把我的心臟帶回祖國 教學設計（通用12篇）

把我的心臟帶回祖國 教學設計 篇1

　　一、教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.理清文章的脈絡。

　　一、揭示課題。

　　你了解哪些音樂家？（聶耳、冼星海等）今天，我們學習一篇寫一位外國音樂家故事的課文。（板書：把我的心臟帶回祖國）

　　從這課題你看出了什么？還有什么疑問嗎？

　　（“我”不在祖國，但十分思念、熱愛祖國，不然怎么要將心臟帶回祖國呢？“我”是誰？“我”怎么會離開自己祖國的？“我”為什么不能回到祖國？“我”是在什么情況下說這話的？）

　　二、初讀指導。

　　1、自由讀課文，要求：

　　（1）畫出生字，邊認字邊讀課文，注意讀準字音。

　　（2）畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯系上下文理解意思。

　　2、檢查自讀情況。

　　（1）讀生字詞，相機正音。

　　深淵 霧靄 吶喊 盛滿 疾馳 蠟燭

　　維斯瓦河 消逝 催人奮起 肺結核病

　　（2）指名試讀課文，看是否流利，了解部分詞語掌握情況。

　　霧靄：霧氣。

　　疾馳：馬車奔馳。

　　催人奮起：叫人趕快行動。

　　吶喊：大聲喊叫助威。

　　亡國：國家滅亡。

　　消逝：消失。

　　肺結核病：慢性傳染病，通稱肺病。

　　3、默讀課文，思考揭題時提出的問題答案各在文中哪一部分。

　　4、指導分段。

　　三、精讀指導。

　　1、回答：“我”是誰？（波蘭年輕而富有才華的音樂家肖邦）文章哪一部分告訴了我們？（第一段）

　　補充介紹：

　　肖邦，6歲就開始學習鋼琴，7歲學習作曲，8歲便在音樂會上登臺演出，16歲時進華沙音樂學院作曲班，不到20歲已是華沙很有句的鋼琴家和作曲家。

　　2、默讀第一段，思考：你還知道什么？

　　（1）交流：肖邦為什么離開自己的祖國。

　　（2）指名讀有關語句。

　　19世紀初,波蘭到歐洲列強的肥分,有十分之九的領土落到了沙皇俄國的手里.波蘭人民 從此陷入了被欺凌.被壓迫的深淵.

　　(在世界地圖上找出歐洲、波蘭及俄國。)

　　幫助理解：

　　瓜分：像切瓜一樣地分割。

　　深淵：原指很深的水。文中比喻波蘭人民遭受的苦難極深。（聯系從書報、電影電視那里了解到的舊中國遭受帝國主義列強侵略時，百姓被欺凌、被壓迫的悲慘遭遇來幫助理解。）

　　3、指導朗讀。

　　正當這個富有才華的音樂家為祖國和人民施展他的音樂才能時，他卻－－不得不離開自己的祖國，該是多么－－悲憤！

　　體會肖邦當時的悲憤之情。

　　朗讀時要求語調低沉、激憤，語速稍緩，重讀“不得不”。

　　范讀，指名讀，齊讀。

　　四、板書設計。

　　肖邦（波蘭）    不 得不離開

　　五.課堂作業設計

　　1.根據讀音寫漢字。

　　mi                                 you                            ji

　　（    ）漫                         （    ）慮                    （   ）馳

　　（    ）失                         （    ）秀                    （   ）使

　　（    ）留                         （    ）久                    （   ）時

　　2.把你了解到的肖邦的資料寫下來。

把我的心臟帶回祖國 教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1.能聯系上下文或根據具體語境理解詞語。

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

　　3通過具體語言材料感知并體會肖邦強烈的愛國主義精神。

　　教學重點、難點

　　讓學生通過對關鍵詞語、句子的品析感悟課文內容，豐富對課文主旨的理解，感受肖邦至死不忘祖國愛國情懷。

　　一、復習導入

　　1.上節課，我們學習了課文生字詞，初讀課文，了解課文主要內容，下面這些詞語，相信你能讀正確，讀出詞的情義。

　　2.出示：悲  憤     悲憤欲絕    憂憤

　　不得不       徹夜         長眠

　　四處奔波 

　　3.指名讀。要求：正確 有感情

　　4.你能用這些詞語大致說說文章的內容嗎？

　　5.再讀詞語，體會情感。

　　（意圖：這組詞語,不但是文本內容高度濃縮,而且體現了文章的情感脈絡.此環節既復習詞語,又回顧文本,同時促進學生對文章主旨的理解。）

　　二、走近肖邦,初步感知人物形象。

　　（一）探究激動原因。

　　1.默讀第二段，誰能把這段話讀成兩個字？

　　（離別 送別等）

　　2.在我們學過的古詩中，有許多送別詩，你能背一背嗎？

　　3.汪倫借踏歌表達對李白不舍深情，高適以敬酒表達厚重的義。埃斯內爾通過哪些方式來表達心中真情？默讀第二段，思考。

　　（詠唱送別曲 言語叮囑  贈送銀杯）

　　4.感情朗讀本段。（扣“特殊”“緊緊”“深情” 指點，評議。）

　　[設計意圖：通過誦讀送別詩，聯系舊知,喚醒學生情感體驗，抓住“特殊”“緊緊”“深情”等詞語誦讀，使學生感受到老師的深情和期望。“淚水溢滿眼眶”的原因水到渠成。一個情真意切的肖邦走進學生的心田。]

　　（二）扣“疾馳”,悟報國志。

　　1.上勾下連，悟“疾馳”內涵。

　　⑴淚水溢滿眼眶的肖邦回首華沙城，不舍、留戀之情在同學們讀中涌動，                    既然肖邦如此留戀祖國，為什么不是依依不舍地離開，而是疾馳而去？“疾馳”似乎不合情理呀。

　　⑵僅僅如此嗎？請大家默讀課文三、四段。想一想，離別的18年是怎樣的18年？

　　⑶他為什么而奔波、工作？肖邦真的沒有時間概念了嗎？

　　⑷這看似不合情理的“疾馳”還告訴我們什么？

　　（肖邦想盡快投入到為國家解放而斗爭的新的戰斗中去，一刻也不能耽擱等）

　　⑸那在“回首”和“疾馳”之間你現在感受到什么？

　　（肖邦對祖國和親人的愛，為國而戰的志向、決心。）

　　⑹好一腔愛國情，好一個報國志。讀這句話！

　　[意圖：此環節先將“疾馳”放到具體的語境中，再聯系上下文，拓寬學生整體領悟語言文字內涵的背景，從而讓學生的思維觸摸到詞語內涵的質地。最后“回首”“疾馳”之間你感受到什么的追問，從整體上去把脈詞語間內在的微言大義、言中之情，又為下文學生引導學生走進肖邦，感悟其至死不渝的愛國情懷做鋪墊。一個胸懷報國之志的肖邦躍然紙上。]

　　三、走進肖邦，感悟愛國情懷。

　　1.一個徹夜工作的肖邦。

　　⑴走進肖邦的一夜。

　　出示：他常常把自己關在幽暗的房間里，點上一支蠟燭，徹夜地作曲、彈琴。

　　①默讀這句話，哪個詞深深打動了你？為什么？

　　（徹夜）

　　②閉上眼睛，想一想你眼前浮現了怎樣的情景？

　　③出示華沙起義失敗后肖邦回國失敗的一段文字資料。生讀談感受。

　　出示：現在時晚上八點，肖邦在                       

　　時針指向夜里十點，肖邦在                      

　　鐺鐺，多么疲憊的鐘聲。已經是凌晨一點了，可肖邦還在         

　　疲倦的時針指向凌晨三點，而我們的肖邦仍在               

　　﹕

　　﹕

　　④創設對話情境：師：肖邦你不困嗎？生（略）

　　師：肖邦你休息會呀！哪怕是一分一秒。生（略）

　　﹕

　　﹕

　　⑤感情朗讀讀這句話。

　　⑥這個夜是殫精竭力的夜，這個夜是廢寢忘食的夜呀。18年呀，肖邦僅僅渡過一個這樣的夜嗎？（常常）讓你真切的感受到什么？

　　⑦是呀，這也是肖邦內心深處的最強音-----播放《革命進行曲》

　　⑧感情朗讀3-4自然段。

　　2.一個四處奔波的肖邦。

　　①出示：為了生計，為了祖國，他四處奔波。

　　②讀句子，你的眼前浮現了怎樣的畫面？

　　出示：

　　清晨，當人民還沉浸在睡夢中時，此刻的肖邦                          

　　中午，當人們吃著特騰騰的飯菜時，這時的肖邦                          

　　晚上，當一家人享受燈光的溫馨時，勞累一整天的肖邦卻         

　　③生說（略）

　　④師生對話：師：肖邦呀肖邦，請你停一下你匆忙的腳步好嗎？生（略）

　　師：肖邦呀肖邦，能否駐足你行色匆匆的身影？生（略）

　　⑤18年呀，六千多個日子，肖邦度過了多少這樣廢寢忘食、殫精竭力的夜呀；18年呀，六千多個日子，肖邦度過多少這樣四處奔波的日子，再細細讀這些句子你分明感受到肖邦一顆怎樣的心在跳動呀？

　　⑥讀第五第1-3句。

　　[評析:本環節抓住關鍵詞句，引導學生在讀中想象，在悟中想像，在想像中表達，并通過對話方式模擬情境，一個為祖國而殫精竭慮工作的肖邦在學生的精神世界里逐漸豐盈起來。]

　　3.一個要“長眠”于祖國的肖邦。

　　出示：彌留之際，肖邦僅僅握著姐姐路的維卡的手，喃喃的說：“我死后，請把我的心臟帶回祖國，我要長眠在祖國的地下”

　　⑴讀這句話,那些詞讓你感動,為什么?

　　(緊緊 喃喃 長眠)

　　⑵緊緊握表達的是愛國情,喃喃地說表達的是愛國心,長眠更表達了回歸故里的愿望。短短的一句話45個字，但肖邦愛國的心聲響起三次，作者讓你更深刻地感受到什么？

　　⑶讀第五自然段，讀出肖邦的心聲。

　　四、回讀前文，抒寫升華。

　　1.肖邦離去了，帶著亡國之恨，帶著對祖國，對故鄉深深的眷戀。18年呀，18年前分別的情境時時縈繞在他的心頭：

　　生讀：1830年……《即使你遠在他鄉》；

　　師：18年呀，恩師的囑托時時縈繞在他的心頭：

　　生讀：埃斯內爾緊緊地握著肖邦的手說：“孩子……請收下吧。）；

　　師：肖邦疾馳而去的情境永遠會定格在你我的心中：

　　生讀：肖邦在也忍不住了……疾馳而去。

　　2.此刻，你的內心肯定涌動許多感觸，寫下來吧。

　　3.生寫后交流。（在《革命進行曲中》交流結束本節課教學）

　　[意圖:本環節既巧妙地完成背誦任務,又使得課堂教學整體性強,同時給人以余音繞梁之感。也為學生的抒寫打開思維大門，做到言意兼得。]

把我的心臟帶回祖國 教學設計 篇3

　　教學課題

　　把我的心臟帶回祖

　　課型

　　閱讀

　　本課題課時數：2 本教時為第1教時  備課日期 月  日

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、理清課文脈絡。

　　教學重點、難點：

　　正確、流利地朗讀課文。

　　理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡。

　　教學方法與手段：多媒體課件

　　教學過程：        教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、揭示課題

　　二、初讀指導

　　二、 精讀指導

　　四、指導書寫

　　一、揭示課題

　　1、你了解我國哪些音樂家?(聶耳、冼星海等)

　　2、今天，我們學習一篇寫一位外國音樂家故事的課文。

　　板書：3、把我的心臟帶回祖國

　　3、從這課題你看出了什么?還有什么疑問嗎?

　　二、初讀指導

　　1、自由讀課文，要求：

　　(1)畫出生字，邊認字邊讀課文，注意讀準字音。

　　(2)畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯系上下文理解意思。

　　4、指導分段

　　二、 精讀指導

　　三、 1、回答：“我”是誰？文章哪一部分告訴我們的？

　　補充介紹：

　　肖邦，6歲開始學習鋼琴，7歲學習作曲，8歲便在音樂會上登臺演出，16歲時進入華沙英語學院作曲班，不到20歲已是華沙很有名的鋼琴家和作曲家。

　　3、指導朗讀。

　　正當這個富有才華的音樂家為祖國和人民施展他的音樂才能時，他卻——不得不離開自己的祖國，該是多么——悲憤!

　　體會肖邦當時的悲憤之情。   

　　朗讀時要求語調低沉、激憤，語速稍緩，重讀“不得不”。

　　范讀、指名讀、齊讀。

　　四、指導書寫

　　(“我”不在祖國，但十分思念、熱愛祖國，不然怎么要將心臟帶回祖國呢?“我”是誰?“我”怎么會離開祖國的?“我”為什么不能回到祖國?“我”是在什么情況下說這話的?)

　　1、自由讀課文

　　2、檢查自讀情況。

　　(1) 讀生字詞，相機正音。

　　（2）指名試讀課文，看是否流利，了解部分詞語掌握情況。

　　霧靄：霧氣。

　　疾馳：馬車奔馳。

　　催人奮起：叫人趕快行動‘

　　吶喊：大聲喊叫助威。

　　亡國：國家滅亡。

　　消逝：消失。

　　肺結核病：滿心傳染病，通稱肺病。

　　3、默讀課文，思考揭題時提出的問題答案各在文中哪一部分。

　　2、默讀第一段，思考：你還知道什么?

　　(1)交流：肖邦為什么離開自己的祖國‘

　　(2)指讀有關語句。

　　①在世界地圖上找出歐洲、波蘭及俄國。

　　②幫助理解：瓜分、深淵。

　　（結合列強侵略時，百姓被欺凌、被壓迫的悲慘遭遇來幫助理解)

　　學生朗讀

　　板書設計：              

　　教學課題

　　把我的心臟帶回祖

　　課型

　　閱讀

　　本課題課時數：2 本教時為第2教時  備課日期 月  日

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、通過具體語言材料感知并體會肖邦強烈的愛國主義精神。

　　教學重點、難點：

　　送別時老師的叮囑以及肖邦的情感變化，教學時，要通過小組討論、感情朗讀等方法帶領學生質疑、理解體會。

　　教學方法與手段：多媒體課件

　　教學過程：        教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、復習導入

　　二、繼續精讀訓練

　　2、學習第三段。

　　三、試背第二段

　　一、復習導入

　　1、讀了課文第一段，你知道了什么?

　　2、指名讀第一段。

　　過渡：既然是不得不離開祖國，那么離別的情景定是令人難忘的。

　　二、繼續精讀訓練

　　1、學習第二段。

　　(1)默讀第二段，弄清文中寫了告別的哪幾個場景。

　　①埃斯內爾和同學們在肖邦懷著凄涼而又悲憤的心情離開首都華沙時來為他送行，肖邦事先并不知道，這從“突然”一詞可以看出，而且送別曲《即使你遠在他鄉》是老師“特地”為他譜寫的。

　　指名讀有關語句，體會深厚的師生之情。

　　②埃斯內爾“緊緊地”握住肖邦的手，他說的話“……無論……都不要……啊”是何等懇切!

　　③老師把祖國的泥土作為“特殊禮物”送給肖邦，使他激動萬分，實在感人。

　　a、出示：埃斯內爾又捧過一只閃閃發光的銀杯，深情地對肖邦說：“這里裝的是祖國波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物，請收下吧!”

　　(6)過渡：肖邦帶著祖國的泥土，告別了親人，離開了他深愛著的家園，上路了。

　　2、學習第三段。

　　(1)指名讀第3自然段，出示：悲憤欲絕(讀)

　　語的意思：悲痛憤怒到了極點。

　　(2)引讀：什么消息令肖邦悲憤欲絕?肖邦是怎樣做的?

　　(4)從肖邦的舉動中你感受到了什么?(熾熱的愛國情感，身在國外，心系祖國)

　　(5)默讀第4自然段，思考寫了什么。

　　(7)思考：他為什么要這么做?

　　交流，出示：

　　肖邦日夜思念著祖國。他把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創作之中。

　　(8)引讀：所以，“他……時間……可是他……”

　　看插圖，肖邦就是這樣夜以繼日地在鋼琴前工作、工作。思鄉情，亡國恨，隨著琴聲從他的作品里流淌出來。因此，這個時候，肖邦無論在鋼琴演奏還是在音樂創作方面，都取得了驚人的成就。

　　(9)小結：這一段寫什么?(肖邦日夜思念祖國，將一腔熱血化成音符，忘我地進行音樂創作)

　　三、試背第二段    想想如何記憶。

　　讀第一段

　　(2)交流：

　　①詠唱送別曲

　　②老師的叮囑

　　③贈送銀杯

　　(3)自由讀對這三個場景的描寫，看看哪兒特別感動你，為什么。

　　(4)交流并指導朗讀。

　　想象師生詠唱送別曲時，是怎樣的神情。

　　想象埃斯內爾此時的激動神情。

　　自由讀、女生讀，體會老師語氣之殷切。

　　思考：埃斯內爾為什么把泥土作為“特殊禮物”送給肖邦?

　　(提示：聯系前面老師說的話思考)(老師要肖邦走到哪兒都不要忘了災難深重的祖國和處在水深火熱中的人民)

　　b、朗讀體會埃斯內爾的深情。

　　此時此刻，此情此景，肖邦怎能不激動呢?指名讀有關語句。

　　(5)朗讀全段，體會師生間真摯深厚的情感。

　　①查字典，解釋“絕”：氣息中止。

　　②說說詞

　　(3)想象波蘭人民起義失敗，一個個倒在敵人槍口下的情景和波蘭人民聽到《革命進行曲》，振奮精神，重新拿起武器抗爭的情景。

　　(6)交流。

　　理解“徹夜”。(通宵，整夜)

　　比較句子：1、他勉勵自己要工作、工作、再工作。

　　2、他勉勵自己要工作，工作，再工作。

　　朗讀體會肖邦忘我工作的精神。

　　自由讀、指名讀。

　　朗讀體會肖邦思念祖國的情懷。重讀帶點的詞。女生讀。

　　板書設計：              

　　把我的心臟帶回祖國

　　不得不離開

　　肖邦————波蘭

　　日夜思念   忘我工作

　　課前思考：

　　《把我的心臟帶回祖國》講述了波蘭被外國占領，音樂家肖邦流落異國他鄉不忘亡國之恨，彌留之際請求把自己的心臟帶回祖國的故事，表達了他對祖國的愛。　　

　　“把我的心臟帶回祖國！”是肖邦彌留之際的請求，是靈魂深處的吶喊，是愛國情懷的極至的表現，是貫穿全文的情感主線。肖邦的那份強烈的愛國情感，與他離開祖國前夕，他的老師和同學特地為他送行時的諄諄囑托，有著密切的關系。因此課文“送行”一段是全文的一個重點段，描寫具體細致，情感渲染淋漓盡致，對人的情感與心靈具有很強的沖擊力，是對學生情感體驗、文本感悟諸多能力的檢驗。也是對學生的問題的一次集中性的對話。所以在學生理清了本段的基本脈絡后，重點應放在閱讀、體驗、對話的三步驟訓練上。

　　閱讀：

　　讀出肖邦對祖國的愛，讀出對沙皇的恨，讀出與親人的難舍，讀出肖邦臨行前對波蘭的留戀。（找出語言、動作、情感的描述來體會和感悟。）

　　體驗：

　　你覺得在這一段中那些環節最感人？

　　1.“他們（同學和老師）站在路邊，詠唱著埃斯內爾特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠在他鄉》。”

　　2.“肖邦再也忍不住了，激動的淚水溢滿了眼眶。他著重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城，然后登上了馬車，疾馳而去。”

　　完成小訓練：為這群不得不分離的親友設計語言

　　針對第一個環節設計：同學說：“即使你遠在他鄉，　　　　　　”

　　第二個環節設計：他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城，說：“　　　　   　”然后登上了馬車，疾馳而去。

　　（在此引開另一話題：肖邦以什么方式來愛國？簡單的討論使學生明白了不同的人可以用不同的方式來表示對自己祖國的愛，如科學家的發明創造，戰士的浴血奮戰，工人農民的辛勤勞作，教師為祖國培育人才等等。從而進一步理解了肖邦不得不離開自己的祖國的原因。）

　　對話：　

　　在充分體驗了當時的情與境之后，讓學生就“特殊禮物”所含的象征意義進行討論，同樣答案也是多重的，（這是祖國、這是根、這是生你養你的土地、這是波蘭人民……）

　　課前思考：

　　結合養成良好的學習習慣，要求學生周末做好預習工作：通過查閱資料了解肖邦這個人物，了解故事發生的背景。課文中有幾個成語要求學生通過查字典來解釋；個別字詞的意思理解起來有難度，就到課上來解決，這一方面還要多訓練。課后習題中的問題，可結合重點段落指導交流、討論。在課堂教學過程中，對于這一段落，應要求學生能夠在老師的點撥下熟讀、領悟、背誦。

　　第一步，初讀感知。這一段中寫了哪幾個場景？（詠唱送別曲，老師的叮囑，贈送銀杯。）自由讀對這三個場景的描寫，看看哪兒特別感動你，說說為什么。

　　第二步，引導品讀。詠唱送別曲，老師的叮囑，贈送銀杯，都深深地表達著一個期望：無論你走到哪里，都不要忘記自己的祖國啊。

　　第三步，誦讀背誦。引導學生抓住關鍵詞語，感受肖邦內心情感的變化，體會文章中蘊含的濃濃的同學情，深深的師生情。反復誦讀，背誦。

　　在理解的基礎上誦讀、背誦，既是對課文內容的理解的深化，也是在潛移默化中感受語言文字在表情達意方面的功能。同時又是十分有效的、必要的積累。

　　課前思考：

　　一、讀——情感體驗的前奏

　　注重情感體驗，是《語文標準》對閱讀的基本要求，這一要求遵循了語文學習的規律。語文是人文性很強的學科，大多數的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。《把我的心臟帶回祖國》一文，抒發了音樂家肖邦濃濃的愛國情懷。文章的第二自然段是情感表達最強烈的一段，在設計這一段教學時，我以讀為手段，讓學生充分的讀，在讀中醞釀情感，以此打開學生情感的閘門，為學生下一步的說奠定基礎。

　　二、說——情感體驗的生成

　　《語文標準》中有這樣一段描述：如果我們在閱讀中不去引導學生體驗這種情感，閱讀的功能就減少了許多，如果沒有受到情感熏陶、感染，學生就不可能對文章所描寫的景物、人物形象，故事情節留下深刻印象。當學生在反復誦讀中，對肖邦的愛國情感已有了初步的感知，我就引導學生進行說話訓練，通過補充文中的空白處，從而讓學生深刻體驗肖邦以及他的老師、同學們那種強烈的愛國之情。同學們在語言訓練中，走進人物的世界、走進人物的內心，去充分體驗他們的內心感受，再把這種感受送到文中，通過自己的朗讀表達出來。有了這樣一個學習的過程，才會醞釀出豐富的情感，才會真正與作者產生共鳴。

　　三、想——情感體驗的升華

　　新標準指出：“閱讀是學生的個性化行為……應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”當學生在為肖邦的愛國情懷所感動之時，心中又一個疑慮也隨之出現：既然祖國處在水深火熱之中，肖邦為何還要離開自己的祖國而“遠走高飛呢？為了讓學生體會“離國”的真正用意，我又設計了一個想象說話訓練。當肖邦接過老師送給自己的特殊禮物，再次回首遙望祖國的領土時，心中感慨萬千，他會想什么呢？這一問題的拋出，學生的思維立刻被激活了，他們馬上會結合課文的前后內容，時代背景去思考，去感悟，從中體驗肖邦那忠貞不渝的愛國熱情，感受那非同尋常的愛國行為。

　　課前思考： 1、雙基方面：

　　第一題：根據語境選擇詞義的能力需要鍛煉，提高學生查字典理解詞語的能力。

　　2、理解課文內容，概括主要內容：

　　課文主要講波蘭音樂家肖邦身在異國他鄉不忘亡國之恨，彌留之際請求吧心臟帶回祖國，表達了對祖國強烈的愛。

　　“把我的心臟帶回祖國”是肖邦彌留之際的請求，是他靈魂深處的吶喊，是他愛國情懷的充分表現。這是貫穿全文的情感主線。抓住這一主線，披文入情，因文悟道，以取得語言文字的訓練和情感陶冶相結合得效果。

　　3、理清文路，指導背誦：

　　課文第二自然段按“告別——送行——叮囑——送禮——受禮”，感受老師的教誨和肖邦的情感，在讀中理清內容，寫小標題；熟讀文章，體會情感；熟讀成誦，積少成多。

　　特別搞清楚“特殊的禮物”指的是什么？不是銀杯，而是祖國的泥土。

　　課后小結：

　　《把我的心臟帶回祖國》的切入口就在愛國。導入時，讓學生用一句話評價肖邦。之后緊扣“愛國”不放，讓他們找出課文中能證明肖邦愛國的句子來。學生自由讀，深入課文尋找每一個細節，最后得出這些地方表現出肖邦是愛國的：

　　1、悲憤    在亡國后“滿懷悲憤”，在得知華沙起義失敗后“悲憤欲絕”。

　　2、留戀    在“不得不離開自己的祖國”時，接過老師的特殊禮物之后“回首望了望遠處的華沙城”所表現出來的纏綿。

　　3、思念    “肖邦日夜思念著祖國”。

　　4、四處奔波    “為了祖國，也為了生計，肖邦四處奔波。”

　　5、至死不忘    “彌留之際，肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說：‘我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。’”

　　教學反思：

　　今天的教學中覺得有兩處引得較好：

　　作為愛國的音樂家的肖邦，他對祖國的任何情感都是通過音樂來抒發的，起義華沙失敗了，他創作了《革命進行曲》，試想如果起義成功了，他會如何創作？（有學生說：《革命勝利曲》《革命狂想曲》《革命頌歌》、）就在他們漸漸興奮的時候，我語調沉了下來：“然而，真正的結果是起義失敗了。”讓他們感受了一種情緒的起落。不但沒有沖淡主題，反而使主題的效果更強烈了。進一步再引：“我們中國有這樣的音樂家嗎？”（有：聶耳、冼星海、劉天華、喬羽……）

　　另我將甜版的“冰山原理”在教學中進行了實踐：“為了祖國，也為了生計，肖邦四處奔波。”

　　我抓住了“奔波”這個海面上的“一角”：“為了生計，可能怎么奔波？”（找一份工作、爭取一些演出的機會、甚至可能在街頭演奏、做別人家的家庭音樂老師等等）“那么，肖邦又在為祖國奔波什么呢？”（學生真的探尋到了海下的冰山：他尋找在巴黎的波蘭人；他可能和那些支持他的藝術家們一起交往；他利用演出進行演講；他把演奏自己的作品向世界展示波蘭人的智慧；他向世界揭露沙皇的罪惡；他義演來表示對自己祖國的愛……）

　　這種“冰山”的追尋使得學生對下文中肖邦對他姐姐說的話理解起來就有了更深的體味。在學生最后的集體誦讀中，這份情感被發揮到了淋漓盡致。“躺倒在病床上”“彌留之際”“喃喃地”又使語調變得低緩而深情。

　　整個教學過程中，學生一直在積極主動地參與，他們活躍的思維和豐富的情感活動，使得他們對這原本陌生的主題加深了理解和體驗，在讀中有所感悟和思考，受到了情感的熏陶。

　　課后反思：

　　文章第五自然段中，肖邦彌留之際的請求，是理解上的一個難點，在教學這一難點是，我先從詞義開始，讓學生弄清“彌留之際”的意思，讓學生想，在“彌留之際”的肖邦哪來的力量“緊緊握著”姐姐的手，通過反復誦讀，學生體會到了他至死不忘祖國的強烈的愛國情感。

　　回顧整個教學過程，我覺得對于第二自然段“師生送別”這一場面處理得比較成功。教學這一自然段時，我先根據教案讓學生自讀課文，多媒體出示：

　　同學說：“即使你遠在他鄉，　　　　　　”

　　學生不能說得很多，我出示了教案中的預設：

　　“即使你遠在他鄉，你永遠是波蘭人民的兒子。”

　　“即使你遠在他鄉，我們永遠會心心相印，我們‘天涯若比鄰’”

　　“即使你遠在他鄉，，也不能把我們忘記。”

　　“即使你遠在他鄉，，我也會日日夜夜地想念你的。”

　　“即使你遠在他鄉，我們也會永遠記住這一刻。”

　　“即使你遠在他鄉，也不要忘記自己的祖國母親。”

　　學生雖然說不出，但是也開闊了思維。

把我的心臟帶回祖國 教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，聯系上下文或根據具體語境理解字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

　　3、通過具體語言材料感知并體會肖邦強烈的愛國主義精神。

　　教學重點、難點：

　　1、指導朗讀和背誦。

　　2、讓學生在朗讀中感悟課文內容，豐富對課文主旨的理解，感受肖邦至死不忘祖國的強烈的愛國情感。

　　教學準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、學生預習課文，搜集有關肖邦的資料。

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　1、板書課題，讀題。

　　2、出示：我死后，“請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。”

　　讀句思考：想想這句話是誰說的？是什么時候說的？從這句話你認為他是一個什么樣的人？你能體會到怎樣的感情？你了解他嗎？（根據課前搜集的資料介紹肖邦）

　　3、我們今天就一起走近肖邦，認識肖邦。再次讀題。

　　二、初讀感知

　　1、學生自由讀文，要求：⑴讀準字音，讀通句子；⑵努力聯系上下文或根據具體語境理解生詞。

　　2、檢查自讀情況。

　　3、再讀課文，了解課文主要寫了哪幾件事，理清文章脈絡。

　　4、交流評議。

　　三、研讀第一自然段。

　　1、默讀第一段，思考：肖邦那么愛國，為什么又要離開自己的祖國？

　　⑴簡介當時背景，討論交流。

　　⑵相機理解“列強”“瓜分”等詞語。

　　2、指導朗讀，體會肖邦當時的悲憤之情。

　　四、指導書寫生字詞。

　　五、作業

　　1、抄寫生字詞語。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1、讀詞語。

　　2、課文內容。

　　3、過渡語。

　　二、研讀第二自然段。

　　1、自由讀，邊讀邊想象，在你眼前仿佛出現了哪些情景？

　　匯報交流。

　　2、品讀體會人物心情。

　　⑴默讀文段，找出反映肖邦情感變化的句子。

　　（“感動地點了點頭”——“激動的淚水溢滿了眼眶”）

　　⑵那么他感動的是什么呢？

　　⑶品讀體會，交流。（感動于師生都來送行；感動于詠唱老師特地譜寫的送別曲；感動于老師的深情叮囑。）

　　⑷自由讀，體會肖邦的感動。

　　⑸肖邦又為何激動呢？

　　⑹交流朗讀。

　　1、選擇部分內容練習背誦。

　　檢查。

　　2、品讀肖邦“離去”的句子。

　　3、過渡。

　　三、研讀三、四自然段。

　　1、瀏覽課文，找有關詞語填空。這是個          的18年。

　　2、交流。

　　3、理解第三自然段。

　　⑴這是個悲憤的18年，他悲的是（    ），憤的是（      ）。

　　⑵聽音樂，老師朗誦，學生朗讀。

　　4.出示第四節。

　　⑴讀，文中哪些詞語引起了你的注意（全部、徹夜……）

　　⑵讀一讀這些詞語，你能感受到什么？

　　⑶你還能用哪些成語來形容肖邦的工作？

　　⑷創設情境，練習說話，加深體會肖邦忘我工作的情感動力。

　　⑸齊讀。

　　四、研讀第五、六自然段。

　　1、師過渡引出句子。

　　2、指導讀：“喃喃”的語氣。

　　3、理解“緊緊”，彌留之際，他已經虛弱得不得了，可是他哪來的力量緊緊握住姐姐的手，這是一種什么樣的力量？

　　4、齊讀。

　　五、升華情感。

　　1、師補充資料。

　　2、再讀課題。

　　3、寫話。

　　六、總結。

　　今天，我們學習了《把我的心臟帶回祖國》一文，一起走進了肖邦的內心，聆聽了他用生命譜寫的最壯美的旋律，感受到他那顆滾燙的愛國之心，讓我們的心靈受到了強烈的震撼。

　　七、作業。

　　1、感情朗讀課文，背熟第二自然段。

　　2、搜查閱讀古今中外愛國人士的動人故事。

　　長眠的心臟因有效教學又博出愛國的強音

　　評《把我的心臟帶回祖國》一課的課堂教學

　　上周，我校有效語文課堂教學過關活動在三位骨干老師精彩獻藝中拉開了帷幕。武高云老師以《把我的心臟帶回祖國》一課的課堂教學，向我校全體語文老師詮釋了“有效課堂教學”的真正含義，并為我們構建出有效課堂教學的基本模式，教學組織有著很強的示范性，同時，這堂課也讓我們認識了一位骨干教師過硬的教學內功和語言素養。我認為，這節課不僅具有有效性，還具有藝術性。

　　一、教學目標明確，教學重難點定位準確，為有效、高效的教與學奠定了方向。

　　六年級上冊第一單元的課文教學主題是“心中有祖國”，《把我的心臟帶回祖國》是其中的一篇記敘性散文。高云老師根據這篇課文的特點和單元訓練的情感目標，把研讀課文“別離祖國”、“埋頭創作”、和“將心臟帶回祖國”這三個自然段作為教學重點、難點，所有教學環節的設計、展開和延伸都重點建立在這三個自然段上，且步步深入，層層提升，直至學生在認識主人翁崇高人格的基礎上，也使自己的愛國之情得以加強。

　　二、教學重點的突破，立足于對語言文字的理解和感悟，使得教學目標的實現，變得水到渠成，教學方法樸實而有效。

　　如對課文第二自然段的學習，高云老師旨在讓學生通過學習理解肖邦愛國的思想根源。老師從此節中肖邦情感變化的兩個詞“感動”、“激動”展開教學，鼓勵學生自己去讀，自己去發現：是什么讓肖邦感動？又是什么讓肖邦激動呢？從而抓住了層次性很強的內容“詠唱送別曲”、 “深情叮囑”、“贈送泥土”，并透過內容讓學生品析到 ，這不是普通的送別，而是祖國和人民對肖邦的真切囑托和深切希望，這使得肖邦的別離是建立在愛的基礎上的，正是因為對祖國的愛和不舍，肖邦才淚水“盈滿眼眶”，“鄭重”接過泥土，“回首望了望”華沙城，“疾弛而去”，同學們找出的這些詞句，加之他們的理解、匯報和真心朗讀，讓我們感覺到，同學們已能聽到肖邦的心跳了。

　　再如對肖邦愛國行為這一部分的教學，高云老師又抓住引導對“悲憤憂慮”、“徹夜工作”這些關鍵詞語的理解與交流，再從詞深入到句子，到段落，再發散延伸，讓學生逐漸感悟到肖邦在國外18年，心卻留在祖國。而對于“把心臟帶回祖國”這部分的教學，高云老師又引領學生扣住對“緊緊”、“喃喃”這對力量色彩矛盾的詞語的研析，讓學生真正能穿越時空，清晰地看到一個年青而偉大的愛國音樂家的高尚靈魂。

　　高云老師就是用以詞為作眼點，詞不離句，句不離段，段不離篇章及中心的教學手段 ，讓學生語文學習能力的提升、語文素養的構建，始終植根在具體的語言文字這個基礎上。  

　　三、突顯了學生的主體地位，把課堂的有效權力交給了學生。

　　縱觀教學的全過程，學生對于文字的理解，對于語意的感悟，對于中心的突破，都是教者經過巧妙地引領，讓學生自己走進課文，讀文章，找詞句，談理解，想畫面，悟中心，有感情朗讀，背誦，直至對肖邦18年工作情景的細化和延伸說話，以及“他就是這樣的人”的主題寫話環節，課堂上學生始終是活動的主角，老師只是在傍白。課堂容量大，學習環節緊密，學生時刻處于有效而緊張的訓練氛圍中。這正是小學高年級有效、高效語文課上學生應具備的學習狀態。

　　四、把課文作為載體，基于課文，同時拓展學習空間，激發學生想象，活躍學生思維，發展學生語言能力。

　　課文對于肖邦在法國18年的創作生活作墨不多，但很感人，這一節又是文章的重點。文中的“工作，工作再工作”“徹夜作曲、彈琴”“他根本沒有了時間的概念”這些文辭蘊藏的漲力很大，想象空間很廣闊。高云老師抓住這一契機，鼓勵學生想象說話，想象在不同的時間、不同的季節、不同的身體狀況下，肖邦總在為國創作。這一說話環節的安排，一下子就讓人物形象變得更為豐滿起來，中心變得更為鮮明起來。類似這樣的拓展還有幾處。我認為這種教學環節，它不僅是一種形式，更是一種教學方向，它在告訴我們語文老師，要把語文書作為教學的載體，同時要善于利用這一載體引領學生走向更廣闊的學習空間，訓練學生語文綜合能力，不能教死書。

　　五、富有文彩的和激情的語言，營造了語文課學習的最佳氛圍，使得語文課具有區別于其它學科的特殊的文化品昧。

　　高云老師的教學語言凝煉、精美，包含情感，富有文彩。這正是小學高年級語文老師崇尚的語言特色和文學修養。有人喜歡家常話，但我更喜歡文學語言。我發現高云老師整堂課的教學語言的組織，對發展學生語言來來說就是一種示范，就是一種潛移默化的教學。如對找課文重點詞的提問方式：“哪些詞語引起了你的注意？”“哪些詞語一下子闖入了你的眼簾？”等，問話方式富有變化，保鮮！再如，當高云老師結合課文特點用音樂來渲染學生讀文情感時，老師在一邊獨白：“這鏗鏘有力的節奏，這催人奮進的旋律，這是悲痛中的憤怒，憤怒中的吶喊，吶喊中的抗爭啊！”我想老師的這段獨白給學生搭建了走進音樂，走進課文，走進主人翁的橋梁，這種語言不僅能促進學生理解文字，也會讓每一個有情感學生的心和主人翁的心共同博動。

　　再如，在導入過渡學習第5節時，老師深情朗誦：“18年忘我的工作，四處奔波，疲勞加上憂憤，使得這位天才音樂家病倒了，彌留之際，他有多少話要說，又有多少話想說啊，但是他只說了一句話。”這樣的過渡一下子就能讓學生帶著虔誠的學習態度把目光和心定格在反映課文靈魂的這句話上“請把我的心臟帶回祖國，我要長眠在祖國的地下。”類似這樣撞擊心靈的語言有很多，它讓我們感到語文課是一門藝術。

　　這里，我想提兩點想法：

　　一、對于第二節的背誦，在組織形式上可不可以把它同對主題的理解扣連在一起，是否可以先這樣引領背誦：愛斯內爾兩次叮囑，在肖邦聽來如同烙印，深深刻在心上，因為這叮囑不僅是老師的，更是祖國和人民的，讓我們和肖邦一起記住它，能行嗎？試試看。這樣就把背誦的目的性提升了，而不是為了背誦而背誦。

　　二、課文第5節是文章的靈魂，無論內容或思想都是文章的高潮所在，可以從前面的教學中挪點時間來，加強朗讀和感悟，讓同學們記住這讓全世界的愛國人士為之動容的聲音“請把我的心臟帶回祖國，我要長眠在祖國的地下。”

把我的心臟帶回祖國 教學設計 篇5

　　教學目標1、有感情地朗讀課文2、能憑借語言文字理解課文內容，理解文中含義深刻的句子3、通過具體語言材料感知并體會肖邦強烈的愛國主義精神教學重點理解文中含義深刻的句子，通過具體語言材料感知并體會肖邦強烈的愛國主義精神教學難點理解文中含義深刻的句子，通過具體語言材料感知并體會肖邦強烈的愛國主義精神課前準備投影片   音樂—《革命進行曲》課時第二課時教學過程一、        復習導入師：通過上節課的學習，我們認識了世界著名音樂家肖邦。肖邦給你們留下了怎樣的印象呢？（生：肖邦是一個偉大的愛國音樂家，他在彌留之際也不忘死后把心臟帶回祖國。板書：把我的心臟帶回祖國（學生齊讀）指名說說“我”和“祖國”各指什么 板書：“我”“祖國” ）今天，讓我們再一次走進肖邦，一起感                                                                     ↓      ↓                                                                   肖邦  波蘭二、        講讀課文1、講讀第一自然段師：肖邦二十歲就告別了自己的親人，離開了自己深愛的祖國。那么，他為什么要離開自己的祖國呢？他究竟是在什么情況下離開自己祖國的？請同學們自讀課文第一自然段，邊讀邊思考老師提出的問題師：同學們讀得很認真，老師請一位同學來回答（指名回答）其他同學同意嗎？還有不同的想法嗎？（同學補充回答，師生評議，引導學生理解肖邦是在祖國遭到歐洲列強瓜分、祖國人民陷入被欺凌、被壓迫深淵的情況下被迫離開祖國的。）出示第一自然段投影指名讀師：大家覺得他讀得如何？（學生評議）還有誰也想來讀一讀？（指名同學再讀，師生評議，引導學生抓住“瓜分”、“被欺凌”、“被壓迫”、“深淵”、“滿懷悲憤”、“不得不”等詞語，體會肖邦的悲憤之情。聯系上下文相機理解“瓜分”、“深淵”、“欺凌”的含義。）感情朗讀，引導學生感悟朗讀時語調低沉、激憤，語速稍緩。2、講讀第二自然段過渡：師：肖邦滿懷悲憤，不得不離開自己的祖國。教師引讀“1830年11月的一天，維斯瓦河上……首都華沙。”同學和老師得知肖邦不得不離開自己的祖國，紛紛前來為他送行。當時的情景又如何呢？請同學們以小組為單位，自學第二自然段，找出送別情景的句子，仔細朗讀品味。（給學生足夠的時間朗讀品味）師：同學們學得很認真，找得也很仔細，我想大家一定有很多的發現。下面，請同學們在小組里相互交流探討一下自己的發現和感受，然后各小組推薦代表發言。（給學生充分的時間討論交流）各小組推薦代表發言（師生評議，引導學生弄清文中一共寫了三個感人的情景，分別是“詠唱送別曲”、“老師的叮囑”“贈送銀杯”）投影出示：“他們站在路邊，詠唱著埃斯內爾特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠在他鄉》。”（指名讀）師：讀了這個句子，你感受到了什么？（指名回答，引導學生從老師“特地”為肖邦譜寫的送別曲中體會深厚的師生之情。）引導學生想象師生詠唱送別曲時的神情。（要求學生閉上眼睛想象）投影出示：“埃斯內爾緊緊地握住肖邦的手說：‘孩子，無論你走到哪里，都不要忘記自己的祖國呀！’”女生讀，談談自己讀懂了什么（指名回答，引導學生從“緊緊”、“無論……都……”體會埃斯內爾無比激動的心情。）感情朗讀，體會埃斯內爾無比激動的心情。投影出示：“這時，埃斯內爾又捧過一只閃閃發光的銀杯，深情地對肖邦說：‘這里裝的是祖國波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物，請收下吧！’”自由讀，談談感受。（學生各抒己見）師：埃斯內爾為什么把泥土作為“特殊禮物”送給肖邦？（同桌相互交流）指名回答，評議（引導學生理解泥土作為“特殊禮物”象征著祖國，讓學生感受到老師要肖邦走到哪兒都不要忘了災難深重的祖國和處在水深火熱中的人民。）指導學生有感情地朗讀，感受埃斯內爾的一片深情。師：此時此刻，肖邦怎能不激動呢?指名讀“肖邦再也忍不住了……疾馳而去。”（引導學生從“淚水溢滿了眼眶”感受肖邦激動的心情，從“鄭重”一詞感受肖邦一定牢記老師叮囑的堅定決心，從“回首望了望”感受肖邦與親人離別的難舍難分。）3、講讀第三自然段過渡：肖邦帶著祖國的泥土，告別了親人，離開了他深愛的家園。教師引讀，學生齊讀：“就在他離開祖國的那幾天……表現了波蘭人民的吶喊與抗爭。”師：這一自然段中有一個詞表現了肖邦的心情，請同學們找出來（指名回答）出示：悲憤欲絕（學生讀） :師：是什么消息令肖邦悲憤欲絕？肖邦是怎么做的？從肖邦的舉動中，你讀懂了什么？（同桌交流，指名回答，引導學生想象波蘭人民起義失敗，一個個倒在敵人槍口下和肖邦激情創作《革命進行曲》的情景，感受肖邦熾熱的愛國情懷。板書：熱愛）欣賞《革命進行曲》（播放樂曲）師：從《革命進行曲》的樂曲聲中，你們感受到了什么？（引導學生感受樂曲催人奮起的旋律以及波蘭人民聽到《革命進行曲》，振奮精神，重新拿起武器抗爭的情景。）指導有感情地朗讀4、講讀第四自然段過渡：肖邦雖然身在國外，卻日夜思念著祖國。請同學們默讀第四自然段投影出示：“肖邦日夜思念著祖國。他把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創作之中。他勉勵自己要工作、工作、再工作。他常常把自己關在幽暗的房間里，點上一支蠟燭，徹夜地作曲、彈琴。”指名讀，談談自己的體會（引導學生抓住“日夜思念”、“痛苦”“憂慮”“全部傾注”等感受肖邦思念祖國的情懷；抓住“工作、工作、再工作”、“徹夜”等體會肖邦忘我工作的精神。板書：思念）師引讀：“時間在消逝，可是他已根本沒有了時間的概念。”指導看文中插圖師：肖邦就是這樣夜以繼日地在鋼琴前工作、工作、再工作。思鄉情，亡國恨，隨著琴聲從他的作品中流淌出來。指導有感情地朗讀，體會肖邦思念祖國的情懷和忘我工作的精神。5、講讀第五自然段過渡：時間在肖邦的緊張工作中飛逝。轉眼間，肖邦在法國巴黎度過了18個春秋。齊讀第五自然段出示：“彌留之際，肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說‘我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。’”組織學生討論：（1）什么叫彌留之際？（2）肖邦彌留之際哪來的力量“緊緊握著” 姐姐路德維卡的手？小組交流，評議，引導學生體會正是肖邦這種強大的愛國力量支撐著他積聚全部的力量“緊緊握著” 姐姐的手，請求姐姐一定要記住他的遺言，感受肖邦至死不忘祖國的強烈的愛國情感。（板書：至死不忘）指導有感情地朗讀6、講讀第六自然段師引讀，生齊讀第六自然段出示：“與世長辭”（指名說說詞語意思）比較句子：肖邦就是這樣與世長辭了。當時他39歲。肖邦就是這樣帶著亡國之恨在異國他鄉與世長辭了。當時他才39歲。指名說說這兩個句子有什么不同（引導學生感悟第二句話突出了肖邦的亡國之恨、悲憤之情。）指導學生用緩慢的語速、低沉的語調朗讀第六自然段三、總結課文，朗讀全文課文講述了波蘭音樂家肖邦身在異國他鄉不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國，表達了他對祖國強烈的愛。把心臟帶回祖國，是肖邦彌留之際的請求，是他靈魂深處的吶喊，是他愛國情懷至極的表現。播放肖邦的《革命進行曲》，朗讀全文，進一步體會。三、        作業1、有感情地朗讀課文2、收集肖邦的小故事，講給同學們聽    附板書： 3 把我的心臟帶回祖國                          ↓ 熱愛、思念↓肖邦———————波蘭              至死不忘 

把我的心臟帶回祖國 教學設計 篇6

　　【要求】：

　　教學設計主要考查項目：教學目標、學情分析、評價方案和重點突破的核心環節預設。

　　提示：目標是指預期的學習結果/行為變化，它決定了教學活動的方向，并確定了教學評價的依據。

　　目標的敘寫一般包括行為主體、行為動詞、行為條件和表現程度。如：

　　o     學 生   能 在5分鐘內， 朗 讀   完課文，做到   正確、流利。

　　o     主體          條件      動詞                       程度

　　“學情分析”的目的是了解學生的起點。

　　“評價方案”指檢測學生是否已達成目標的評價活動方案。

　　3.把我的心臟帶回祖國

　　教學目標：

　　1.學生能在三分鐘內，朗讀完課文，做到正確、流利。對文章中的精彩細節描寫學生能做到有感情地朗讀。能自主背誦課文第二自然段，做到正確流利。

　　借鑒以下論述：根據我們實驗的情況，并借鑒國內外專家研究的成果，對小學語文教學中提出的“有一定速度”，應確定如下有效速默讀的指標二年級100~150字/分；三年級，150~200字/分；四年級200~270字/分；五年級，270~300字/分。這是面向全體學生的基本要求，基礎好的學生或部分優生，當然應該高于此要求。（朗讀速度略低于此標準）本文不計標點共571個漢字。

　　2.學生能夠自主識記文中生字，做到會讀、會寫。能夠借助字典，或者聯系上下文、聯系已有知識、聯系已有生活經驗等理解文中的生詞，其中“悲憤欲絕”的“絕”字的意思和“與世長辭”的“辭”的意思要能夠寫得出。

　　3.學生能夠抓住文中的典型事例，關鍵詞句，通過辯、說、寫等形式，感悟肖邦的愛國之情，做到正確，同時富有自己的獨特見解。

　　困惑：作為語文教學的“道”這樣的教學目標如何外顯為“表現程度”？這應該是這樣的教學目標設定的最大難點，這一目標的設定懇請大家指點）

　　學情分析：

　　在朗讀上，學生已具備初步的朗讀能力。只是在如何結合文本內容，把握文本基調，讀得有感情這點上需要教師引領。

　　在閱讀上，愛國對于學生是一個不陌生的主題，難的是他們不熟悉肖邦這一個人，不懂得一個音樂家究竟應該用怎樣的方式來表達自己的愛國之情。學生也能夠圍繞文中的關鍵詞句說出自己的初步感受，說出對人物的基本看法，只是有時會產生偏頗，需要教師引領。

　　在寫作上，學生已具備識記、理解生字詞的基本能力，只是對這篇文章的寫作順序和寫作方法，寫作特色等處于不明朗狀態，需要教師點撥，喚醒，指導。

　　評價方案：

　　1.依據目標一，組織評價時可采用抽測或者普測的形式，來判斷目標的達成度。

　　2.目標二，可采用聽寫，看拼音寫詞語，詞語解釋等書面形式進行檢測。

　　3.目標三，可采用試卷上的閱讀題的形式來檢測學生的學習情況。

　　(此評價方案側重于課后評價，忽略了課中評價，【因為上面要求的是對目標達成度的評價】以上所有書面評價方式暫略)

　　核心環節預設：（在整課設計中會注明）

　　第一課時教學預設

　　一、課前預習，為學文鋪墊

　　搜集關于肖邦生平的資料，利用早讀課進行相互交流。

　　二、引入課文，激發興趣

　　作為一名音樂家，肖邦是如何展現他的愛國之情的，作者又是怎樣寫肖邦的呢？帶著問題，讓我們走進課文，齊讀課題——

　　三、朗讀課文，，學習生字詞，理清脈絡

　　1.自由朗讀課文，第一遍讀準生字詞，讀通課文，時間為六分鐘

　　2.檢查生字詞的學習情況，要做到會讀會寫

　　肖：多音字，知道其它讀音并組詞。邦：能組詞，并通過組詞了解字義。

　　詠：組詞。                      腔：演示口腔、胸腔、腹腔。并初步說說一腔熱血的意思。

　　憂：根據部首推測意思，通過組詞理解字義。并提醒寫法，右邊是尤。

　　燭：根據結構，聯系生活經驗識記字形，了解字義。

　　黎：注意寫法。                          

　　卡：會意字，根據字形了解字義。多音字，了解別的讀音，并能組詞。

　　2.第二遍自由朗讀課文練習，做到正確流利，時間三分鐘

　　3.課文中還有哪些詞語不理解寫下來，哪些不讀課文就懂的，相互交流

　　4.第三遍指名開火車朗讀課文，檢測學生的朗讀情況并予以指導，同時聯系課文解決部分詞語的理解

　　5.對剩余沒有理解的詞語，查字典進行理解

　　悲憤欲絕的絕，和與世長辭的辭可以放在這理解，也可在第4步理解。

　　【注：以上教學建立在學生初次朗讀課文的基礎上，隨著預習的深入可簡化。】

　　6.默讀課文，思考給每一自然段取一個小標題

　　參考：離開祖國——師生送別——作《革命練習曲》——發憤作曲——臨終遺言——與世長辭

　　7.這些自然段是按怎樣的順序排列的，或者說作者是按什么順序來寫的？

　　【以下開始核心環節設計】

　　四、聚焦文中關鍵詞句，滲透方法，引發學生的自主感悟，體會肖邦的愛國之情

　　1.為了表現肖邦的愛國之情，作者在文中很多地方采用了對肖邦的直接描寫，對肖邦的動作，表情，語言作了生動細致、感人肺腑的描寫，現在讓我們把這些細節找出來，談談你對這些詞句的感受。

　　快速瀏覽第一自然段，找找哪些詞句是能夠表現肖邦愛國之情的細節描寫，把它用直線劃下來。

　　2.交流。【屏顯：】年輕而富有才華的音樂家肖邦，滿懷悲憤，不得不離開自己的祖國。

　　3.在這個句子中你覺得哪些詞比較關鍵，把它圈出來，然后在旁邊寫寫自己的感受。（參照句式提示：我從_______詞中感受到肖邦很熱愛自己的祖國，因為_______________________________________________________）

　　4.交流。

　　5.“辯一辯”。有人說，作為一個愛國人士，當祖國被侵略時最好的方式是留下來和敵人戰斗。肖邦的離開是一種懦夫的表現。你認為對嗎？為什么？

　　6.指名朗讀第一自然段，教師指導。

　　7.文中像這樣通過對肖邦的正面描寫來表現他愛國之情的句子還有很多，請快速瀏覽課文，把這些句子劃下來，并圈出關鍵詞。

　　8.交流

　　9.在這些關鍵的詞句背后究竟隱含著什么呢？請你在課后從上述詞句中選擇三處以上內容，在旁邊工工整整地寫上你的感受。（參照句式同上）

　　第二課時

　　【下接“核心環節”設計】

　　一、交流對第二自然段最后幾句話的感受

　　原文如下：肖邦再也忍不住了，激動的淚水溢滿了眼眶。他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城，然后登上馬車，疾馳而去。

　　1.齊讀

　　2.抓住關鍵詞談感受。

　　【  注：這段話要能夠把理由說充分，學生肯定會聯系上文來說，教師應適時肯定。同時抓住時機生發開去：

　　①練習說話：肖邦的同學會說：“肖邦啊，即使你遠在他鄉，_________”

　　肖邦的老師會說：“肖邦啊，即使你遠在他鄉，_________”

　　②肖邦的老師和同學為什么要把盛滿家鄉泥土的銀杯作為分別的禮物送給他呢？

　　③在肖邦離去的這個鏡頭里，寫了他的表情，寫了他的動作，缺唯獨少了他的語言，能否給他補一補呢？肖邦再也忍不住了，激動的淚水溢滿了眼眶。他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城，心里默默地說：“__________”

　　④是呀，肖邦有太多的話想說，可文中為什么一句都不寫呢？  】

　　3.再寫師生分別這個場景中，作者的描寫是非常有順序的，一二句寫了（霧靄彌漫，別親人，離華沙），三四句寫了（師生詠唱送別曲），五六句寫了（老師的分別之言），七八句寫了（送禮，溢淚），最后一句寫了（接杯，離去），根據提示練習背誦第二自然段

　　二、交流對三四自然段關鍵詞句的感受

　　這一部分以學生說為主，教師在一旁引導為輔，要注重朗讀和理解的結合。主要過程略。其中對“肖邦得知這一消息，悲憤欲絕。他將自己的一腔熱血化成音符，寫下了著名的《革命練習曲》。那催人奮起的旋律，表現了波蘭人民的吶喊與抗爭。”這一部分的交流中，可以適當和學生以后知識和經驗相聯系，激起學生和文本之間的共鳴，具體預設如下：

　　1.你聽過哪些催人奮起的旋律？聽的時候有什么感覺？

　　2.放一放國歌高潮部分，學生唱一唱，并說說聽了這樣的旋律，唱出這樣的歌詞后，你有什么感受？

　　3.雖然我們沒有聽過《革命練習曲》，但從作者的詞句中，我們分明感受到了肖邦的愛國熱情，感受到了一個音樂家的愛國力量。（此處還可回應前文，去解讀肖邦離開祖國的原因是為了更好地鼓勵波蘭人民為民族解放而斗爭）

　　三、交流對文中第五自然段關鍵詞句的感受

　　1.指讀

　　2.交流

　　3.部分預設：：

　　①“為了生計，可能怎么奔波？”（找一份工作、爭取一些演出的機會、甚至可能在街頭演奏、做別人家的家庭音樂老師等等）“那么，肖邦又在為祖國奔波什么呢？”（他尋找在巴黎的波蘭人；他可能和那些支持他的藝術家們一起交往；他利用演出進行演講；他把演奏自己的作品向世界展示波蘭人的智慧；他向世界揭露沙皇的罪惡；他義演來表示對自己祖國的愛……）

　　②為什么要把心臟帶回祖國呢？

　　③為什么要用把我的心臟帶回祖國作為文章的題目呢？

　　四、交流對文中第六自然段關鍵詞句的感受

　　1.交流

　　2. 體會“才”字用法

　　3. 朗讀

　　五、布置作業：

　　1.完成相關練習

　　2.背誦第二自然段

　　3.默寫文中詞語

　　以上設計中參照了部分網友的資料，但基于如此模式的備課是個人草根思考，也是基于我班上學生作出的預設，希望能得到您的指點與交流。

　　薄霧”一詞，究竟是讀báo霧還是讀bó霧？轉來一貼，也表明我的觀點。

　　《現代漢語詞典》在這兩個讀音的解釋上是這樣的：

　　薄 báo

　　①扁平物體上下兩面之間的距離小，與'厚'相反：～被、小～冊子。②（感情）不深；冷淡：他可待你不～啊！③淡：酒味很～。④（土地）不肥沃：～地。

　　薄 bó

　　①輕微；少：力量～。②不厚道；不莊重：輕～。③看不起；輕視；慢待：菲～。④迫近：日～西山。⑤姓。

　　從詞典上，我們很難清楚的分辨出究竟是讀báo還是bó。有很多老師同意讀báo，因為“薄霧”的“薄”似乎有“不厚”的意思。也有“不濃，淡”的意思。從這兩個層面上說，似乎讀"báo"更有道理了。然而，進一步翻看《現代漢語詞典》，在“淡薄bó”這個詞條中，明顯有這樣的解釋“1、密度小：朝霧漸漸地淡薄了。2、味道不濃：酒味淡薄”。

　　在許嘉璐（著名語言學家，國家語委主任，人大副委員長）主編的《現代漢語模范字典》中，有這樣的解釋：薄bó與薄（báo)同，用于復合詞或成語：薄田、淡薄、如履薄冰。

　　在李屹之主編的《咬文嚼字全集》中，對“薄”做了這樣的解釋：（1）báo獨立成詞或用于口語性的合成詞，表示厚度小、感情淡、不肥沃等。（2）bó用于合成詞或成語，表輕微、少、不厚道、不莊重。輕視以及迫近等。

　　在呂叔湘、李榮、許嘉璐、李行健等著名學者主編的《現代漢語規范詞典》一書中，則有“薄霧”這一詞條，明顯的注音為“bó wù”。

　　由此，我們可以總結如下，báo和bó在很多的情況下都是可以互用的。他們近義項的區別可以表述如下：獨立成詞的時候讀báo，比如，紙很薄。在成為合成詞的時候，口語化的合成詞讀báo，比如《荷塘月色》中“薄薄的青霧浮起在荷塘里。”中的“薄薄”讀“báo”書面語化的合成詞和成語讀bó，比如薄（bó）霧。

　　，比如薄（bó）霧。

　　“一、交流對第二自然段最后幾句話的感受

　　原文如下：肖邦再也忍不住了，激動的淚水溢滿了眼眶。他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城，然后登上馬車，疾馳而去。

　　1.齊讀

　　2.抓住關鍵詞談感受。

　　【  注：這段話要能夠把理由說充分，學生肯定會聯系上文來說，教師應適時肯定。同時抓住時機生發開去：

　　①練習說話：肖邦的同學會說：“肖邦啊，即使你遠在他鄉，_________”

　　肖邦的老師會說：“肖邦啊，即使你遠在他鄉，_________”

　　②肖邦的老師和同學為什么要把盛滿家鄉泥土的銀杯作為分別的禮物送給他呢？

　　③在肖邦離去的這個鏡頭里，寫了他的表情，寫了他的動作，缺唯獨少了他的語言，能否給他補一補呢？肖邦再也忍不住了，激動的淚水溢滿了眼眶。他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城，心里默默地說：“__________”

　　④是呀，肖邦有太多的話想說，可文中為什么一句都不寫呢？  】

　　3.再寫師生分別這個場景中，作者的描寫是非常有順序的，一二句寫了（霧靄彌漫，別親人，離華沙），三四句寫了（師生詠唱送別曲），五六句寫了（老師的分別之言），七八句寫了（送禮，溢淚），最后一句寫了（接杯，離去），根據提示練習背誦第二自然段”

　　非常欣賞這個環節的設計！

　　好課有路——層層鋪墊，以情激情，入情入境

把我的心臟帶回祖國 教學設計 篇7

　　第一課時

　　一、檢查預習

　　昨天同學們已經回去預習了課文，老師想檢查一下大家的預習情況。

　　（指名分段朗讀課文，正音、讀長句子。？）

　　誰能用自己的話告訴我們課文講了什么？（指名說。）

　　默寫，訂正，指導容易寫錯的字。（巴黎、肺結核）

　　肖邦悲憤詠唱一腔熱血

　　憂慮巴黎肺結核蠟燭

　　二、出示課題。

　　指讀課題，

　　今年老師要告訴大家一句話，我們閱讀一篇文章，要“讀出文字背后的意思來。”

　　文字是會說話的，透過文字，我們能獲得許多信息，我們再來讀一讀課題，看看你有哪些發現？

　　1、我——肖邦。（簡介肖邦）板書：鋼琴家

　　2、肖邦現在不在國內，在國外。（可以追問，從哪兒看出來的？正確嗎，我們說話，要言之有據，能從課文中找出證據嗎？）

　　3、這是肖邦說的一句話。

　　轉到課文的結尾，出示那句話。

　　“我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。”

　　指名讀，（找一小組，開火車，反復讀）問，你體會到了這句話背后的什么？(肖邦的愛國)

　　板書，愛國。（同意嗎？好，我們六一班的同學非常棒，一下子就抓住了課文的核心問題。那么，你們能從課文的其他文字中來證明你們的結論嗎？默讀課文，畫出文章中能夠體會到肖邦愛國情感的詞語來。）

　　三、默讀課文，體會愛國。（10）

　　a,悲憤。年輕的……肖邦得知……

　　理解：悲憤欲絕。

　　這里有個詞語，悲憤欲絕，誰能說說它的意思？（分別理解四個字的意思，然后合起來，說明痛苦憤怒到了極點，甚至不想活了，以前我們課文里學到過，當司馬遷受到酷刑的時候，他也曾經悲憤欲絕。這是理解詞語的一種方法，就是先理解……）

　　b,留戀不得不回首

　　c,思念第四自然段

　　d,四處奔波生計祖國

　　f致死不忘把我的心臟帶回祖國

　　相機理解：與世長辭，辭什么意思？你想到了什么詞語？告辭，對，故人西辭黃鶴樓。辭就是離開的意思，與世長辭就是離開了（這個世界）離開了人世。通過聯系相近的詞來理解詞語，也是一種非常好的理解詞語的方法）

　　小結：

　　四、回顧欣賞

　　這就是肖邦，一個致死不忘祖國的愛國鋼琴家，正如課文里所說的那樣，他把亡國的痛苦和對祖國的憂慮全部傾注在他的音樂之中，讓我們一起來欣賞他的作品，體會他的心聲。（播放鋼琴曲）

　　五、釋疑質疑

　　至此，我們基本了解了一個愛國的肖邦，一個致死不忘祖國的肖邦，但，課文中還有許多疑問沒有解決，比如課后第四題就有兩個疑問，我們來試試看，能不能聯系上下文來解決這兩個問題。

　　學貴善疑，讀了這篇課文，你還有哪些疑問，請找出來。

　　第二課時

　　通過上一節課的閱讀，我們初步體會到了肖邦的拳拳愛國之心，這節課我們來繼續學習課文。有人說，“音樂是流淌的詩，詩是凝固了的音樂。”而肖邦也被人們譽為“鋼琴詩人”，今天我們就著這個話題，來嘗試一下走進肖邦的內心。

　　一、體會詩與音樂

　　1、肖邦想離開自己的祖國嗎？

　　是啊。祖國被瓜分，人民被欺凌。如何能走，但是手無寸鐵的肖邦面對兇殘的侵略者，音樂家只能用音樂來表達自己的仇恨和抗爭。詩人則用詩來表達。老師想起了杜甫的一首詩。《春望》

　　指讀齊讀兩段話。

　　2、作為音樂家的肖邦，他的武器是音樂，一個個音符像一顆顆子彈穿過敵人的耳膜，洞穿敵人的心臟，那是肖邦強有力的武器。他顛沛流離，在法國巴黎，為了生計，到處流浪，當他在異國他鄉得知國內起義失敗后，悲憤欲絕，心中郁積的情感一下子迸發了出來，他的一腔熱血化成了音符，流淌了出來。（播放《革命練習曲》）

　　而同樣遭遇亡國之恨的文天祥也寫下了氣壯山河的篇章。（《過零丁洋》）

　　小組齊讀課文第三自然段。

　　3、此時的肖邦全身心地投入到音樂的創作之中，用音符來書法自己對祖國的思念和祖國前途的擔憂。由于他的忘我工作，使他病魔纏身，終于倒下了。彌留之際，他仍念念不忘：(出示肖邦說的最后一句話)

　　一小組開火車連續讀肖邦的話，最后齊讀。

　　這句遺言，飽含了什么？（失望、悲憤……）

　　再齊讀。

　　一個深深熱愛著祖國的人，致死卻不能回到祖國的懷抱。空留遺恨，這讓我想到了陸游的那首——《示兒》。

　　出示示兒，指名讀。

　　小結：同學們，你看，詩與音樂是相通的，而愛國之情，無論古今，無論中外，都是一樣的。在國家、民族到了生死存亡的緊急關頭，每一個人都會拿起武器，用自己的生命和鮮血去捍衛自己的祖國、自己的民族。這一點，中外音樂家也是相似的。聽這首《革命練習曲》的時候，我的耳邊又想起了一段耳熟能詳地旋律。（起立）

　　唱、聽《義勇軍進行曲》。

　　二、寫詩，悟情

　　不同的是語言，相同的是幟熱的愛國情感。讓我們再回到維斯瓦河畔，回到那個分別的場景，你覺得在這一段中那些環節最感人？

　　1、“他們（同學和老師）站在路邊，詠唱著埃斯內爾特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠在他鄉》。”

　　2、“肖邦再也忍不住了，激動的淚水溢滿了眼眶。他著重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城，然后登上了馬車，疾馳而去。”

　　完成小訓練：為這群不得不分離的親友設計語言

　　“即使你遠在他鄉，”

　　（即使你遠在他鄉，你永遠是波蘭人民的兒子。”“即使你遠在他鄉，我們永遠會心心相印，我們‘天涯若比鄰’”“即使你遠在他鄉，，也不能把我們忘記。”“即使你遠在他鄉，，我也會日日夜夜地想念你的。”“即使你遠在他鄉，我們也會永遠記住這一刻。”“即使你遠在他鄉，也不要忘記自己的祖國母親。”）

　　出示歌詞，默讀。

　　即使你遠在他鄉，不論你在哪里逗留，不論你在哪里流浪，愿你永遠不會把祖國遺忘，愿你懷著一顆溫暖志誠的心，永遠不停對祖國的熱愛。即使你遠在他鄉，祖國依然是你生長的地方。即使你遠在他鄉，祖國依然是你靈魂的故鄉。不要忘記祖國，用你的雙手效力祖國，銘記祖國，用你的智慧振興祖國。即使你遠在他鄉，祖國依然是你思念的地方。即使你遠在他鄉，祖國依然是你夢中的天堂。喚醒你的祖國吧，用你的音樂去感染她！贊美你的祖國吧，用你的激情點燃她！即使在你的生命結束的那一刻，也別忘了，吻你偉大的祖國

　　三、習作，走進內心

　　肖邦致死也沒有忘記老師和同學們的叮囑，他做到了。大家發現了沒有，課文里肖邦只說了一句話，這樣一個滿懷愛國熱情的人，用他的音樂在傾訴，你聽出了他說了些什么嗎？請拿起你的筆，寫下來。

　　再次播放《革命練習曲》，學生練筆。

　　討論，交流。

　　總結全文：這就是肖邦，一個波蘭人民的兒子，這就是肖邦，一個愛過的典范。每一個人，熱愛自己的祖國是最起碼的準則，作為一個中國人，我們一定要大聲地說《我們愛你啊，中國》

　　齊背，下課。

　　板書設計

　　“把我的心臟帶回祖國。”

　　悲憤

　　肖邦留戀

　　鋼琴家思念

　　愛國四處奔波

　　至死不忘

把我的心臟帶回祖國 教學設計 篇8

　　教學目標 ：

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

　　2、認識4個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、通過具體語言材料的感知體會肖邦強烈的愛國主義精神。

　　重點難點：

　　通過具體語言材料的感知體會肖邦強烈的愛國主義。

　　教具準備：教學掛圖

　　教學時間： 三教時

　　教學過程 ：

　　第一教時

　　一、談話導入  ：

　　1、今天，我們一起穿越歷史的長河，去感受一位偉大音樂家的熾熱情懷，去聆聽最壯美的旋律。

　　2、讀課題，自由談談感受,提問。

　　（"我"不在祖國，但十分思念、熱愛祖國，不然怎么要將心臟帶回祖國呢？"我"是誰？怎么會離開祖國的？為什么要離開？在什么情況下說這話的？）

　　二、自讀課文：

　　1、畫出生字，邊認字邊讀課文，注意讀準字音。

　　2、再讀課文，劃出不理解的字詞，借助字典并聯系上下文理解意思，提出不理解的問題。

　　三、讀后交流：

　　可能提出的問題：

　　1、為什么埃斯內爾會以泥土作為禮物送給肖邦？

　　2、面對盛在金杯里的泥土，肖邦為何會流下激動的淚水？

　　3、肖邦那么愛祖國，可他為何不留下來反抗？

　　……

　　檢查詞語：指名讀生字，找出生字所在的詞以及新詞。說說對詞語的理解。齊讀詞語。

　　深淵 肖邦 消逝 概念 蠟燭 疾馳 特殊 勉勵 抗爭 四處奔波 悲憤欲絕 與世長辭 霧靄 催人奮起 盛[chéng]滿

　　絕：停止。 辭：辭別，離開。 催：叫人趕快行動。

　　霧靄：霧氣。 彌留之際：病重快要死的時候。

　　四、分段。

　　根據讀了課題后的提問，給課文分段，說說段意。

　　一（1）：寫波蘭被列強瓜分，肖邦被迫離開祖國。

　　二（2）：寫肖邦帶著祖國的泥土，告別親人。

　　三（3－4）：寫肖邦日夜思念祖國，忘我地進行音樂創作。

　　四（5－6）：寫肖邦彌留之際請求把他的心臟帶回祖國。

　　五、精讀指導。

　　1、學生各自再讀課文，嘗試自己解決這些問題。（要求學生邊讀邊批注。）

　　2、檢查：a、"我"是誰？你怎么知道的？

　　b、你從第一段中，還知道了什么？

　　理解：

　　瓜分：像切瓜一樣地分割。

　　深淵：很深的水。文中比喻波蘭人民遭受了苦難很深。

　　重點引導學生品讀最后一句，注意重點詞"滿懷悲痛"、"不得不"的含義？為什么離開自己的祖國？

　　（正當這個富有才華的音樂家為祖國和人民施展他的才能時，他卻－－不得不離開自己的祖國，該是多么－－悲憤！）

　　朗讀這一節。（體會肖邦當時的悲憤之情。）朗讀時要求語調低沉、激憤，語速稍緩，重讀"不得不"。

　　范讀、練讀、指名讀、齊讀。

　　六、學習生字。

　　老師范寫生字。

　　學生鋼筆描紅。

　　七、作業 

　　抄寫生字新詞。

　　有感情地朗讀課文第一段。

　　第二教時

　　一、復習

　　1、你從第一段中知道了什么？

　　（肖邦不得不離開祖國－－波蘭。）

　　2、感情地朗讀課文第一段。

　　過渡：那"不得不"離開的場面是怎么樣的？一定令人難忘吧！

　　二、學習第二段。

　　1、自讀。想：這一段中寫了告別的哪幾個場景？

　　2、交流：詠唱送別曲；老師的叮囑；贈送銀杯。

　　3、學生再讀這三個場景，看看哪兒特別感動你，為什么？

　　4、交流：

　　a.埃斯內爾和同學們在肖邦懷著凄涼而又悲憤的心情離開首都華沙時來為他送行，而且老師特地為他譜寫了送別曲－－《你遠在他鄉》。（想像師生詠唱送別曲時，是怎樣的神情？）

　　指名讀有關語句，體會深厚的師生情。

　　b.埃斯內爾"緊緊地"握住肖邦的手，他說的話"……無論……都不要……啊？想像他當時的激動神情，指名、集體讀。

　　C.出示：埃斯內爾又捧過……請收下吧！

　　埃斯內爾為什么把泥土作為"特殊禮物"送給肖邦？

　　（結合老師前面說的話思考）（老師要肖邦走到哪兒都不要忘了災難深重的祖國和處在水深火熱中的人民）

　　朗讀體會埃斯內爾的深情。

　　5、此時的肖邦怎么能不激動呢？指名讀有關語句。抓住："鄭重地"、"回首、望了望"，理解肖邦對祖國的牽掛與難舍之情。

　　6、朗讀全段體會師生間真摯深厚的情感。

　　7、指導學生背誦。（告別親友離華沙 師生詠唱送別曲時 老師叮囑、送禮物 肖邦接杯登車去）

　　8、練背。檢查。

　　三、學習第三段。

　　1.自讀：肖邦在國外是如何表達自己的愛國行動的？

　　引導學生認識肖邦用深愛的音樂表達內心的抗爭。

　　朗讀有關句子，從肖邦的舉動中你感受到了什么？

　　（熾熱的愛國情感，身在國外，心系祖國）

　　2.默讀第4自然段，想這段寫了什么？

　　a.交流：肖邦忘我地工作。你從哪兒看出來？

　　（全部傾注、工作工作再工作、徹夜地、沒有了時間的概念）

　　b.朗讀體會他的這種精神。

　　c.他為什么要這么做？引讀這一節第一、二句。所以，引讀最后一句。

　　d.看插圖小結：他就是這樣夜以繼日地在鋼琴前工作、工作、再工作思鄉情，亡國恨，隨著琴聲從他的作品里流淌出來。因此，這個時候，肖幫無論在鋼琴的演奏還是在音樂創作方面，都取得了驚人的成就。他就是這樣將一腔熱血化成音符，忘我地進行音樂創作。

　　四、作業 

　　有感情地朗讀課文一至三段。

　　背誦第二段

　　第三教時

　　一、復習

　　1.課文前三段分別講了什么？

　　2.讀一讀你喜歡的自然段。說說為什么？

　　3.檢查，背誦情況。

　　先一凳相互檢查，再指名背，集體背。

　　二、繼續精讀第四段

　　1. 學生自由讀。出示："彌留之際，肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說：'我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在 祖國的地下。'"

　　a.理解：彌留之際。

　　b.他為何得這樣的重病？

　　c.他為什么要緊緊握著姐姐路德維卡的手？

　　（積聚全部的力量，請求姐姐一定要記住他的遺言。）

　　d.朗讀，體會這段話表達了他怎樣的思想感情？

　　（至死不忘祖國的強烈的愛國情感！）

　　2. 想像肖邦此時在想什么？

　　3. 引讀第6自然段。

　　a.理解：與世長辭：辭：告別。永遠離開人世。

　　b.比較句子：

　　肖邦就是這樣與世長辭了。

　　肖邦就是這樣帶著亡國之恨在異國他鄉與世長辭了。

　　當時他39歲。

　　當時他才39歲。

　　c.討論后小結：第二句中突出了肖邦的悲憤之情，亡國之恨。

　　4、用緩慢的語速，低沉的語調齊讀第6節。

　　三、總結課文

　　課文通過波蘭音樂家肖邦在異國他鄉不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國的事，表達了他對祖國強烈的愛。

　　課題用"把心臟帶回祖國"是他愛國情懷至極的表現。

　　四、作業 

　　有感情地朗讀課文。

　　板書： 3.把我的心臟帶回祖國

　　不得不離開

　　肖邦 波蘭

　　日夜思念，忘我工作

　　彌留之際的請求

把我的心臟帶回祖國 教學設計 篇9

　　一,教學目的:

　　1, 通過學習,培養學生熱愛祖國的思想感情.

　　2, 學習課文中的生字新詞,理解詞語意思

　　3, 能正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　二,教學重點,難點:

　　本課的重點,難點是送別時老師的叮囑以及肖邦的情感變化,教學時,要通過小組討論,感情朗讀等方法帶領學生質疑,理解體會.

　　三,教學過程:

　　(一) 導入新課.

　　1, 今天,我們來學習一篇新課文.板書課題"把我的心臟帶回祖國".

　　2, 學生讀題.教師設疑:課文講述的是波蘭鋼琴詩人,杰出的音樂家肖邦的故事,肖邦為什么要把自己的心臟帶回祖國 他又在哪里呢

　　3, 教師范讀課文.要求學生認真聽,注意文中生字詞的讀音.

　　(二)初讀課文,自學生字.

　　1, 小組內自讀課文(朗讀方式由組長策劃)

　　2, 組內自學生字(讀準字音,掌握字形,理解詞語的意思)

　　3, 組內完成一個小任務:找一個與課題意思相近的句子(記錄在本子上)

　　4, 教師檢測生字詞的學習,出示投影

　　肖邦 維斯瓦河 疾弛而去 催人奮起

　　蠟燭 亡國之恨 消逝 肺結核

　　深淵 霧靄 盛滿 吶喊

　　5, 指名學生讀生字,說說詞語的意思

　　(三) 質疑討論,學習全文.

　　1, 交流小任務,各小組找了哪個句子 各組匯報.

　　2, 出示投影

　　彌留之際,肖邦緊緊地握著姐姐的路德維卡的手,喃喃地說:"我死后,請把我的心臟帶回去,我要長眠在祖國的地下."

　　3, 誰來讀一下這句話,原來課題是由肖邦的一句話壓縮而來的.

　　這句話是肖邦在什么時候說的 (彌留之際)在投影上劃線.

　　"彌留之際"是什么意思 (重病將死)

　　4,肖邦是怎樣說這句話的 圈點詞語"緊緊握著""喃喃地",誰來試讀這句話(比較指導).

　　5,一句話你可以體會到什么 (他深深地愛著祖國)

　　6, 那么,他為什么會離開自己的國家呢 小組學習課文,試給課文各段加一小標題(組長記錄,準備交流)

　　7, 指讀課文第一小節,說說肖邦離國的原因.(小標題:忍痛離國)

　　8, 就在肖邦離國的那天,發生了一件感人的事,自讀課文,注意肖邦情感的變化.(小標題:深情送別)

　　9, 出示重點句子

　　孩子,無論你走到哪里,都不要忘記自己的祖國呀

　　讀讀這句話,體會老師的期盼和叮囑.

　　10, 引讀句子.這時,埃斯內爾又捧過一只閃閃發光的銀杯,深情的對肖邦說.聽了他的話,肖邦再也忍不住了,激動的淚水溢滿了眼眶.從肖邦的淚水中我們看到其實他已經理解,體會了老師的一片心意,此時的肖邦什么也沒說,但從他的淚水中,他有千言萬語,想一想,肖邦心里在說些什么 (小練筆)

　　11, 小練筆交流.

　　(四)布置作業

　　1, 抄寫詞語.

　　2, 有感情朗讀課文.

　　(五)板書設計

　　把我的心臟帶回祖國

　　忍痛離國

　　深情送別

　　肖邦

把我的心臟帶回祖國 教學設計 篇10

　　一、教學要求

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.通過具體語言材料感知并體會肖邦強烈的愛國主義精神。

　　二、教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　你了解哪些音樂家？（聶耳、冼星海等）

　　今天，我們學習一篇寫一位外國音樂家故事的課文。（板書：把我的心臟帶回祖國）

　　從這課題你看出了什么？還有什么疑問嗎？

　　（“我”不在祖國，但十分思念、熱愛祖國，不然怎么要將心臟帶回祖國呢？“我”是誰？“我”怎么會離開自己祖國的？“我”為什么不能回到祖國？“我”是在什么情況下說這話的？）

　　二、初讀指導。

　　1、自由讀課文，要求：

　　（1）畫出生字，邊認字邊讀課文，注意讀準字音。

　　（2）畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯系上下文理解意思。

　　2、檢查自讀情況。

　　（1）讀生字詞，相機正音。

　　深淵 霧靄 吶喊 盛滿 疾馳 蠟燭

　　維斯瓦河 消逝 催人奮起 肺結核病

　　（2）指名試讀課文，看是否流利，了解部分詞語掌握情況。

　　霧靄：霧氣。

　　疾馳：馬車奔馳。

　　催人奮起：叫人趕快行動。

　　吶喊：大聲喊叫助威。

　　亡國：國家滅亡。

　　消逝：消失。

　　肺結核病：慢性傳染病，通稱肺病。

　　3、默讀課文，思考揭題時提出的問題答案各在文中哪一部分。

　　4、指導分段。

　　三、精讀指導。

　　1、回答：“我”是誰？（波蘭年輕而富有才華的音樂家肖邦）文章哪一部分告訴了我們？（第一段）

　　補充介紹：

　　肖邦，6歲就開始學習鋼琴，7歲學習作曲，8歲便在音樂會上登臺演出，16歲時進華沙音樂學院作曲班，不到20歲已是華沙很有句的鋼琴家和作曲家。

　　2、默讀第一段，思考：你還知道什么？

　　（1）交流：肖邦為什么離開自己的祖國。

　　（2）指名讀有關語句。

　　在世界地圖上找出歐洲、波蘭及俄國。

　　幫助理解：

　　瓜分：像切瓜一樣地分割。

　　深淵：原指很深的水。文中比喻波蘭人民遭受的苦難極深。（聯系從書報、電影電視那里了解到的舊中國遭受帝國主義列強侵略時，百姓被欺凌、被壓迫的悲慘遭遇來幫助理解。）

　　3、指導朗讀。

　　正當這個富有才華的音樂家為祖國和人民施展他的音樂才能時，他卻－－不得不離開自己的祖國，該是多么－－悲憤！

　　體會肖邦當時的悲憤之情。

　　朗讀時要求語調低沉、激憤，語速稍緩，重讀“不得不”。

　　范讀，指名讀，齊讀。

　　四、指導書寫。

　　邦：左右基本等寬。瓦：末筆是點。

　　馳：左窄而長，右寬而扁。亡：橫要長。

　　催：范寫。指出注意點。逝：注意筆順。

　　燭：筆畫安排要勻稱。肺：右邊末筆是“|”。

　　第二課時

　　一、復習導入  。

　　讀了課文第一段，你知道了什么？

　　（板書：把我的心臟帶回祖國

　　不得不離開

　　肖邦波蘭）

　　指名讀第一段。

　　過渡：既然是不得不離開祖國，那么離別的情景肯定是令人難忘的。

　　二、繼續精讀訓練。

　　1、學習第二段。

　　（1）默讀第二段，弄清文中寫了告別的哪幾個場景。

　　（2）交流：詠唱送別曲；老師的叮囑；贈送銀杯。

　　（3）自由讀對這三個場景的描寫，看看哪兒特別感動你，為什么。

　　（4）交流并指導朗讀。

　　埃斯內爾和同學們在肖邦懷著凄涼而又悲憤的心情離開首都華沙來為他送行，肖邦事先并不知道，這從“突然”一詞可以看出，而且送別曲《即使你遠在他鄉》是老師“特地”為他譜寫的。

　　請想象師生詠唱送別曲時，是怎樣的神情。

　　指名讀有關語句，體會深厚的師生之情。

　　埃斯內爾“緊緊地”握住肖邦的手，他說的話“……無論……都不要……啊”是何等懇切！

　　想象埃斯內爾此時的激動心情。

　　自由讀、男生讀，體會老師語氣之懇切。

　　老師把祖國的泥土作為“特殊的禮物”送給肖邦，使他激動萬分，實在感人。

　　出示：埃斯內爾又捧過一只閃閃發光的銀杯，深情地對肖邦說；“這里裝的是祖國波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物，請收下吧！”

　　思考：埃斯內爾為什么把泥土作為“特殊禮物”送給肖邦？（提示：聯系前面老師說的話思考)(老師要肖邦走到哪兒都不要忘了災難深重的祖國和處在水深火熱中的人民）

　　朗讀體會埃斯內爾的深情。

　　此時此刻，此情此景，肖邦怎能不激動呢？指名讀有關語句。

　　（5）朗讀全段，體會師生之間真摯深厚的情感。

　　（6）過渡：肖邦帶著祖國的泥土，告別了親人，離開了他深愛著的家園，上路了。

　　2、學習第三段。

　　（1）指名讀第3自然段，出示：悲憤欲絕（讀）

　　①查字典，解釋“絕”：氣息中止。

　　②說說詞語的意思：悲痛憤怒到了極點。

　　（2）引讀：什么消息令肖邦悲憤欲絕？肖邦是怎樣做的？

　　（3）想象波蘭人民起義失敗，一個個倒在敵人槍口下的情景和波蘭人民聽到《革命進行曲》，振奮精神，重新拿起武器抗爭的情景。

　　（4）從肖邦的舉動中你感受到了什么？（熾熱的愛國情感，身在國外，心系祖國。）

　　（5）默讀第4自然段，思考寫了什么。

　　（6）交流。

　　理解“徹夜”。（通宵，整夜）

　　比較：他勉勵自己要工作、工作、再工作。

　　他勉勵自己要工作、工作，再工作。

　　朗讀體會肖邦忘我工作的精神。

　　自由讀、指名讀。

　　（7）思考：他為什么要這么做？

　　交流，出示：

　　肖邦日夜思考著祖國。他把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創作之中。

　　朗讀體會肖邦思念祖國的情懷。重讀帶點的詞。

　　（8）引讀：所以，“他……時間……可是他……“

　　看插圖，肖邦就是這樣夜以繼日地在鋼琴前工作、工作。思鄉情，亡國恨，隨著琴聲從他的作品里流淌出來。因此，這個時候，肖邦無論在鋼琴演奏還是在音樂創作方面，都取得了驚人的成就。

　　（9）小結：這一段寫什么？（肖邦日夜思念祖國，將一腔勢血化成音符，忘我地進行音樂創作。）

　　三、試背第二段。想想如何記憶。

　　同桌互背，指名背。

　　小結：背誦也要講究方法，方法得當，事半功倍。

　　四、繼續精讀訓練第四段。

　　過渡：時間在肖邦的緊張工作中飛逝。

　　1、指句讀。

　　2、出示：彌留之際，肖邦緊緊地握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說：“我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。”

　　（1）什么叫“彌留之際”？

　　（2）肖邦為什么病得這樣重？

　　（3）肖邦彌留之際哪來的力量“緊緊握著”姐姐的手？（積聚全部的力量，請求姐姐一定要記住他的遺言。）

　　（4）朗讀肖邦的話，看看表達了他怎樣的思想感情。（至死不忘祖國的強烈的愛國情感。）

　　3、想象肖邦此時在想什么。（我的災難深重的祖國呀，整整18年，我無時無刻不在思念著你，努力做著一個赤子應該做的一切……我生不能回到你的身邊，死后也要長眠于你的懷抱……）

　　4、引讀第6自然段。

　　（1）理解“與世長辭”。

　　（2）讀一讀，比一比，說說有什么不同。

　　（肖邦就這樣與世長辭了。肖邦就是這樣帶著亡國之恨在異國他鄉與世長辭了。）

　　（當時他39歲。當時他才39歲。）

　　交流，小結：兩組中的第二句話突出了肖邦的悲憤之情，亡國之恨。

　　五、總結課文，朗讀全文。

　　課文講波蘭音樂家肖邦在異國他鄉不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國，表達了他對祖國強烈的愛。

　　板書：

　　把我的心臟帶回祖國

　　不得不離開

　　肖邦 波蘭

　　日夜思念 忘我工作

　　彌留之際的請求

把我的心臟帶回祖國 教學設計 篇11

　　教學要求1.認識四個生字和一個多音字。利用字典理解“悲憤欲絕”“與世長辭”。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

　　3.通過具體語言材料的感知體會肖邦強烈的愛國主義精神。

　　教學重點、難點指導朗讀課文，體會肖邦彌留之際的“把我的下子心臟帶回祖國！”的靈魂深處的吶喊，體會肖邦強烈的愛國熱情。

　　教學準備圖片、錄音。查找有關肖邦的資料

　　教學時間2課時

　　教學過程第一課時

　　教學目的1、通過學習，培養學生熱愛祖國的思想感情

　　2、學習課文中的生字新詞，理解詞語意思

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學步驟教師活動學生活動設計意圖

　　一、導入新課1、揭示課題“把我的心臟帶回祖國”。

　　讀了課題，想知道什么內容。

　　讀課題，說說課題的意思

　　讀后交流：

　　我是什么人？

　　為什么要把我的心臟帶回祖國去？激發學生的讀書興趣

　　二、初讀課文自學課文。

　　1、讀課文，畫出生字，邊讀課文邊認字

　　2、注意讀準字音；

　　交流：淵、靄、盛、肖、邦、逝

　　3.讀課文畫出詞語，聯系上下文或借助字典理解詞語的意思。自由交流。

　　完成課后練習2，先描紅，再臨寫，說說字的寫法特點。

　　4、檢查自學情況，互解疑難；

　　5、指名試讀課文，交流析題時的問題。

　　教師巡視指導。

　　6教師小結，表揚與鼓勵。學生初讀課文，按要求自學課文，畫出生詞和不認識、不理解的詞語。小組討論交流自學情況。

　　指名學生認讀，糾正讀音，再全班齊讀。

　　學生合作查字典，結合課文理解詞語的意思。

　　交流說說理解的詞語的含義，其余同學讀課文中的有關句子體會和領悟。如：悲憤欲絕、與世長辭、勉勵、四處奔波等。

　　學生質疑初讀內容，集體解疑。

　　指名讀課文段落，讀后簡單評議，指導再讀。

　　學生按要求完成作業。

　　作業布置抄寫生字詞語熟讀課文，體會肖邦的強烈的愛國熱情

　　板書設計把我的心臟帶回祖國

　　忍痛離國

　　深情送別

　　肖邦

　　第二課時

　　教學要求

　　1.讓學生結合課文的前后內容，通過讀、說、想，去感悟，從中體驗肖邦那忠貞不渝的愛國熱情，感受他那非同尋常的愛國行為。

　　2.深入理解課文，體會肖邦強烈的愛國主義精神。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　4.背誦第二自然段。

　　教學步驟教師活動學生活動設計意圖

　　一、復習導入出示生詞卡片，學生讀讀復習，讀后聽寫詞語。

　　說一說，通過初讀課文，了解了哪些內容，還有哪些內容等著我們今天來學習。學生按卡片讀生詞，聽寫詞語。

　　學生了解學習任務，按要求自學。復習課文，提出新的學習任務

　　二、學習課文內容。提出學習任務：

　　1、分節朗讀課文，結合文章的中心（強烈的愛國熱情），理解文章各自然段的主要內容。

　　2、在個人自學的基礎上，小組交流學習結果，進一步理解文章，體會情感。

　　3、在理解的基礎上有感情地讀好體會深刻的句子。

　　第一自然段，肖邦是在什么情況下離開自己的祖國的？

　　第二自然段，抓住“詠唱送別曲”“老師的叮囑”“贈送銀杯”這幾個場景來體會。

　　把以上兩句話聯系起來朗讀思考。

　　第三自然段，肖邦是怎樣做的，體會肖邦的愛國情感。

　　第四自然段，肖邦忘我工作的精神及思念祖國的情懷。

　　第五自然段，肖邦至死不忘祖國的強烈的愛國情感。

　　第六自然段，表達對肖邦的痛惜之情。

　　教師巡視指導。

　　全班交流課文學習結果，進一步理解

　　抓住“不得不”、“瓜分”、“陷入”等詞語，在理解與朗讀中體會肖邦的悲憤之情。

　　“這里裝的是祖國波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物，請受下吧！”老師把祖國的泥土作為“特殊禮物”送給肖邦，意在要他永遠寄住祖國，朗讀時要體會此時此刻師生之間的真摯情感。

　　理解“悲憤欲絕”，朗讀并體會“一腔熱血化成了音符”、“表現了波蘭人民的吶喊與抗爭”等語句，感受句子中的愛國情感。

　　理解彌留之際的意思，說說肖邦彌留之際哪來的力量“緊緊握住姐姐路德卡的手”？反復朗讀和體會。

　　用緩慢的語速、低沉的語調朗讀、體會。

　　讀老師送別的句子，引導學生想象“埃斯內爾緊緊地握住肖邦的手”時激動的神情，體會“……無論……都不要……”的深刻含義。

　　運用領—分—合的形式開展朗讀、體會。

　　三、師小結課文內容。深化主題，課文為什么以“把我的心臟帶回祖國”為題？（是肖邦靈魂深出的吶喊，是他愛國情懷至極的表現。）朗讀課文

　　作業布置有感情地朗讀課文，體會肖邦的愛國情感。練習背誦第二自然段。補充習題。

　　板書設計把我的心臟帶回祖國

　　不得不離開

　　肖邦波蘭

　　日夜思念，忘我工作

　　彌留之際的請求

把我的心臟帶回祖國 教學設計 篇12

　　一、播放音樂，導入新課

　　1、播放肖邦的《革命進行曲》，請學生談談聽后的感受。

　　2、師提問：同學們知道這首曲子是誰作的？課件出示肖邦的畫像，簡介肖邦。

　　3、今天我們學習的課文就與肖邦有關，板書課題。指導書寫“肖邦”兩個字。

　　4、從這個課題你看出了什么？還有什么疑問嗎？

　　[設計說明]在催人奮起的《革命進行曲》中開始新課，并讓學生針對課題提問,能讓學生在音樂聲中跨越時空，仿佛身處戰爭年代，營造了一個學習的氛圍，并激發了學生的求知欲。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、輕聲或默讀課文，要求：

　　（1）讀準字音，讀通課文。

　　（2）邊讀邊思考剛才所提的問題答案各在文中哪一部分。

　　（3）讀完文章后，你知道文章主要講了什么？你感受最深的是什么，最想說什么？

　　2、討論、交流：

　　（1）討論揭題時的問題答案在文中哪一部分，并指導分段。

　　（2）說說感受最深的是什么，最想說什么。

　　[設計說明]初讀課文時，便讓學生邊讀邊思考，讓學生在發現中品嘗到探究的樂趣，為下文的愿學、樂學打下基礎。

　　三、精讀指導，因文悟道。

　　1、分小組學習討論：從文章的哪些內容可以體會到肖邦十分愛國。

　　2、交流、學習。

　　（一）指導學習第一段

　　（1）年輕而富有才華的音樂家肖邦，滿懷悲憤，不得不離開自己的祖國。

　　學生自由暢談自己的感受。（“不得不”說明肖邦是舍不得離開自己的祖國，而且，離開時他滿懷悲憤，說明他心憂國家。）

　　（2）指名讀第一段，思考：你還知道什么？

　　<1>交流：肖邦為什么離開祖國。

　　<2>指讀有關語句。

　　在世界地圖上找出歐洲、波蘭及俄國。

　　理解：瓜分、深淵。

　　（3）指導朗讀。

　　（二）指導學習第三段

　　學生交流找到的最能體現肖邦熱愛祖國的句子。

　　（1）肖邦得知這一消息，悲憤欲絕。他將自己的一腔熱血化成了音符，寫下了著名的《革命進行曲》。

　　<1>是什么消息使肖邦悲憤欲絕？

　　<2>聯系電影電視想象波蘭人民起義失敗，一個個倒在敵人的槍口下的情景。再次聽《革命進行曲》，說說波蘭人民聽到那催人奮起的旋律后會如何吶喊與抗爭。

　　（2）指名讀第4自然段，說說從肖邦的舉動中你感受到了什么？

　　<1>交流、理解“徹夜”。

　　<2>出示：工作工作再工作讓學生點標點。（讓學生比較頓號與逗號的區別）

　　<3>引讀

　　[設計說明]學生所處年代是和平安定的，與戰爭年代相距甚遠，因此教師逐步引導學生感悟文章內容，在音樂的感染下，更易激發學生的想象力，體會肖邦的音樂在波蘭人民抗戰中的作用。

　　四、看插圖，小結：肖邦就是這樣夜以繼日地在鋼琴前工作、工作。思鄉情，亡國恨，隨著琴聲從他的作品里流淌出來。因此，這個時候，肖邦無論在鋼琴演奏還是音樂創作方面，都取得了驚人的成就。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、說說通過上節課的學習，你知道了什么？還有什么疑問？

　　2、交流。（肖邦既然那么愛國，為什么還要離開祖國，為什么不留在祖國和波蘭人民一起抵抗侵略者？）

　　二、繼續精讀課文

　　（一）討論學生的疑問

　　1、學生分組討論肖邦為什么離開祖國？（師提示指導：反抗侵略者的斗爭只有一種方式嗎？）

　　2、出示：德國音樂評論家舒曼對肖邦的評價“肖邦的作品是藏在花叢里的一尊大炮。”

　　[設計說明]發現和提出問題往往比解決問題更重要。倡導學生提出并解決問題，更能點燃學生求知的激情，而且能樹立學生學習的自信心，讓他們更積極地探究下文。

　　（二）指導學習第二段

　　1、過渡：肖邦如此愛國，他不得不離開祖國，他告別親人、朋友，離別的情景一定令人難忘。

　　2、默讀第二段弄清文中寫了告別的哪幾個場景，哪兒最能觸動你的心弦？

　　3、交流指導朗讀

　　(1)從“突然”一詞可以看出師友前來送行,肖邦事先并不知道，而且送別曲是老師特地為他譜寫，體會到他們之間深厚的師生情誼。

　　(2)老師緊緊握住肖邦的手，說明老師何等激動。

　　(3)老師為什么把泥土作為“特殊禮物”送給肖邦？

　　3、課件播放師友送別肖邦的情景并配上《即使你遠在他鄉》的送別曲，讓學生在音樂的感染中分組討論想象埃斯內爾與肖邦的動作、神情、心情。可以寫在書旁邊，然后，把這段改寫成劇本的形式進行表演。（如學生喜歡也可以感情朗讀。）

　　[設計說明]讓學生改寫并表演，是以課文為載體，在創設的情境中滲透創新作文訓練。讓學生表演更能讓學生設身處地地感受肖邦難以離開祖國，也體現了學科整合的思想。

　　小結過渡：就這樣，肖邦帶著祖國的泥土，告別了親人，離開了他深愛著的家園，上路了。他像一匹戰馬開始乘風飛馳，他把熾烈燃燒著的感情凝結在音符里，他的一個個音符激勵著波蘭人民，同時，也化做一把把李見刺向敵人的心臟。他生命不息，戰斗不止。即使是到了生命的最后一刻，他那顆熾熱的愛國心依然滾燙。

　　（三）指導學習第四段

　　1、指名讀。

　　2、出示：彌留之際，肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說：“我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。”

　　（1）什么叫“彌留之際”？

　　（2）肖邦為何病得這樣重？

　　（3）肖邦彌留之際哪來的力量“緊緊握著”姐姐的手？

　　（4）肖邦此時會想些什么？

　　（5）指導讀肖邦的話。

　　3、引讀最后一個自然段：年輕的、富有才華的音樂家肖邦……

　　（1）理解“與世長辭”。

　　（2）讀一讀，比一比，說說有什么不同。

　　<1>肖邦就這樣與世長辭了。肖邦就這樣帶著亡國之恨在異鄉與世長辭了。

　　<2>當時他39歲。當時他才39歲。

　　（3）指導讀好第四段。

　　三、總結全文，延伸鞏固

　　1、總結：課文講述了波蘭音樂家肖邦身在異國他鄉不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國，表達了他對祖國強烈的愛。“把心臟帶回祖國”，肖邦彌留之際的請求是他靈魂深處的吶喊，是他愛國情懷至極的表現。

　　2、延伸交流

　　古今中外，無論是浴血奮戰的勇士或是文人墨客、藝術家，無一不是深深地熱愛著自己的祖國，小組交流課前收集的故事與詩歌。

　　3、再次播放《革命進行曲》，同時出示波蘭是人維特維斯基的詩《戰士》。齊聲朗讀，結束新課。

　　[設計說明]愛國總讓學生認為太高尚、太偉大，通過故事中人物的榜樣作用，讓學生明白愛國并不都表現為輝煌而壯烈的行動，一些小事有時更能體現這種偉大的精神。