以理解的字和詞；二是初讀課文時，重點指導學生讀好難讀的句子；三是高年段的第一課時教學，不能僅僅完成字詞教學、讀通順課文，而應在此基礎上能整體把握文本，多花時間讓學生走進文本，去品讀感悟，去學習作者是怎樣表達的蔣老師這種明晰的教學目標定位及課時任務的分配，很值得我們去借鑒
二、 較好地利用文體資源進行教學《廣玉蘭》是篇典型的狀物散文，文章語言優美，描寫細致、形象，是學生感受散文這個文體、學寫狀物類文章的極好范本因此，在教學中要充分用好這個“例子”蔣老師在這節課中拿出許多時間，特別注意引導學生關注重點段第3小節的寫法，讓學生在讀中品悟作者遣詞造句的精準、生動，在揣摩中感受、理解作者對廣玉蘭開花時各種形態描寫的細致、形象隨后，蔣老師又進一步引導學生研究作者是怎樣寫的：一是按照待放、綻放、盛開、凋謝的花開花謝的順序來寫，顯得很有條理；二是采用了擬人、比喻的修辭手法，使得描寫更生動、形象；三是運用總分總的構段方法，形成首尾呼應最后，蔣老師進行很好的讀寫遷移，要求學生課后觀察一種喜愛的花，學習本文作者的寫法，寫出這個花的特點蔣老師這些教學環節的設計，傾注了他智慧的思考，不僅體現了高年級閱讀教學的要求，而且也很好地體現了不同文體獨特的教學要求
三、 放手讓學生自讀自悟《語文課程標準》明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”高年級學生已具備一定的閱讀能力，因此，在教學中教師要舍得拿出大量的時間，讓學生自己去閱讀、體驗、品悟，切忌教師自個兒在講臺上分析、講解，把自己對文本的理解或教參上的理解生硬地灌輸給學生我們欣喜地看到，蔣老師將課堂的時空留給了學生，在他的引導了，學生自己去經歷閱讀、思考、品悟的言語實踐過程如，他設計了這樣一些問題：作者是怎樣寫廣玉蘭有著無比旺盛的生命力的，你是從哪些地方感受到的？你最喜歡廣玉蘭花開的哪個形態，說說為什么？盛開著的廣玉蘭非常香，作者是怎樣寫的？蔣老師拋出這些問題后，沒有自己直接去講給學生聽，而是讓學生帶著這些問題走進文本，去研讀、去解決問題，學生從各自不同的體驗、感受說出了自己的見解，從而培養了學生閱讀、分析、理解的能力
當然，蔣老師這節30分鐘的短課，還有一些需要強化的地方：一是讓學生朗讀的時間還偏少這是一篇優美的散文，應當借助于這篇課文，很好地指導學生有感情地朗讀，培養學生的語感二是缺少整體把握文本的教學環節蔣老師讓學生初讀課文后就直接進入到重點段的品讀，使學生沒能對課文有個整體的了解和把握，而高年級段的閱讀教學，教師應當有意識地從中年級段關注段的教學過渡到篇章的教學
《廣玉蘭》第二課時教學設計 篇16
《廣玉蘭》教學設計
灌云縣下車中心小學 龔長濤
一、教學目標：
1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3、找出表達課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
二、教學難點分析及對策
難點：讓學生弄清作者是從哪幾個方面贊美廣玉蘭的，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，感受廣玉蘭的美。
對策：廣玉蘭這種花農村的孩子比較陌生，因此，在課前帶學生到附近的苗圃中參觀，指導學生認真觀察。課上運用多媒體課件向學生再現廣玉蘭，圍繞作者的思路，指導學生朗讀，感受廣玉蘭的美。
三、教學過程：
�。ㄒ唬D片導入。
出示廣玉蘭的圖片，讓學生說說自己了解的廣玉蘭。
板書 ： 10 廣玉蘭 說說作者會從哪幾方面來寫廣玉蘭。
�。ǘ�、初讀指導。
1、讀準生字的字音，認清字形。
2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如 幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。
3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流自學情況。（1）生字詞。（2）讀書，糾錯。
5、默讀課文，質疑解疑。
6、初步感知課文
師有感情地描述第一小節，自然過渡到重點段落。
�。ㄈ�、精讀感知第二段。
1、輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的，你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段？
�。�1）學習第二小節。
�。�2）默讀第二小節，主要寫什么？
�。�3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。
（4）學生說說自己的體會，結合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。
�。�5）指導有感情地朗讀。
2、讀讀第三小節，說說這一小節說什么。
�。�1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時有哪幾種形態？
（2）你覺得哪種形態最可愛或你最喜歡哪種形態？
�。�3）生說，相機出示圖片。
（4）指導感情朗讀。
�。�5）再讀讀這一小節，說說這一小節的結構。
過渡：廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅，同學們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎？
3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結合觀察多媒體圖片。
4、 指導感情朗讀。
過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機，因此作者大加贊美。
5、齊讀最后一小節。
（四）、遷移深化
讀第三自然段，說說主要寫了什么？
從哪幾方面來寫花兒的形態的？
說說這一段的結構。
�。ㄎ澹�、觀察一種花，說說準備從哪幾方面來寫。
四、教學設計意圖及評價
通過實物、圖片、美文的有機組合讓學生對廣玉蘭有全面的了解，通過師生的互動講解理解作者的寫作思路，通過多種形式的朗讀讓學生感受文章的美、廣玉蘭的美，受到美的熏陶。
《廣玉蘭》第二課時教學設計 篇17
佚名
教學目標 ：
1、學會13個生字，綠線內的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
3、憑借具體的語言材料，體會作者為什么愛上了廣玉蘭，培養學生的審美情趣。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。
教學重難點：
引導學生讀通讀懂寫花的各種形態的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。
教學用時：三課時
教學過程 ：
第一課時
1、揭題導入
（1）春暖花開，各種花都競相開放。今天，我們再認識一種花——廣玉蘭。
（2）板書課題。
�。�3）哪些同學知道廣玉蘭，能給大家作個介紹嗎？
2、初讀課文
（1）自讀課文，要求讀準字音，讀順課文。
（2）檢查自讀情況。
�、俪鍪咀衷~。
滲透 概括 花蕊 嬰兒 惹人喜愛 孕育
鐵銹色 呈現 旺盛 內涵 橢圓形 凋落
指讀，開火車讀，齊讀。
�、诜中」澙首x課文。
�、埤R讀課文。
（3）理清脈絡。
�、僮宰x，思考。
作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的？課文可分為幾段？
②交流。
�。�4）指名分段讀課文。
3、精讀訓練
�。�1）學習第一段。
�、佥p聲讀第一段。
�、谒伎肌�
是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？
�。�2）指導朗讀。
自由讀，齊讀。
4、完成作業
課后描紅，仿寫。
第二課時
1、導入 新課
�。�1）同學們通過上節課的學習，知道課文主要寫了什么內容嗎？
�。�2）廣玉蘭是一種高大的常綠喬木，花很大，散發著陣陣幽香。
2、繼續精讀訓練
�。�1）學習第二段。
�、倌x第二段，作者是按怎樣的順序描繪廣玉蘭的，著重寫了哪一方面？
�、诮涣鳌�
�。ò椿ǖ纳屎唾|感、花的形態、葉子的特點的順序寫的，著重寫了廣玉蘭花開時的形態特點。）
③理解第二自然段。
a.指名讀，說說花的特點。
b.從哪些語句讀懂的？
c.從語句中你體會出怎樣的感情？
從花瓣色彩和質感兩個方面寫出了花的潔凈、高雅。
“無法用語言文字準確形容”寫出廣玉蘭實在是美到了美不勝收、美不能言的境地。
表達出作者對盛開的花朵喜愛之情。
d.訓練朗讀。
�、芾斫獾�3自然段。
a.自讀課文，聯系插圖說說你覺得哪些句子寫得好，為什么，你能從中體會出怎樣的感情？
自由讀，交流。
�。ㄒ龑W生一句一句談體會，領悟作者對廣玉蘭的喜愛之情）
（相機指導學生朗讀）
b.指導朗讀，背誦。
看圖（動畫），試背。
�、堇斫�4、5自然段。
a.作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態美，還寫了它的什么？（葉片）
b.自學，討論。
c.交流。
葉片“終年不敗”的特點。
葉片很有生命力。
為什么說“另有一番情趣”？還從哪兒體會到它具有旺盛的生命力？
訓練朗讀。
�。�2）學習第三段。
作者在文章最后也情不自禁地抒發了自己的情懷。齊讀。
3、總結全文
本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫得這么美嗎？
交流，觀察仔細，抓住特點。
第三課時
1、復習
�。�1）默寫詞語。
（2）朗讀課文。
�。�3）背誦課文第3自然段。
2、作業 指導
�。�1）課文第3自然寫花的樣子，是怎樣寫的？
�。�2）仔細觀察你喜歡的一種花，先抓住特點說說花的樣子，再寫下來。
�。�3）練筆。
板書：
氣味 幽香
10. 廣玉蘭 花瓣 潔凈 高雅
（生命力旺盛） 形態 生生不息
葉片 終生不敗