姥姥的剪紙 教案(精選4篇)
姥姥的剪紙 教案 篇1
設(shè)計理念:
這篇課文的語言生動,情感真摯,那字里行間表溢出的對于姥姥的熱愛,讓人感動。在教學中,要引導學生抓住關(guān)鍵的句子,通過反復(fù)地品讀,讀出姥姥剪紙的神奇,剪紙技術(shù)的高超,讀出祖孫倆之間的深情,教學中,要讓學生懂得抓住重點字詞進行感悟的學習方法,如“要什么就有什么了,……無所不能”這個句子寫出了姥姥剪紙的內(nèi)容廣泛,題材對偶樣,也說明了姥姥的確是剪紙行家中的“無所不能”。“你姥姥神了,……公雞能打鳴”這句話生動地說明老老的剪紙形態(tài)逼真,栩栩如生,突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝高超。如其中課文中的“拴”的教學,可以讓學生從表面到內(nèi)在,層層深入地感悟,從而從一個簡單的“拴”中讀出祖孫之情,姥姥對我的疼愛之情,我對姥姥的熱愛之情,在教學中,要給予學生充分地朗讀與感悟的時間,切不可以告訴為主,要讓學生自己在朗讀的過程中感悟在字里行間流轉(zhuǎn)的真情。
第一課時
教學要求:
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的9個生字只識不寫,理解詞語。
3、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃親情,感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。
教學重點:能正確、流利地朗讀課文。
教學難點:理解由生字組成的詞語;理清課文脈絡(luò)。
教學過程:
一、 學習生字、疏通課文
1、 揭示課題,指名讀一遍
2、 姥姥是誰?
3、 說說對題目的理解,并推測課文會寫 哪些內(nèi)容?
4、 學生自學生字詞語
5、 初讀課文
不懂的地方作上記號
6、 交流所學,不會的在全班解決
7、 指名分節(jié)讀課文及時疏通課文,糾正錯誤。
二、 初讀感知
1、學生自由讀課文,要求讀正確
2、朗讀思考;哪些自然段講的是一個方面的意思,可以合并起來。
3、學生默讀思考,同桌交流。
4、指名說說全文共寫了幾個方面的內(nèi)容,教師適當點撥。
三、 指導寫字。
1、 師重點指導,學生寫字
2、展示評議
四、布置作業(yè)
1、讀熟課文
2、搜集剪紙資料
第二課時
教學要求:
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。
2、聯(lián)系上下文,并結(jié)合自己的生活,理解“熟能生巧、總剪手都有準頭了”這句話的含義。
3、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。
教學重點:憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。
教學難點:聯(lián)系上下文,并結(jié)合自己的生活,理解“熟能生巧、總剪手都有準頭了”這句話的含義。
教學過程:
一、欣賞剪紙
1、 課文里哪些語句具體描寫了姥姥的剪紙?請分別找出來,朗讀體會剪
紙 的特點。
2、 學生朗讀課文找出相關(guān)的語句,體會相應(yīng)的特點。學生小組討論交流。
3、 了解學生朗讀感悟情況,并隨即點撥,引導學生欣賞姥姥的剪紙。
(1)“要什么就有什么了,……無所不能”這個句子寫出了姥姥剪紙的內(nèi)容廣泛,題材對偶樣,也說明了姥姥的確是剪紙行家,“無所不能”。
(2)“你姥姥神了,……公雞能打鳴”這句話生動地說明老老的剪紙形態(tài)逼真,栩栩如生,突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝高超。
(3)“嗬……無可挑剔”這句話是“我”發(fā)自內(nèi)心的贊賞。由此可只,姥姥的剪紙形神兼?zhèn)洌峭昝罒o缺的工藝品。
(4)“我強過來一看……老牛背上。”
(5)姥姥又剪出……啃食青草
5、學生朗讀有關(guān)詞語,邊讀邊展開想象體會姥姥的剪紙是何等精美,何等的有意義。
6、學生有感情地朗讀能夠表現(xiàn)出老老的剪紙相關(guān)特點的句子,讀出贊賞之意。
二、認識姥姥
1、欣賞完姥姥如此眾多的剪紙作品,你們想知道寫什么?
2、指名說一說。
(1)姥姥是怎樣剪紙的?姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)作品?
(2)姥姥是一位怎樣的人?
3、同學們這些問題的答案都在課文中,請在自己朗讀思考的基礎(chǔ)上,同桌相互交流,相互提示,相互啟發(fā)。
4、學生自主讀悟,同桌互動。
5、學生抓住相關(guān)的詞句,朗讀體會姥姥的特點,把握人物形象,感悟任務(wù)的內(nèi)在的品格。
6、學生有感情地朗讀有關(guān)語句。讀出了對姥姥的愛,讀出祖孫倆之間的深情。
三、質(zhì)疑問難
1、學生朗讀課文,尋找疑惑之處,小組交流對疑難之處的理解。
2、引導學生解決典型的疑難問題。“我是個出名的調(diào)皮蛋……刁難……挑剔……耍賴……”問題:著是課文第四節(jié)中的一句話,其中的刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋等含有明顯的貶義成分。如何準確的理解這些詞語呢?
試解:課后練習第三題這樣提示我們“查查字典,并聯(lián)系上下文理解。”
四、練習深化
1、 學生有感情的朗讀課后最后兩節(jié)爭取會背誦。
2、 引導背誦
(1) 從那時侯起,我……達到老牛
(2) 一頭老牛……變得
3、“熟能生巧,……準頭了”結(jié)合自己生活中的體驗,說說對這句話的理解。
4、讀完這篇課文,你想對姥姥說些什么?試著把要說的話寫成一段聲情并茂的文字。
板書設(shè)計:
姥姥的剪紙
剪紙:栩栩如生、活靈活現(xiàn)
姥姥:心靈手巧、勤勞善良
祖孫情深
姥姥的剪紙 教案 篇2
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。
2、學會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。能理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活,理解“熟能生巧,總剪,手都有準頭了”這句話的含義。
4、憑借具體的語言材料,感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”的濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。
教學重點:體會濃濃的親情。
教學難點:理解“熟能生巧,總剪,手都有準頭了”這句話的含義。
教學時間:第一課時
一、導入課題
1、人人都有姥姥,她們或高或矮,或胖或瘦,或白或黑,或普通或神奇……你的姥姥給你什么樣的感覺呢?她給你最深的印象是什么?你和她的感情怎么樣?
2、有個叫笑源的人,她和姥姥的感情非常深厚,他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達他對姥姥的深切思念之情,他特地寫了一篇文章,今天我們就來學習《姥姥的剪紙》。
3、亮標。
二、初讀課文
1、自由朗讀課文,要求讀準字音,讀順句子,了解課文大意。
2、指讀課文,及時正音:“擇、豬、爽”為翹舌音,“屯”為前鼻音,“爽”為后鼻音。并糾正字形:“豈”上下結(jié)構(gòu),下面為“己”,不出頭。“刁”下面為提,不是撇。
3、再讀課文,給課文分段。
全文共13個自然段,可以分為四部分。
1-3自然段,講述了姥姥剪紙的技藝高超,深入人心。
4-6自然段,講述了姥姥在“我”的刁難下,盡展技藝。
7-12自然段,講述了姥姥用剪紙表達了與“我”的濃濃深情。
13-自然段,講述了姥姥用剪紙表達對遠方的“我”的掛念,姥姥的剪紙是“我”永遠的回憶。
三、學習第一部分
1、指讀第一節(jié),“左鄰右舍”“都”貼著姥姥的剪紙,說明了什么?大家為什么都喜歡姥姥的剪紙呢?
2、自由讀課文2-3小節(jié),思考上述問題。
3、交流
A.技藝高超 “普普通通”“翻來折去”材料平常,方法簡單,居然“要什么有什么”“無所不能”,從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。鄰居的贊嘆,“下蛋、打鳴”則從側(cè)面反應(yīng)了姥姥剪紙的逼真。(指導朗讀,讀出剪紙的逼真、人們的贊嘆)
B.姥姥廣結(jié)善緣,有求必應(yīng)。“任誰開口都行”可見姥姥人緣極廣;“撩起、擦擦手”可見姥姥干脆利落,說剪就剪;說吧,派啥用場?往哪兒貼?可見姥姥的爽朗,剪紙有針對性,會剪的東西多,各有用處。“接著干活”可見姥姥的勤勞。
3、指導朗讀。
4、小結(jié):
作者的姥姥就是這樣普通的老人,因為她有著所有普通婦女的美德——勤勞善良。但是說她普通卻不又普通,她身懷剪紙絕技,廣結(jié)善緣。她是一位多么了不起的女性啊!
四、作業(yè)
1、抄寫生字組成的詞語。
2、劃去錯誤讀音。
擇(ze zhai)菜 刁難(nan nan) 三伏盛(sheng cheng)夏
薅(hao ru)草 機靈(ling ling) 數(shù)(shu shu)九寒
姥姥的剪紙 教案 篇3
教學目標
學會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。能理解由生字組成的詞語。聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活,理解“熟能生巧、總剪,手都有準頭了”這句話的含義。感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良對我的濃濃的親情,感情作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。
重點難點
感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良對我的濃濃的親情,感情作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。
教學準備
準備一些剪紙
教學時間
( 2)課時
第(一)課時
教學過程
教學環(huán)節(jié)
1.人人都有姥姥,她們或高或矮,或胖或瘦,或白或黑,或普通或神奇……你的姥姥給你什么樣的感覺呢?她給你最深的印象是什么?你和她的感情怎么樣?
2.有個叫笑源的人,她和姥姥的感情非常深厚,他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達他對姥姥的深切思念之情,他特地寫了一篇文章,今天我們就來學習《姥姥的剪紙》。
1.自由朗讀課文,要求讀準字音,讀順句子,了解課文大意。
2.指讀課文,及時正音:“擇、豬、爽”為翹舌音,“屯”為前鼻音,“爽”為后鼻音。并糾正字形:“豈”上下結(jié)構(gòu),下面為“己”,不出頭。“刁”下面為提,不是撇。
3.再讀課文,給課文分段。
全文共13個自然段,可以分為四部分。
1-3自然段,講述了姥姥剪紙的技藝高超,深入人心。
4-6自然段,講述了姥姥在“我”的刁難下,盡展技藝。
7-12自然段,講述了姥姥用剪紙表達了與“我”的濃濃深情。
13-自然段,講述了姥姥用剪紙表達對遠方的“我”的掛念,姥姥的剪紙是“我”永遠的回憶。
1.指讀第一節(jié),“左鄰右舍”“都”貼著姥姥的剪紙,說明了什么?大家為什么都喜歡姥姥的剪紙呢?
2.自由讀課文2-3小節(jié),思考上述問題。
3.交流
A.技藝高超
“普普通通”“翻來折去”材料平常,方法簡單,居然“要什么有什么”“無所不能”,從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。鄰居的贊嘆,“下蛋、打鳴”則從側(cè)面反應(yīng)了姥姥剪紙的逼真。B.姥姥廣結(jié)善緣,有求必應(yīng)。“任誰開口都行”可見姥姥人緣極廣;“撩起、擦擦手”可見姥姥干脆利落,說剪就剪;說吧,派啥用場?往哪兒貼?可見姥姥的爽朗,剪紙有針對性,會剪的東西多,各有用處。“接著干活”可見姥姥的勤勞。
4.指導朗讀。
5.小結(jié):
作者的姥姥就是這樣普通的老人,因為她有著所有普通婦女的美德——勤勞善良。但是說她普通卻不又普通,她身懷剪紙絕技,廣結(jié)善緣。她是一位多么了不起的女性啊!
1.抄寫生字組成的詞語。
2.劃去錯誤讀音。
擇(zezhai)菜 刁難(nan nan) 三伏盛(shengcheng)夏
薅(hao ru)草 機靈(lingling) 數(shù)(shu shu)九寒冬
3.有感情地朗讀課文。
4.搜集資料:我國還有哪些民間藝術(shù)?亮標
掌握生字詞,理清思路
(指導朗讀,讀出剪紙的逼真、人們的贊嘆)
感受作者對姥姥的敬佩
通過文件出示剪紙的圖畫,學生對這門我國傳統(tǒng)的藝術(shù)有了更清晰的了解,從而對“我”姥姥更是懷有更深的敬意。這樣讀文章的時候就更投入了。
板書設(shè)計
反思重建
姥姥的剪紙 教案 篇4
教學目標:
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 聯(lián)系上下文,并結(jié)合自己的生活,理解熟能生巧,總剪,手都有準頭了。這句話的含義。
3、 憑借具體的語言材料,感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我濃濃的親情。感悟作者字里行間流露出的對姥姥的深情思念。
教學重點:
憑借具體的語言材料,感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我濃濃的親情。感悟作者字里行間流露出的對姥姥的深情思念。
教學難點:
聯(lián)系上下文,并結(jié)合自己的生活,理解熟能生巧,總剪,手都有準頭了。這句話的含義。
教學突破:
1、 讓學生親自動手,體會剪紙的樂趣與難度,激發(fā)對剪紙的興趣,加深對姥姥剪紙技藝高超的理解。
2、 默讀課文,品味課文的語言文字體會姥姥剪紙技藝的高超和對我濃濃的親情。
教學準備:音樂、剪紙作品、小黑板
教學過程:
一、導入,欣賞剪紙
1、 今天我們將繼續(xù)學習第12課《姥姥的剪紙》。
2、 同學們昨晚已經(jīng)在家親身體驗了一下剪紙的樂趣了,誰來展示一下自己的剪紙作品?說說剪紙的感受。
3、 教師展示剪紙。
4、 師:其實真正的剪紙高手是文中的姥姥,從課文中哪些句子能反映出姥姥的心靈手巧呢?默讀課文16自然段,畫出相應(yīng)的句子。
二、認識姥姥
1、 學生自主學習課文,畫出相應(yīng)的句子。
2、 交流句子:
(1) 課文第二自然段
引導:①哪些詞語具體體現(xiàn)了姥姥的心靈手巧,畫下來。說說理由。
②你能把這句話讀好嗎?
③小結(jié),齊讀。
(2)第四自然段部分句子。
引導:①這幅喜鵲登枝是姥姥在什么情況下完成的呢?聯(lián)系自己剪紙的感受,你有什么想說的嗎?
②教師小結(jié),指導朗讀。
(3)第六自然段部分句子
引導:①剪刀就像姥姥的手指是怎么回事?
②小結(jié),指導朗讀。
3、 姥姥為什么有這么精湛的剪紙技藝?用姥姥的話來說就是:
(1)出示這句話,問:熟能生巧是什么意思?從哪里能看出姥姥剪紙剪得多?
(2) 用句式練習說話:因為姥姥不管還是;不管 還是;不管還是,都沒有停止過剪紙,所以手都有準頭了。
(3) 姥姥剪紙好,還有別的原因嗎?
4、 除了心靈手巧,姥姥還是一個怎樣的人?
三、體會祖孫之情
1、 過渡:讀到這里,姥姥的心靈手巧,勤勞善良躍然紙上,而字里行間流露著的濃濃親情更讓人動容,除了喜鵲登枝、家家戶戶的窗花之外姥姥剪得最多的是什么?
2、 默讀課文7-12自然段,找找在這里具體寫了姥姥的幾幅剪紙,內(nèi)容分別是什么?想一想,這些剪紙?zhí)N涵了姥姥對我怎樣的感情?
3、 師:是呀,作者的頑皮可愛愉悅著姥姥,姥姥的慈祥疼愛感染著作者,屋檐下洋溢著濃濃的親情,密云多雨的盛夏,姥姥用剪紙的魅力,成功地把調(diào)皮的我拴在了屋檐下。老師想和大家一起來分角色朗讀,大家一起營造出一種其樂融融的場景。
4、 引讀第13自然段:我上學了,小學、中學、大學越走越遠了,但我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙,其中有一幅是這樣的:(出示句子,齊讀)
(1) 問:我明白了姥姥對我有什么期待?
(2) 是啊,無論我走多遠,都走不出姥姥的目光,走不出姥姥的牽掛,頑皮可愛的作者讓姥姥牽腸掛肚,心靈手巧的姥姥讓作者魂牽夢繞,我們被他們之間濃濃的親情感染了,讓我們帶著這種感動,齊讀課文最后一個小結(jié)。
(3) 簡介原文的一個片斷
當時,我也動過要學剪紙的心思,可惜我當時有其他的事,后來也離了鄉(xiāng),遠離了姥姥,遠離了她美麗的剪紙。直到前年春節(jié)家里通知說姥姥病危,我才匆匆趕回家 里,看到了一別三年的姥姥,此時她已經(jīng)披上了送老衣,很怪異地躺在當門的床上。我當時就傻了,我知道只有去世的人才會躺在那兒。我不顧一切地去看,我看到 了一張有點浮腫的臉,再試試鼻息,姥姥還活著,我哇地一聲哭了。我的姥姥還活著,我上學起早貪黑給我做飯的姥姥還活著。
師:是啊,兒時的記憶怎能忘記,慈祥的姥姥作者又怎會忘懷?學習了這篇文章,你想起了你的爺爺奶奶,外公外婆了嗎?他們是怎么關(guān)心你的呢?
師:也許,他們沒有一手令人驚嘆不已的絕活,但他們有著和姥姥一樣永恒的動作,也許,只是端著一碗熱湯向你走來,也許只是在燈下幫你縫一顆紐扣,也許只是 把好吃的飯菜夾到你的碗里,但他們都是在用自己的方式表達著對我們濃濃的愛。讓我們永遠記住這個親切而又溫暖人心的名字姥姥!
板書:
姥姥的剪紙
姥姥 心靈手巧 勤勞善良