《兩小兒辯日》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析（通用16篇）
《兩小兒辯日》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)生根據(jù)注釋，在小組合作中讀懂為本。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。
3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。
【教學(xué)實(shí)錄】
一、激趣談話，讀題質(zhì)疑
師：（教師手拿一張精美的新年賀卡）同學(xué)們，元旦就要到了，老師收到許多精美的賀卡。這幾天，好多同學(xué)都互贈(zèng)賀卡，少的三、四張，多的要幾十張。對(duì)小學(xué)生新年送賀卡這件事，你有什么看法？
生：我認(rèn)為應(yīng)該送。送賀卡可以增進(jìn)友誼，讓自己有更多的朋友，還能化解矛盾。
師：觀點(diǎn)明確，理由充分。（板書：觀點(diǎn) 理由）
生：我認(rèn)為不應(yīng)該送。因?yàn)樗唾R卡會(huì)造成浪費(fèi)，一張賀卡四、五元錢，幾十張就得幾百塊，這幾百塊錢干點(diǎn)什么不好？
師：真是個(gè)知道節(jié)儉的好孩子。
生：我覺得送不送要根據(jù)自己的情況，我有幾千元壓歲錢，想買就可以買。
生：我不贊成送，做賀卡用的都是優(yōu)質(zhì)木材，如果都不買賀卡，這些木材就可以做更有用的事。
師：同學(xué)們各執(zhí)一辭，有理有據(jù)地進(jìn)行別開生面的小辯論。古人也常就一些認(rèn)識(shí)不清的問題辯論，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。（板書課題）大家觀察“辯”的字形，說說這個(gè)字是什么意思？
生：我認(rèn)為是爭(zhēng)辯的意思。
生：還可能是辯論的意思。
師：誰能試著說說課題是什么意思？
生：兩個(gè)小孩辯論太陽。
二、初步感知，讀懂觀點(diǎn)
師：兩上小孩圍繞辯論太陽什么呢？請(qǐng)大家打開課文，聽老師朗讀，一邊聽一畫在什么地方應(yīng)停頓，感受文言文的節(jié)奏。（教師配樂范讀）
師：課文讀完了，同學(xué)們聽得仔細(xì)，畫得認(rèn)真真。下面請(qǐng)大家自由讀課文，努力把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。（學(xué)生自由讀課文）
師：誰愿意把課文讀給大家聽？（指5名學(xué)生分節(jié)讀）
師：你們五位誰覺得自己讀得好？請(qǐng)起立。（有2名學(xué)生站起來）真有自信，請(qǐng)你們大聲地帶著大家再讀一遍課文，其他同學(xué)小點(diǎn)聲隨著讀（學(xué)生領(lǐng)讀）
師：讀得字正腔圓，明白什意思嗎？
生：有的明白，有的不明白。
師：用什么辦法才能讀懂呢？
生：課文下面有注釋，可以看注釋。
師：這是個(gè)好辦法。
生：還可以在小組內(nèi)交流，或者問老師。
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)。好，請(qǐng)同學(xué)們先對(duì)照注釋自學(xué)，把讀不懂的地方畫出來，然后帶著收獲和問題在小組內(nèi)交流。（學(xué)生自學(xué)、交流，教師深入小組內(nèi)指導(dǎo)）
師：讀懂了嗎？
生：讀懂了。
師：老師想考考大家，行嗎？
生：行。
師：請(qǐng)大家用不同的符號(hào)，分別把兩個(gè)孩子的觀點(diǎn)和理由畫出來。
生：默讀課文畫句子。
師：誰能說說兩個(gè)孩子的觀點(diǎn)各是什么？
生：一個(gè)孩子的觀點(diǎn)是“我以日始初時(shí)去人近，而日終時(shí)遠(yuǎn)也”，另一個(gè)孩子的觀點(diǎn)是“日出初遠(yuǎn)，而日終時(shí)近也”。
師：請(qǐng)大家看屏幕，男生讀第一個(gè)孩子的觀點(diǎn)，女生讀第二個(gè)孩子的觀點(diǎn)。第一個(gè)孩子認(rèn)為——
男生：（齊）“日始初時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。”
師：第二個(gè)孩子認(rèn)為——
女生：（齊）“日出初遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。”
師：什么意思呀？
生：第一個(gè)孩子認(rèn)為：太陽剛出升的時(shí)候離人近，而中午的時(shí)候離人遠(yuǎn)；而第二個(gè)孩子認(rèn)為：太陽早晨離人遠(yuǎn)，而中午的時(shí)候離人近。
師：我們可以把第一個(gè)孩子的觀點(diǎn)概括為“早近午遠(yuǎn)”（板書），第二個(gè)孩子的觀點(diǎn)呢？
生：（齊）早遠(yuǎn)午近。
三、細(xì)品深究，讀懂理由
師：他們的觀點(diǎn)截然相反，只有觀點(diǎn)還不行，還要以理服人。請(qǐng)同學(xué)桌合作讀兩個(gè)孩子的理由，再仔細(xì)看看注釋，說說他們的理由各是什么？（學(xué)生自由讀課文）
生：第一個(gè)孩子的理由是“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”
師：能給大家說說什么意思嗎？
生：太陽剛出來的時(shí)候像車蓋那么大。等到中午，就像盤子一樣大，這不就是遠(yuǎn)的小而近的大嗎？
師：第一個(gè)個(gè)孩子的理由我們可以概括為“早大午小”（板書）第二個(gè)孩子的理由呢？
生：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？
師：說說什么意思？
生：太陽剛出來的時(shí)候感覺很涼爽，而到了中午熱得像把手伸到了熱水里，這不是近的時(shí)候熱，遠(yuǎn)的時(shí)候涼嗎？
師：能試著概括下嗎？
生：早涼午熱（板書）
師：有這種感覺嗎？
生：（齊）有。
師：看著大屏幕，我們?cè)賮碜x一讀這兩個(gè)孩子的理由。認(rèn)為太陽早近午遠(yuǎn)的，是因?yàn)?mdash;—
生：（齊）日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？
師：認(rèn)為太陽早遠(yuǎn)午近的，是因?yàn)?mdash;—
生：（齊）日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？
師：兩小兒各執(zhí)一辭，互不相讓，就來向孔子請(qǐng)教，結(jié)果如何呢？
生：孔子也無法決斷誰對(duì)誰錯(cuò)。兩個(gè)小孩笑話孔子說：“誰說你懂得很多啊？”
四、辯論“遠(yuǎn)近”，深化文本
師：兩小兒各執(zhí)己見，連孔子都無法判定孰是孰非，同學(xué)們，老師想聽聽你們的意見。
生1：我也認(rèn)為太陽早上離人近，就像我離黑板近時(shí)看到的字就大，離黑板遠(yuǎn)時(shí)看到的字就小。
師：你能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解，很會(huì)學(xué)習(xí)。還有不同看法嗎？
生2：我支持第二個(gè)孩子的觀點(diǎn)，因?yàn)樵绯可蠈W(xué)的時(shí)候天氣特別涼爽，感覺太陽離我們很遠(yuǎn)；而到了中午太陽仿佛就在我們的頭上，火辣辣的，照得人非常難受。
師：老師也有這種感覺，就是我們常說的烈日當(dāng)頭照！
生3：我認(rèn)為太陽早上和中午距離人的遠(yuǎn)近都是一樣的。
師：你又提出了一個(gè)新看法，能說說原因嗎？
生：因?yàn)樵缟咸栍蟹课荨淠镜囊r托，所以顯得大；而中午是在天空中看太陽，所以顯得小。
師：也就是說大小是因?yàn)閰⒄瘴锊煌c遠(yuǎn)近無關(guān)，有道理。
五、整合文本，拓展延伸
師：其實(shí)關(guān)于太陽距離地球的遠(yuǎn)近，太陽本身的溫度和大小，在上學(xué)期學(xué)的《太陽》一課中已經(jīng)有所了解。（多媒體出示《太陽》節(jié)選）請(qǐng)大家自由讀一讀。
師：讀過《太陽》一文中的幾段，你都知道什么了？
生：太陽距地球有1.5億公里遠(yuǎn)，有130萬個(gè)地球那么大，太陽的表面溫度有6000度，中心溫度大約是表面溫度的3000倍。
師：那大約是多少度？
生：（齊）大約1800萬度。
師：從科學(xué)的角度看，太陽與地球的遠(yuǎn)近，它本身的大小和溫度在一天的時(shí)間里變不變？
生：（齊）不變。
師：那么，兩小兒所說的太陽“早大午小”和“早涼午熱”又是怎么回事呢？這兩個(gè)問題很值得研究。下面請(qǐng)同學(xué)們利用你查找的資料，結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)，在小組內(nèi)研究研究這兩個(gè)問題，一會(huì)可以說一說，也可以演一演。（學(xué)生小給合作探究問題）
師：誰對(duì)第一個(gè)問感興趣？
生：因?yàn)樵绯刻杽偵饋恚蟹课荨淠尽⑸降囊r托，所以顯得比較大；而到了中午，太陽在天空中，天空特別廣闊，所以太陽顯得比較小。
師：也就是說因?yàn)閰⒄瘴锊煌屓水a(chǎn)生了視覺錯(cuò)誤。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩幅圖（多媒體出示），看上去中間的兩個(gè)圈哪個(gè)大？
生：第一幅圖中的圓圈大。
師：實(shí)際呢？（課件演示：移動(dòng)第一個(gè)圓圈與第二個(gè)圓圈重合）你們?yōu)槭裁磿?huì)產(chǎn)生錯(cuò)覺呢？
生：因?yàn)榈谝粋�(gè)圓的周圍是小圓，而第二個(gè)圓的周圍是大圈，所以看上去第一個(gè)圓大。
師：說得真好！我們感到太陽早涼午熱，這又是怎么回事呢？
生：老師，我想和同學(xué)通過演示，說明這個(gè)問題。
師：好！快來吧！
生：假如我是地球，同學(xué)是太陽，我圍繞同學(xué)轉(zhuǎn)。當(dāng)我和他背對(duì)背時(shí)，這時(shí)是晚上，我吸收的熱量散發(fā)沒了。人繼續(xù)轉(zhuǎn)，到了他的側(cè)面，這時(shí)是早晨，太陽斜著照地球，所以感到?jīng)鏊晃依^續(xù)轉(zhuǎn)，到了中午，太陽直射地球，加上吸收的熱量，所以人們感到熱。
師：你們演示得真直觀，大家對(duì)兩位同學(xué)表示感謝。這么復(fù)雜的問題被兩位同學(xué)直觀地演出來了，誰能再把它說明白，為什么會(huì)早涼午熱？
生：地球白天吸收的熱量在夜里都散發(fā)掉了，早上太陽又只能斜射地球，所以感覺特別涼爽；到了中午太陽直射地球，加上吸收一上午的熱量，所以感覺特別熱。
師：同學(xué)們演得形象，說得更明白。
六、創(chuàng)造表演，激思促寫
師：你們可真了不起，孔子不知道的問題，你們都能清楚地說出來。老師佩服你們，孔子更欣賞你們。他老人家乘著時(shí)空隧道來到了我們的課堂，你們看孔子在哪呢？誰最像？
生：（四處尋找）老師最像。
師：我不敢和孔子相比，但十分崇拜這位“萬世先師”，所以選擇當(dāng)老師。老師想扮演孔子行不行？
生：（齊）行。
師：誰想扮演兩小兒？
生：高舉小手，躍躍欲試。
師：要想演好兩小兒，得對(duì)課文非常熟悉，最好能背下來。老師給大家三分鐘準(zhǔn)備。
生：自由練習(xí)背誦。（請(qǐng)2名學(xué)生，師生合作表演）
全班：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。
師：何故爭(zhēng)斗？
生1：我以是始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。
生2：我以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。
師：何故如是曰？為什么這么說呢？
生1：我的理由是：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”
生2：我的理由是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”
師：吾不能決也。
生：（笑）孰為汝多知乎？
師：哎呀！他們兩個(gè)笑話我了。
生：大笑。
師：我是誰呀？
生：（齊）孔子。
師：我可是大思想家，教育家，他們兩個(gè)敢笑我，對(duì)這事你們有什么看法？把自己最想說的幾句話寫下來。可以對(duì)孔子說，也可以對(duì)兩小兒說，還可以對(duì)自己說……
生1：我想對(duì)兩小兒說：觀察事物要注意實(shí)質(zhì)，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，更不要以偏概全。
師：你的話真的哲理。
生2：我想對(duì)自己說：現(xiàn)在的科學(xué)是飛速發(fā)展的，所以我現(xiàn)在一定要好好學(xué)習(xí)，去解開像兩小兒和孔子指出的這樣的問題。
生3：我想對(duì)孔子說：孔子你好笨哪，連現(xiàn)在的潮流教趕不上，所以我希望孔子多學(xué)點(diǎn)，讓大腦更充實(shí)一點(diǎn)。
師：同這認(rèn)為孔子笨，你們同意嗎？
生：不同意。
師：為什么那么簡(jiǎn)單的問題，孔子卻答不上來呢？
生：因?yàn)槟菚r(shí)候科技還不發(fā)達(dá)，人類還沒發(fā)明望遠(yuǎn)鏡，不知道太陽是一個(gè)什么樣的球體，也不知道它是怎么運(yùn)行的。
師：也就是說在當(dāng)時(shí)解決不了是正常的，作為一個(gè)大教育家，思想家，能實(shí)事求是地說自己解決不了，這正是孔子思想的真實(shí)寫照。（出示名言）
1.知之為知之，不知為不知，是知（zhì）也。
—— 孔子
2.既異想天開，又實(shí)事求是，這是科學(xué)工作者特有的風(fēng)格，讓我們?cè)跓o窮的宇宙長(zhǎng)河中去探索無窮的真理吧！
——郭沫若
師：請(qǐng)大家和老師一起讀這兩條名言，相信你會(huì)得到更多的啟示。
生：誦讀名言。
師：愿同學(xué)們?cè)谏钪校趯W(xué)習(xí)上能象這兩位學(xué)者說的那樣實(shí)事求是，努力求索。下課！
附：板書設(shè)計(jì)
兩小兒辯日
觀點(diǎn) 理由
早近午遠(yuǎn) 早大午小
早遠(yuǎn)午近 早涼午熱
【評(píng)析】
一、重視指導(dǎo)學(xué)生有效讀書
教學(xué)中有教師的范讀，學(xué)生的自由讀、指名讀、賽讀、齊讀等多種形式，可謂書聲朗朗。學(xué)生讀得充分，但不死板，讀出了層次，讀出了效率。學(xué)生是在多彩的讀書活動(dòng)中自主讀懂了文本的意思，可以說這是有效讀書。
二、重視整合有益課程資源
教師關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)過的《太陽》一文與《兩小兒辯日》有機(jī)整合，補(bǔ)充了文本的不足。學(xué)生課前也查閱了相關(guān)資料，為探究提供必要的基礎(chǔ)。
三、重視轉(zhuǎn)變習(xí)學(xué)方式
轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是新課程的重要任務(wù)，課堂上教師運(yùn)用讀書，討論，寫話，表演等多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在多元的活動(dòng)中快樂學(xué)習(xí)。
《兩小兒辯日》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇2
一、導(dǎo)入
（黑板出示）“知之為知之，不知為不知，是知也。”
1、師：你能說出這句話的意思嗎？（應(yīng)該做一個(gè)誠實(shí)的人……）
2、同學(xué)們說得很好，這句話是誰說的？
（生：孔子。師：大家都知道孔子是春秋末期的思想家、政治家、教育家、儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。今天我們學(xué)習(xí)的《兩小兒辯日》這篇文言文就是《列子·湯問》里記載的一則傳奇的寓言故事。）
3、板書課題，生齊讀課題，解題。
二、初讀課文
1、下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式借助拼音自讀課文。要求把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，做到不添字，不掉字。
2、指名輪讀課文，其他同學(xué)評(píng)議，說說自己從受到的感悟：
（讀出了兩小兒辯日時(shí)非常自信非常肯定的語氣、聽出了孔子十分為難不能決斷的樣子、我了解到讀古文時(shí)一定要把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓的感覺讀出來，顯得古文很有味道。）
師：真不錯(cuò)，讀出了古文的韻味。
三、細(xì)讀課文
1、同學(xué)們，你們?cè)敢庾x一讀嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，結(jié)合注釋輕聲讀文，看看這篇課文給我們講述了一個(gè)怎樣的故事？
生：這篇文章講的是孔子?xùn)|游的時(shí)候遇見兩個(gè)小孩在爭(zhēng)辯
生：孔子?xùn)|游時(shí)看見兩個(gè)小孩在爭(zhēng)辯，兩個(gè)小孩請(qǐng)他判決，他卻不能。
師：非常好。原文是怎么說的？
2、學(xué)習(xí)第一自然段。齊讀第一自然段：
⑴ 理解“游”孔子周游列國是為了向別人學(xué)習(xí)，宣傳自己的政治主張。
⑵ 理解句意。
3、為什么這里有一個(gè)“斗”字：
生：因?yàn)樗麄儬?zhēng)論得很激烈，雙方都不同意對(duì)方的觀點(diǎn)。
4、學(xué)習(xí)第二、三、四段：
師：兩小兒各持的觀點(diǎn)是什么？趕緊讀讀第二節(jié)。了解他們爭(zhēng)辯的兩個(gè)觀點(diǎn)：
生：其中一個(gè)小孩子說日出時(shí)太陽開始離我們近，到了中午太陽離我們遠(yuǎn)，第二個(gè)小兒說日出時(shí)離我們遠(yuǎn)，到了中午太陽離我們近。
師：能讀一讀原話嗎？
理解“去”：距離的意思。
師：誰能用自己的話講一講這兩句話。
師：通過這句話的學(xué)習(xí)，我們不但知道了兩小兒辯日時(shí)的觀點(diǎn)，第一個(gè)小兒認(rèn)為日始近，日中遠(yuǎn)，而另一小兒則相反，日始遠(yuǎn)，日中近（板書）。
師：兩小兒在辯論的時(shí)候陳述的理由是什么，一個(gè)小兒的理由是──另一小兒的理由是──，兩小兒在陳述自己的理由時(shí)，他們都說了一句在句式上極其相似的話，你能找到嗎？
生：我覺得是這兩句。（此不為……；一個(gè)小孩說……）。
師：這兩個(gè)句子都是什么句子？
生：反問句。
師：這里用反問句起到了什么作用？（比陳述更確定的語氣、表達(dá)得更強(qiáng)烈些。指名讀，評(píng)價(jià)（讀出了爭(zhēng)論的語氣）
5、學(xué)習(xí)第5段：
師：兩小兒辯得不相上下，這時(shí)候孔先生來了，于是兩小兒讓孔子分一分誰對(duì)誰錯(cuò)。孔子能決斷嗎？
師：課文怎么說的？
師：那這句話什么意思？
生：誰說你知道的多啊！
師：但是面對(duì)這樣一個(gè)問題，孔子卻不能判斷，孔子當(dāng)時(shí)的態(tài)度是什么樣的？
生：孔子很無奈。
生：當(dāng)時(shí)非常慚愧。
師：這也應(yīng)了他的一句話：知之為知之，不知為不知，是知也。
四、從這個(gè)故事中我們明白了什么道理？
這個(gè)故事說明了認(rèn)識(shí)自然、探索客觀規(guī)律真理，要勇于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑：也說明宇宙無限，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的。
五、總結(jié)
文章僅僅117字，讓我們看出了孔子知之為知之，不知為不知之的學(xué)習(xí)態(tài)度，還讓我們體會(huì)到了兩小兒勇于探索，不恥下問的學(xué)習(xí)精神。六、把課文改編成課本劇，選擇自己喜歡的伙伴分角色表演。
【板書設(shè)計(jì)】
兩小兒辯日
一兒：早近（大） 午遠(yuǎn)（小）
一兒：早遠(yuǎn)（涼） 午近（熱）
孔子不能決也
《兩小兒辯日》是語文第12冊(cè)教材中的第二篇文言文，但因其富于童真童趣，所以我把它作為第一篇文言文來進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)階段的文言文學(xué)習(xí)是為了中學(xué)時(shí)大量學(xué)習(xí)文言文作輔墊，激發(fā)興趣，打下基礎(chǔ)。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我以激趣、學(xué)法為根本目的，緊扣教材，設(shè)計(jì)了“讀──釋──演”這個(gè)脈絡(luò)清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)。我的教學(xué)指導(dǎo)思想是：讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟。“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，在教學(xué)中我將讀貫穿始終。本課朗讀分為三個(gè)層次：
1、讀通： 通過生試讀，師范讀、個(gè)人練讀等多種形式，將文言文讀通。特別是：能正確斷句。
2、讀懂： 生對(duì)照注釋，在自己的努力下在互助的學(xué)習(xí)中能將每一句話讀懂，理解全文。
3、讀好： 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀的興趣。讓學(xué)生自由練讀。找同伴互讀，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭(zhēng)辯時(shí)生動(dòng)的場(chǎng)景。讓學(xué)生模仿古人吟詠的樣子來有滋有味地讀。通過這不同層次、多種形式的讀，讓學(xué)生初步感知古文的語言特點(diǎn)，積累語言，從而熱愛古代燦爛的文化。
《兩小兒辯日》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇3
之四
作者: smcjd
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1.了解孔子的生平資料。
2.學(xué)習(xí)本文的生字。
教學(xué)過程 ：
一、揭示課題
1.齊讀課題
2.自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個(gè)人物？（孔子、兩個(gè)小孩）
二、介紹資料，了解背景知識(shí)。
1.孔子是什么時(shí)候的人？
學(xué)生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，中國偉大的思想家和教育家。
學(xué)生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學(xué)會(huì)了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識(shí)，做了魯國司寇，才進(jìn)入大夫的行列。
學(xué)生丙：孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰(zhàn)國時(shí)期百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河。
三、初讀課文，糾正字音。
1.自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過查字典解決。
2.指名讀文，糾正字音。
四、學(xué)生字。
1.分小組學(xué)習(xí)生字。
2.交流匯報(bào)。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1.能根據(jù)課后注釋疏通文意。
2.有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 課文。
同學(xué)們，平時(shí)你注意觀察過太陽嗎？說說你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問題的。
二、初讀課文，理解文章的大致內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文，理解句意。
1.學(xué)生對(duì)照注釋，自學(xué)課文，并找出不理解的字。
2.分組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果。
3.教師對(duì)學(xué)生提出的問題做出解釋。
第一自然段：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。
（1）游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。
（2）小兒：小孩。
（3）其：指兩個(gè)小孩辯論、爭(zhēng)論這件事。
（4）指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。
（孔子?xùn)|游，看見兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，便問他們?yōu)槭裁礌?zhēng)論。）
第二自然段：
一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠(yuǎn)也。”一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。
（1）第一個(gè)孩子的想法是什么？讀一讀原文。
（2）始出：剛剛，開始升起來。
（3）也：語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣。
（4）用自己的話說說第一個(gè)孩子的看法。（他認(rèn)為太陽剛剛升起來的時(shí)候離人很近，可是到了中午的時(shí)候離人很遠(yuǎn)。）
（5）再說說第二個(gè)孩子的想法。（他認(rèn)為太陽剛升起來的時(shí)候離人遠(yuǎn)，可是到了中午的時(shí)候離人很近。）
第三自然段：
一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”
（1）第一個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽初升時(shí)離人近，中午時(shí)離人遠(yuǎn)？讀一讀他的理由。
（2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟“嗎”相同。
（3）說一說他有這樣看法的理由。（太陽剛初升時(shí)大得就像車蓋，到了中午的時(shí)候，就像盤盂，這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎？）
（4）有感情地讀讀這個(gè)自然段。
第四自然段：
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”
（1）第二個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽初升時(shí)離人遠(yuǎn)，中午時(shí)離人近？
（2）說說他有這樣想法的原因？（太陽剛初升時(shí)陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠(yuǎn)的涼嗎？）
（3）有感情地讀讀這個(gè)自然段。
第五自然段：
孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”
（1）為：說。
（2）說說最后一個(gè)自然段的意思。
（孔子不能判斷。兩個(gè)小孩笑著說：“誰說你知道得多呀？”）
四、分角色朗讀課文。
五、以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容。（一個(gè)演孔子，兩個(gè)演小孩兒，一人當(dāng)旁白。）
附：板書設(shè)計(jì)
《兩小兒辯日》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇4
【依據(jù)課標(biāo)說教材】
《兩小兒辨日》是人教版第十二冊(cè)的一篇文言文，課文講的是古時(shí)候兩個(gè)小兒在爭(zhēng)論太陽距離地球遠(yuǎn)近的問題，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。本課的設(shè)計(jì)理念是：質(zhì)疑釋疑、合作探究、感悟文言文的語言特點(diǎn)及課文蘊(yùn)涵的深刻道理。
【緊扣特點(diǎn)說教材】
《兩小兒辨日》一課語言簡(jiǎn)潔，全文僅一百來字，卻能給人多方面的啟示。通過對(duì)話描寫來表現(xiàn)人物、展開故事情節(jié)是其語言表達(dá)上的特點(diǎn)。從對(duì)話中表現(xiàn)了兩小兒的天真可愛及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意，反復(fù)誦讀，理解故事內(nèi)容，并復(fù)述故事。能力目標(biāo)：熟讀成頌，積累文言文的語言，感悟文言文的魅力。學(xué)習(xí)課文通過對(duì)話描寫，展開故事情節(jié)的表達(dá)方法。情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)知識(shí)無窮、學(xué)無止境的道理。教學(xué)重點(diǎn)：這是學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的開始，應(yīng)該堅(jiān)持以讀為本的理念，把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解文意，解開“辨日”之迷。
【說教法】
由于文言文與現(xiàn)代白話文在詞語、句式方法差別較大，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有一定困難。教學(xué)時(shí)，我堅(jiān)持師生互動(dòng)的原則，讓學(xué)生“讀中悟、悟中讀、練中創(chuàng)”。
【說學(xué)法】
1、質(zhì)疑探究法：
學(xué)起于思，思源與疑。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)入時(shí)，我就讓學(xué)生從課題的“辯日”進(jìn)行提問，讓學(xué)生主動(dòng)探究。
2、讀書入境法：
堅(jiān)持以讀為本的理念，讓學(xué)生在讀中入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)感悟，在讀中受到情感熏陶，從而提高學(xué)生自身的朗讀能力和理解能力。
3、合作討論法：
為了培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和團(tuán)體協(xié)作能力，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，他們?cè)诙嗑S互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主合作、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生智力互補(bǔ)，達(dá)到共同學(xué)習(xí)共同提高的目的。
【教學(xué)流程】
一、初讀生疑
先讓學(xué)生齊讀課題，然后借已學(xué)過的古詩詞引出對(duì)“日”字的理解，引導(dǎo)學(xué)生理解課題，導(dǎo)出問題“兩小兒在爭(zhēng)論太陽的什么”，為展開對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。
二、熟讀成誦
作為文言文學(xué)習(xí)的開始，應(yīng)堅(jiān)持以讀為本的理念，把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為教學(xué)的重點(diǎn)。首先，把握好范讀這一環(huán)節(jié)，通過教師聲情并茂、流暢自如的范讀，來激發(fā)學(xué)生的朗讀的興趣。同時(shí)，通過教師節(jié)奏分明的范讀，把語句的停頓、詞語的語氣輕重選擇等信息傳遞給學(xué)生。這樣，引導(dǎo)學(xué)生聽，體會(huì)交流，準(zhǔn)確把握節(jié)奏和輕重音，為誦讀乃至背誦奠定基穿采用領(lǐng)讀、伴讀等形式，幫助學(xué)生把課文讀通，并放手讓學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)伙伴，用自己喜歡的方式充分讀，使學(xué)生熟讀成誦。
三、讀中自悟
“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。教學(xué)本課時(shí)，對(duì)于理解文意這個(gè)難點(diǎn)，可采取結(jié)合注釋，反復(fù)吟誦，自悟文意的方法來突破。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生誦讀古文的能力，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，也為學(xué)生的理解從感性向理性上升提供了必要的條件。在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上，要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古文文意的自主感悟。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋，逐詞逐句讀，逐詞逐句悟。通過誦讀感悟，明白課文講的是兩小兒在爭(zhēng)論太陽距離地球的遠(yuǎn)近問題，以及他倆的看法截然不同的原因，從而對(duì)整篇課文有了總的整體認(rèn)識(shí)。
四、講述拓展
當(dāng)學(xué)生對(duì)課文《兩小兒辯日》有了感性認(rèn)識(shí)之后，上升到理性認(rèn)識(shí)成了學(xué)生迫切的期望。因此，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用自己的話講述故事和續(xù)編故事，在學(xué)生講述續(xù)編故事中，學(xué)生通過再造想象，填補(bǔ)和豐滿了課文的空白。如：續(xù)編孔子聽了兩小兒的話后，孔子會(huì)怎樣，有的學(xué)生說：“我想孔子會(huì)說‘知之為知之，不知為不知，是知也’”；有的學(xué)生說：“孔子會(huì)說‘雖然人們稱我為圣人，說我博覽群書，可宇宙無限，知識(shí)無窮，我也有自己不知道的東西呀。所以我還要多看書多學(xué)習(xí)，多找資料豐富自己，使自己日臻完善。’”。這樣的訓(xùn)練，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，發(fā)展了學(xué)生的想象能力和形象思維能力，而且還豐富了文章的內(nèi)蘊(yùn)。也使我們的語文教學(xué)超越了文本，超越了時(shí)空。
五、辯論內(nèi)化
通過以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)課文有了自己的理解和一些獨(dú)到見解，對(duì)“太陽與地球的距離一天中有無變化”會(huì)形成三種認(rèn)識(shí)：其一，認(rèn)為“太陽距離地球早晨遠(yuǎn)，中午近”；其二，認(rèn)為“太陽距離地球早晨近，中午遠(yuǎn)”；其三，會(huì)有學(xué)生根據(jù)課前查閱的資料認(rèn)為“太陽距離地球一天內(nèi)沒有變化”。為此，根據(jù)三種觀點(diǎn)，把學(xué)生分成三組進(jìn)行辯論，在辯論中，張揚(yáng)學(xué)生健康的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和創(chuàng)新品質(zhì)。辯論結(jié)束，教師在發(fā)表自己的見解，并給學(xué)生播放《宇宙與人》的錄像片，讓學(xué)生到廣闊的宇宙中，認(rèn)識(shí)自然，追求客觀真理，體現(xiàn)我們開放而鮮活的語文教學(xué)。
《兩小兒辯日》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇5
兩 小 兒 辯 日
《列子湯問》
黃閣中學(xué) 語文組 袁琴
教學(xué)目標(biāo)：
疏通文意，復(fù)述故事；
懂得事物具有多面性，要敢于思考，大膽質(zhì)疑，要實(shí)事求是
教學(xué)重點(diǎn)：疏通文意 背誦積累
教學(xué)課時(shí)：一節(jié)課
教學(xué)步驟：
一、 導(dǎo)入新課
二、 朗讀課文，正音
把握節(jié)奏、語氣，讀準(zhǔn)字音
三、學(xué)生分組討論
1、疏通文意，理解文中有關(guān)字句
2、學(xué)生就不懂得字詞質(zhì)疑，其他學(xué)生討論、回答
3、重點(diǎn)字句檢測(cè)
（1）解釋加點(diǎn)字
問其故 去人近
而日中時(shí)遠(yuǎn)也 及其日中如探湯
（2）選出正確的翻譯
① 孔子不能決也
a、 孔子不能決定誰對(duì)誰錯(cuò)
b、 孔子不能判斷誰是誰非
② 孰為汝多知乎？
a、誰認(rèn)為你見多識(shí)廣呢？
b、誰說你多知識(shí)呢？
四、復(fù)述故事
要求：
1、必須交代時(shí)間、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果
2、盡量不要看課本
3、發(fā)言清晰、響亮、流暢
孔子路遇兩小兒辯日
兩小兒各抒已見
孔子不能定誰是誰非
初出 日中
兩小兒辯日 如車蓋（大—近） 如盤盂（小—遠(yuǎn)） 孔子不能決
滄滄涼涼（涼—遠(yuǎn)） 如探湯（熱—近）
五、質(zhì)疑、討論、思考
1、 學(xué)生質(zhì)疑
2、 老師引導(dǎo)質(zhì)疑
①太陽是遠(yuǎn)是近，兩小兒各有不同的結(jié)論，其根據(jù)是什么？
②兩小兒為什么會(huì)有不同的看法？
③孔子 答不出來，他的態(tài)度是怎樣的？可取嗎？
④這個(gè)故事對(duì)你有什么啟發(fā)？
參考：宇宙無限，知識(shí)無窮，學(xué)無止境，即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。我們要不斷學(xué)習(xí)。
認(rèn)識(shí)自然，探求客觀事理，要敢于獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。
知之為知之，不知為不知，不要“強(qiáng)不知以為知”，要誠實(shí)謙虛。
認(rèn)識(shí)事物從不同角度出發(fā)考慮，會(huì)有不同結(jié)論，要注意客觀科學(xué)地分析事情。
六、背誦（減字法）
1、初試背誦（減去文中少量字句，引導(dǎo)背誦）
孔子( ) ，見兩小兒( ) 。問其( ) 。
一兒曰：“我以日始出時(shí)( ) ，而日中時(shí)( )也。”
一兒以( ) ，而日中時(shí)( ) 。
一兒曰：“日初出( ) ，及日中則( ) ，此不為( )而( )大乎？”
一兒曰：“日初出( )，及其日中如( )，此不為( )而遠(yuǎn)者涼乎？”
孔子( )也。
兩小兒笑曰：“孰為 ( )乎！”
2、再試背誦（減去文中大量字句，引導(dǎo)背誦）
孔子( )，見( )。問( )。
一兒曰：“我以( )去人近，而( ) 也。”
一兒以( )，而( )。
一兒曰：“日初出( ) ， ( ) ，此( ) ？”
一兒曰：“日初出( ) ，此( ) ？”
孔子( ) 。
兩小兒笑曰：“（ ）！”
3、直接背誦（脫稿）
七、小結(jié)
八、作業(yè)：
1、完成“過關(guān)測(cè)試”中的相關(guān)習(xí)題
2、繼續(xù)鞏固背誦
《兩小兒辯日》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇6
案例一
《兩小兒辯日》課堂實(shí)錄評(píng)點(diǎn)
【前示】這是一堂研究課。教學(xué)內(nèi)容《兩小兒辯日》是一篇寓言故事，敘述了古時(shí)候，兩個(gè)小孩憑著自己的知覺，一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。這個(gè)故事說明為了認(rèn)識(shí)自然，探求客觀真理，要敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑；也說明宇宙無限、知識(shí)無窮、學(xué)無止境。老師依據(jù)自己對(duì)學(xué)生和教材的通體把握，以學(xué)定教，在尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的同時(shí)，比較注意文本的價(jià)值取向，注重積極的互動(dòng)作用，使得整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)及其演示頗見教學(xué)功底和個(gè)性。
[上課]
（旁白）“知之為知之，不知為不知，是知也。”
師：理解此句意思的同學(xué)，誰能闡釋一下自己的見解？
生1：我認(rèn)為此句是告誡我們應(yīng)該做一個(gè)誠實(shí)的人。
生2：我認(rèn)為這句的意思是說我們無論做任何事，都要實(shí)事求是，切忌不懂裝懂。
師：兩位同學(xué)分析得很好，有自己的觀點(diǎn)。的確，孔子是這樣說的，也是這樣做的，《列子•湯問》里記載的一則傳說故事就進(jìn)一步證實(shí)了孔子的言行一致。同學(xué)們想聽一聽這個(gè)故事嗎？
生：（異口同聲）想！
【評(píng)點(diǎn)】由悟其名言初步了解孔圣人，“聽其言，察其人”，使學(xué)生從人物身上抑或故事之中受到啟發(fā)，以激發(fā)學(xué)生民族自豪感，當(dāng)然也激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)本課的濃郁興趣。
師：好――下面請(qǐng)聽配樂朗? 小讀叫《 （放錄音。用投影儀顯示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀理解課文；2、復(fù)述故事情節(jié)；3、分析文章所蘊(yùn)含的道理。）
師：這篇故事短小精悍，讀起來很有情趣，哪些同學(xué)聽了錄音之后，能為我們大家分角色朗讀一下課文呢？（同學(xué)們紛紛舉手，四位被選中的同學(xué)的聲音在教室里響起。）
師：同學(xué)們?cè)u(píng)判一下，他們朗讀得如何？
生1：我覺得“小兒乙”讀出了爭(zhēng)論的語氣。
生2：我覺得“孔子”讀出了老夫子的語氣特征。
生3：“旁白”的普通話真好。
師：是啊，老師也認(rèn)為他們讀得非常好。這些同學(xué)就在我們的身邊，他們的聲音聽起來親切、自然。好！下面我們向他們看齊，集體將課文朗讀一遍。
（齊讀）
案例二
隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，課堂教學(xué)改革也勢(shì)在必行。課堂教學(xué)改革的重心應(yīng)放在營造積極互動(dòng)的課堂活動(dòng)中，怎樣才能營造積極互動(dòng)的課堂氣氛呢？筆者在教學(xué)文言文《學(xué)弈》 (人教版義教六年級(jí)第十一冊(cè)25課 )時(shí)，是這樣做的。
師：(板書課題《學(xué)弈》后)同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文，請(qǐng)大家查字典，看看“弈”是什么意思。
生甲：(查字典后)“弈”是圍棋的意思，在本課是下棋的意思。
生乙：我也知道“弈”是下棋的意思，我是從課文插圖看出來的。“學(xué)弈”就是學(xué)下棋。
生丙：嚴(yán)格說“學(xué)弈”是兩人跟著“棋手”學(xué)下棋的意思。
師：大家都說得好。查字典釋字義是好方法。看圖釋字義也是一種好方法。他們是怎樣下棋的呢？請(qǐng)大家試讀一次課文。
(各自試讀，師巡回查看，同時(shí)糾正學(xué)生的讀書姿勢(shì))
生甲：老師，我發(fā)覺文言文不好讀。
師：是呀，初學(xué)文言文是有些困難，讀文后你們有什么看法？
生甲：我覺得文言文比較短。
生乙：我覺得文言文讀時(shí)比較拗口。
生丙：我覺得文言文在讀的時(shí)候停頓不好掌握……
師：學(xué)文言文要多讀，要邊讀邊理解字詞意思，下面請(qǐng)大家邊看注釋邊讀，試試看！
(學(xué)生邊看注釋邊讀，教師巡回指導(dǎo))
生甲：我覺得“通國之善弈者也”。一句不知怎么讀比較好。
生乙：我知道，“通國”：全國的意思；“之”：意思是“的”；“善弈”是擅長(zhǎng)下棋的意思。這一句應(yīng)該這樣讀。
“通國之 /善弈者也。”
生甲：我懂了，我們要在理解字、詞、句意思的基礎(chǔ)上閱讀。
生丙：“思援弓繳而射之。”這句話是什么意思，應(yīng)怎樣停頓？
生丁；這句是說，想用弓箭將天鵝射下來。應(yīng)該這樣讀：“思 /援弓繳 /而射之”。
師：大家知道讀文言文的一些方法。讀文言文的基本方法就是多讀，下面我想抽一位同學(xué)來讀。 (學(xué)生舉手爭(zhēng)讀，師抽一生讀后 )
生甲：我覺得剛才那位同學(xué)讀兩人學(xué)下棋讀得好，只是在讀“為是其智弗若與？”時(shí)，好象不是在對(duì)話，不是在提問。我認(rèn)為應(yīng)該讀成“為是其智弗若與？”（語氣上升）
生乙：我同意剛才的同學(xué)的讀法，應(yīng)該讀出問話的語氣來，因?yàn)橄戮渚褪谴鹫Z：“曰：非然也。”而且答語要讀慢些。
師：剛才的同學(xué)讀后深有感觸，評(píng)議得很好。學(xué)習(xí)文言文最好的方法也是多讀。要讀出感情來。下面請(qǐng)大家有感情地朗讀課文，讀后談?wù)劊骸皟扇耸窃鯓訉W(xué)棋的？結(jié)果怎樣？”
生甲：(讀后說)老師，我知道了，第一個(gè)人學(xué)下棋專心致志。第二個(gè)人卻一心想到天上有“鴻鵠”將至，想用弓箭把它射下來。這樣，兩人一起下棋，第二人當(dāng)然不如第一個(gè)人學(xué)得好了。
師：是因?yàn)榈诙䝼�(gè)人的智商不如第一個(gè)人高嗎？
生齊答：“非然也”。
師:這篇文言文只有五句話，七十個(gè)字，它告訴了我們什么道理？
生甲：做事不要三心二意。
師：你們也看見或經(jīng)歷過這樣的事嗎？
生甲：昨天，我家的貓不見了，我很著急，今天上數(shù)學(xué)課時(shí)，老師在講例題，我卻在想貓不見了的事，還想了很多辦法去找貓。老師講的題我一點(diǎn)也不知道。老師抽答時(shí)，我一點(diǎn)也沒答上來。
師：“為是智弗若與?”
生答：“非然也。”
……
從以上的教學(xué)片段中，我們可以看出，要營造積極互動(dòng)的課堂氣氛。教師要提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達(dá)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境；為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供空間。
教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要以學(xué)生活動(dòng)為主線，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題和解決問題的探索過程。針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩。達(dá)到讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)新”的目的。
《兩小兒辯日》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇7
[教學(xué)設(shè)計(jì)A]
創(chuàng)意說明：誦讀較之一般朗讀，更有助于積累素材、培養(yǎng)語感，在誦讀中體現(xiàn)聲律氣韻，體味文意文采，進(jìn)而領(lǐng)悟情感旨趣，它是學(xué)習(xí)文言文的好方法。教師如能多角度、多形式、靈活地引導(dǎo)學(xué)生誦讀，文言文的教與學(xué)勢(shì)必呈現(xiàn)新氣象。
教學(xué)步驟 ：
一、導(dǎo)人，簡(jiǎn)介作品。
二、對(duì)照注釋讀，讀準(zhǔn)讀順。
三、設(shè)疑式讀，初知解疑。
默讀，隨時(shí)提出詞句理解中的疑問，同學(xué)間互相解答。教師點(diǎn)撥重要詞句。
四、翻譯式讀，理解內(nèi)容。
同桌合作，讀原文，講譯文，或說譯文，對(duì)應(yīng)讀原文，要求逐字逐句地讀、講。五、講故事式讀，體味情趣。
兩篇短文，故事性強(qiáng)，適于以講故事的口氣讀。可指名上臺(tái)，以讀代講，語氣、語調(diào)、語速要似講故事。
六、想象式讀，認(rèn)識(shí)人物。
可拓展的想象點(diǎn)：1.夸父的外形、夸父口渴之態(tài)，夸父飲河、渭的模樣，手杖化為鄧林之景……2.兩小兒對(duì)話的表情、孔子被笑后的神態(tài)、辯斗的氣氛……
七、刪減式讀，思考道理。
教師刪“棄其杖，化為鄧林”和“兩小兒笑曰：‘孰為汝多知乎?”’兩句范讀，引導(dǎo)對(duì)比原文，思考夸父的精神及兩小兒、孔子的故事給我們的啟示。
八、對(duì)比式讀，深化理解。
比較兩文：1.各用一句話概說內(nèi)容。2.各用一句話評(píng)價(jià)人物。3.各用一句話闡明主題。4.各用一句話表述人物刻畫的方式。5.用一句話述說讀后的共同感受。
九、自由誦讀，競(jìng)背《夸父逐日》。
[教學(xué)設(shè)計(jì)B1
創(chuàng)意說明：教學(xué)這兩篇短文，不僅要講明字詞、疏通大意，更要引導(dǎo)深人探討，在合作中研究一系列相關(guān)問題。這種研討式教學(xué)，能啟迪學(xué)生的智慧，活躍學(xué)生的思想，開闊學(xué)生的思路，從而充實(shí)深化對(duì)課文的理解。
教學(xué)步驟 ：
一、熟讀課文，啟發(fā)思考。
這兩篇文章淺顯易懂卻蘊(yùn)含豐富。你能發(fā)現(xiàn)文中有些什么嗎?
有生動(dòng)的人物，有豐富的想象，有浪漫的夸張，有太陽的知識(shí)，有不達(dá)目的不罷休的豪氣，有初生牛犢不畏虎的銳氣……
請(qǐng)搜集需要的信息和資料，或通過思考，說說自己的看法，作出自己的評(píng)價(jià)。
二、提供選題，小組合作。
說夸父/說夸父其杖 •
說兩小兒/說兩小兒的“笑” 說孔子/說“孔子不能決”
說神話/說太陽/太陽距離人遠(yuǎn)近
三、各組推薦一人，全班交流，集體評(píng)價(jià)。
[教學(xué)設(shè)計(jì)C]
創(chuàng)意說明：本創(chuàng)意著眼于創(chuàng)造性地運(yùn)用語言材料。《夸父逐日》奇特的想象、浪漫的夸張，適于擴(kuò)寫。《兩小兒辯日》以對(duì)話形式展開情節(jié)，充滿童趣，適合演編。這樣設(shè)計(jì)既觀照了兩文自身的特點(diǎn)，也活用了教材。
教學(xué)步驟 ：
一、學(xué)《夸父逐日》，創(chuàng)造點(diǎn)：擴(kuò)寫。
1.教師范讀，討論歸納神話特點(diǎn)。
2.輕聲吟誦，補(bǔ)充想象一些細(xì)節(jié)。
3.用白話擴(kuò)寫夸父逐日的故事。
二、學(xué)《兩小兒辯日》，創(chuàng)造點(diǎn)：改編。
1.齊讀全文，了解以對(duì)話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的特點(diǎn)。
2.自由朗讀，想象人物的動(dòng)作、表情。
3.用話劇或小品的方式改編《兩小兒辯日》。
三、范文交流、評(píng)點(diǎn)。優(yōu)秀文章張貼到教室墻后，可鼓勵(lì)毛遂自薦者共同上演改編的優(yōu)秀劇本。
《兩小兒辯日》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇8
兩小兒辯日設(shè)計(jì)意圖：力求體現(xiàn)“以人為本，以讀為本”的教學(xué)理念，精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注過程，為學(xué)生提供一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使每個(gè)學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)。學(xué)習(xí)文言文最好的方法是誦讀。因此，我堅(jiān)持以讀為本，層層深入，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟；同時(shí)尊重學(xué)生“自主意識(shí)、合作意識(shí)、探究意識(shí)”，真正做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)“新、實(shí)、活、趣”。
編號(hào)學(xué)科：語文課題：兩小兒辯日 課型：展講課編號(hào)： 班級(jí)：姓名：本周習(xí)慣：質(zhì)疑、探究我最棒 主備人：趙艷芳審核人： 六年級(jí)組 授課人：趙艷芳 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】： 1.讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。 2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。 3.感悟課文蘊(yùn)含的道理。 【學(xué)習(xí)提綱】：1、自主學(xué)習(xí)課文。建議采取以下步驟：(1) 借助工具書讀文，要求在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢，不讀破句。(2)課文讀通順后，請(qǐng)根據(jù)注釋、并聯(lián)系上下文，試?yán)斫饷恳痪湓挼囊馑肌＃í?dú)自解決不了的地方一定要用紅筆寫下來喲）2、搜集孔子、列子資料。 【附】易讀錯(cuò)字音：“知”同智慧的“智”；“為”本文意思是“認(rèn)為”，讀二聲。 【學(xué)習(xí)流程】： 展前準(zhǔn)備 （時(shí)間預(yù)設(shè)： 8分鐘） 1、小班主任導(dǎo)入本課 2、組長(zhǎng)安排好小組工作，到老師處領(lǐng)取任務(wù)。
展示、探究 （時(shí)間預(yù)設(shè)：22分鐘） 1、 我會(huì)讀文，還會(huì)將本文變成自己的話講給同學(xué)聽。（6分鐘，2人次）(預(yù)設(shè)生成點(diǎn):“知”同智慧的“智”；“為”本文意思是“認(rèn)為”，讀四聲,及指導(dǎo)學(xué)生斷句)課件 2、 我知道文中兩個(gè)小孩為什么爭(zhēng)辯，知道他們各自的觀點(diǎn)，還知道他們各自的依據(jù)。（預(yù)設(shè)生成點(diǎn)：為什么他們會(huì)有不同的觀點(diǎn)?） 3、 我來說說我對(duì)文中兩個(gè)小孩和孔子的看法，并談?wù)勎覐闹卸玫牡览怼＃A(yù)設(shè)生成點(diǎn)：兩個(gè)小孩的不盲從、獨(dú)立思考；孔子的知之為知之不知為不知、及學(xué)無止境的道理）課件 4、我能把課文背下來。（相機(jī)引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行背誦） 拓展提升 (時(shí)間預(yù)設(shè):5分鐘) 那么孔子不能決的事情，你能解決嗎？ 以現(xiàn)有的科學(xué)水平，你認(rèn)為文中兩個(gè)小孩子說得對(duì)不對(duì)？ 溫馨提示 展前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)指標(biāo)：1、是否全員參與（5分）。2、交流時(shí)聲音是否適中（5分） 展示時(shí)，要依據(jù)展示任務(wù)，靈活安排展示形式，還要注意把握時(shí)間哦！ 同步檢測(cè) （時(shí)間預(yù)設(shè)：3 分鐘） 1、翻譯下列句子 此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？ 孰為汝多知乎？ 整理導(dǎo)學(xué)案 （時(shí)間預(yù)設(shè)：2 分鐘） 反思：
點(diǎn)評(píng)：本次教學(xué)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過互相交流，解疑問答，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自主探究的空間，并給予了學(xué)生大膽質(zhì)疑的權(quán)利，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，落實(shí)了學(xué)生主體地位，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生合作精神和協(xié)作能力
《兩小兒辯日》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇9
[教材簡(jiǎn)析]
《兩小兒辯日》是人教版教材第十一冊(cè)中的一篇文言課文.文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺:一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近,為此各執(zhí)一詞爭(zhēng)執(zhí)不下.就連象孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷.這個(gè)故事滲透了要勇于探索,大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,也說明了學(xué)無止境,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,應(yīng)實(shí)事求是的道理.
文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn).借助《兩小兒辯日》這篇文章,學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,了解祖國悠久燦爛的文化,增強(qiáng)學(xué)習(xí)語言文字的信心,并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ).
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1,根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受.
2,初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣.
3,感受兩小兒勇于探索的精神及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無止境的道理.
[教學(xué)準(zhǔn)備]:課件,課文動(dòng)畫朗讀,課文內(nèi)容,重點(diǎn)詞語,句子及其意思.
[課時(shí)劃分]兩課時(shí)
第一課時(shí)
[教學(xué)過程]
一, 激趣導(dǎo)入
1, 激起學(xué)生辯論:
教師:同學(xué)們,你們猜猜老師今年多少歲 要說出自己的理由.
學(xué)生:自由發(fā)表意見,并說出理由.
2, 導(dǎo)入:
教師:大家剛才辯論得真激烈,不過答案老師會(huì)在下課時(shí)告訴大家,而且要看同學(xué)們這節(jié)課的表現(xiàn).今天,我們也要學(xué)習(xí)一篇與辯論有關(guān)的文章-----《兩小兒辯日》.(教師板書題目,學(xué)生讀題.)
二,質(zhì)疑:從課題中你已經(jīng)知道了什么 你還想知道什么
三,過渡:教師:那就讓我們一起走進(jìn)課文,走進(jìn)那場(chǎng)兩千多年前的辯論,相信聰明,愛動(dòng)腦筋的孩子一定會(huì)找到滿意的答案的.
[良好的開端是成功的一半.此環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),通過一個(gè)看似不經(jīng)意的話題,激起了學(xué)生的辯論,自然引入課文,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣]
一,初讀課文.
1, 教師:請(qǐng)同學(xué)們把書打開,用自己喜歡的方式讀讀課文.遇到不認(rèn)識(shí)的字,看看讀音,讀不通的地方多讀幾遍,爭(zhēng)取把課文讀通讀順.
學(xué)生:自由讀課文.
2, 讀了課文后,文中除了寫了兩個(gè)小孩,還有誰 (教師板書:一兒,一兒,孔子)
3, 以前你對(duì)孔子有哪些了解,能給大家一起分享一下嗎 (學(xué)生交流收集到的資料.可以是孔子生平,言論等.)
4, 教師展示自己收集的資料.
5, 教師:剛才同學(xué)們第一次讀課文,讀的時(shí)候有什么困難嗎
學(xué)生:說說朗讀中的困難.(如:不易斷句,有些不順口等.)
6, 教師:大家在學(xué)習(xí)中能善于發(fā)現(xiàn)問題,很好.老師給大家?guī)砹艘欢握n文朗讀,大家想不想聽.(課件:動(dòng)畫情景,課文朗讀)
教師:大家認(rèn)真聽朗讀,看看別人是怎么停頓,斷句的,認(rèn)為必要的,還可以在書上作上記號(hào).
學(xué)生:聽朗讀,作記號(hào).
7,教師:有收獲嗎 學(xué)生:交流在朗讀上的收獲.(如某些地方的停頓,斷句,某個(gè)字的讀音,語氣等.)
8,教師對(duì)個(gè)別難的地方重點(diǎn)指導(dǎo).
課件出示:
孔子?xùn)|游,見 兩小兒 辯斗,問其故.
一兒曰:"我以 日始出時(shí) 去人近,而 日中時(shí) 遠(yuǎn)也."一兒以 日初出遠(yuǎn),而 日中時(shí) 近也.
一兒曰:"日初出 大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為 遠(yuǎn)者小 而 近者大乎 "
一兒曰:"日初出 滄滄涼涼,及其日中 如探湯,此不為 近者熱 而 遠(yuǎn)者涼乎 "
孔子不能決)也.兩小兒笑曰:"孰 為汝 多知乎 "
強(qiáng)調(diào):知=智 讀音 zhì
8,教師:讓我們學(xué)著課件里那樣在同桌那里讀一讀.認(rèn)為讀得好的,就給他在書上畫一棵五角星.
學(xué)生:同桌互相讀,評(píng)價(jià),畫五角星.
9, 教師:有多少人得到了五角星 (看學(xué)生舉手人數(shù))看來效果不錯(cuò).
教師:一起讀給老師聽聽.(學(xué)生一齊讀課文.)
[文言文教學(xué)中朗讀是一個(gè)難點(diǎn).在教學(xué)中我沒有回避這個(gè)難點(diǎn),而是直面這個(gè)問題.讓學(xué)生自己說出困難,其實(shí)也就抓住了朗讀的基本要領(lǐng)和方法.再讓學(xué)生在美妙的動(dòng)畫和音樂中欣賞范讀,不但對(duì)朗讀指導(dǎo)有水到渠成的作用,更是讓學(xué)生感受到了文言文的美,激發(fā)了學(xué)生的興趣.最后通過畫五角星的辦法,肯定了學(xué)生的進(jìn)步, 樹立了學(xué)生學(xué)好文言文的信心.]
二,深入理解:
1, 教師:大家再次用喜歡的方式讀課文,結(jié)合課后注釋,看看自己能理解哪些句子的意思
學(xué)生:讀文,結(jié)合注釋,理解意思.
2, 交流:說說你已經(jīng)知道了哪些句子的意思.
(學(xué)生回答時(shí),教師利用課件出示相關(guān)的句子和意思.并相機(jī)強(qiáng)調(diào)個(gè)別重點(diǎn)詞句的意思.(1)辯斗:辯論,爭(zhēng)論. (2)故:原因,緣故.
(3)以:以為,認(rèn)為. (4)去:離.
(5)日中:中午.
(6)車蓋:古時(shí)車上的篷蓋,像雨傘一樣,呈圓形.
(7)及:到了. (8)則:就.
(9)盂:一種裝酒食的敞口器具. (10)為:是.
(11)滄滄涼涼:陰陰冷冷,天氣涼爽的樣子.
(12)探湯:把手伸到熱水里去.意思是天氣很熱.
(13)決:裁決,判斷. (14)孰:誰,哪個(gè).
(15)汝:你.
一兒曰:"我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也."
一個(gè)小孩說:"我認(rèn)為太陽剛升起的時(shí)候距離人近,而到正午的時(shí)候距離人遠(yuǎn)."
一兒曰:"日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎 "
另一個(gè)小孩說:"太陽剛出來的時(shí)候感覺很清涼,到了中午的時(shí)候感覺就像把手放進(jìn)熱水里一樣燙,這不是近的熱而遠(yuǎn)的涼嗎 "
孰為汝多知乎
誰說你富有智慧啊
3, 總結(jié)方法:你們是怎么理解到這些句子的意思的
學(xué)生:交流方法.(如結(jié)合課后注釋,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系已有知識(shí),多讀等.)
4, 還有不理解的句子嗎 誰來幫幫他 (讓學(xué)生知識(shí)資源互補(bǔ).)
(學(xué)生回答時(shí),教師課件出示相關(guān)句子的意思.)
5, 教師:出示課件:出示詞語,句子,讓學(xué)生搶答重點(diǎn)詞語和句子的意思.
6, 教師:誰能在用自己的話講講這個(gè)故事.(用學(xué)生喜歡的講故事的方式鞏固句子意思)
學(xué)生:先同桌互相講,再抽學(xué)生在班上講.
[對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說,根據(jù)注釋和其他一些方法理解句意已不是一件困難的事.所以教學(xué)中重在進(jìn)行方法總結(jié)和指導(dǎo),并采用說一說,幫一幫,講一講等多種形式加以了鞏固.]
三,品讀課文.
1, 教師:過渡:剛才這位同學(xué)故事講得很生動(dòng).而這么生動(dòng)的故事.我們的古人用簡(jiǎn)短精悍的語言表現(xiàn)得淋漓盡致.可見我們中國的古文是多么的富有魅力.
2, 教師:在你的印象中,古人是怎樣讀課文的呢 (搖頭晃腦,抑揚(yáng)頓挫)大家也想象古人那樣把課文味道讀出來嗎 誰愿意來讀一讀.(抽生讀)
3, 評(píng)價(jià):教師:他像嗎 哪些地方像 哪里還不像,味道還不夠 你 認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀 (請(qǐng)點(diǎn)評(píng)的學(xué)生讀一讀,老師還可以適當(dāng)點(diǎn)撥).
4, 教師:誰還愿意讀一讀》(抽學(xué)生讀,觀察學(xué)生表情,信心足不足.)
教師:老師再幫幫你,給你配上音樂.(學(xué)生配樂朗讀)
5, 教師:美嗎 讓我們大家一起像他那樣讀一讀.
學(xué)生:全班配樂齊讀.
[在理解了意思的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生模仿古人讀書的樣子讀,并配上音樂.創(chuàng)設(shè)這樣的情境,仿佛把學(xué)生帶入了中國幾千年的燦爛的文化中,更加激發(fā)了學(xué)生對(duì)我國古代文化的喜愛和對(duì)文言文的興趣.]
四,升華拓展.
1,教師:在這場(chǎng)兩千多年前的辯論中,兩個(gè)小孩各自的觀點(diǎn)是什么 理由呢
學(xué)生:根據(jù)課文內(nèi)容回答.(教師相機(jī)完成板書)
2,教師:孔子面對(duì)兩個(gè)小孩的提問,是怎么做的呢 (不能決也)孔子那么知識(shí)淵博的人,面對(duì)兩個(gè)小孩的提問,他不知道就說不知道,可見孔子是個(gè)什么樣的人, (實(shí)事求是)(教師板書)
3,文中的人物,你最喜歡誰 為什么 (教師相機(jī)板書:勇于探索)
4,學(xué)了這一課,你有什么收獲 (可以是文言文的特點(diǎn).可以是讀書方法,也可以是人物品質(zhì)給自己的啟示等).
5,教師:對(duì)呀,我們不但要像兩個(gè)小孩那樣在知識(shí)的海洋里勇于探索,還要像孔子那樣實(shí)事求是,知之為知之,不知為不知,是知也.知識(shí)是無止境的,兩千多年前孔子無法回答兩個(gè)小孩的問題,可現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)了,我們能解決這個(gè)問題了.那么兩個(gè)小孩誰對(duì)誰錯(cuò),為什么
下節(jié)課再來解決這個(gè)問題,希望大家課后積極收集有關(guān)資料.
五,作業(yè):把故事講給父母聽.
六,下課時(shí),老師向?qū)W生揭曉自己的真實(shí)年齡.(次環(huán)節(jié)一定不能忘記,這既體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生,守信,也讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂,成功的喜悅)
七, 板書
日初 日中
一兒 日初近(大) 日中遠(yuǎn)(小) 勇于探索
兩小兒辯日 一兒 日初遠(yuǎn)(涼) 日中近(熱) 學(xué)無止境
孔子 不能決也 實(shí)事求是
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:1,熟讀課文,達(dá)到背誦.
2,解決文中兩個(gè)小孩誰對(duì)誰錯(cuò)的問題.
3,課外閱讀,解決問題
《兩小兒辯日》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇10
【教材簡(jiǎn)析】
《兩小兒辯日》是人教版第十二冊(cè)中的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺，一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說明了知識(shí)無窮，學(xué)無止境，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，應(yīng)該實(shí)事求是的道理。
文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國語言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
2、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。
【課前準(zhǔn)備】
布置學(xué)生充分朗讀課文，對(duì)照課文注釋初步閱讀課文，嘗試?yán)斫庹n文內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
一、讀題、解題
1、讀題，引用古詩解題：
鋤禾日當(dāng)午、白日依山盡。日，是太陽的意思。
2、題意。
二、探究閱讀方法
1、讀這篇課文遇到什么困難？
⑴ 很難讀。
⑵ 有些詞語很難理解。
2、你用什么方法解決？
3、歸納總結(jié)學(xué)習(xí)本課的有效方法：
⑴ 多讀幾遍。
⑵ 聯(lián)系上下文、結(jié)合書上注釋理解。
三、初讀課文
1、學(xué)生閱讀課文。分兩步解決問題：
⑴ 結(jié)合注釋讀明白。
⑵ 理解大意讀通順。
2、教師巡視指導(dǎo)學(xué)生的閱讀。
3、檢查學(xué)生初讀情況：
⑴ 生分段讀古文、說古文的意思。
⑵ 兩小兒在辯論什么？（兩小兒都是圍繞太陽的遠(yuǎn)近來議論的。）
四、再讀課文，理解感悟
1、指名讀，學(xué)生評(píng)讀。
2、教師范讀，學(xué)生感悟朗讀的語調(diào)、速度、情感。
3、學(xué)生齊讀。帶著自己認(rèn)可的情感朗讀。
4、再指名讀。其他同學(xué)思考：兩小兒辯斗的內(nèi)容，觀點(diǎn)是什么，有什么理由。
5、朗讀課文。合作讀。教師擇要板書：
大則近 小則遠(yuǎn)
故 晨午 不能決
涼則遠(yuǎn) 熱則近
6、討論：
孔子不能決，你們知道奧秘嗎？（早晨中午太陽是一樣的距離。）
7、你知道孔子是個(gè)怎樣的人嗎？
五、分角色表演誦讀
注意讀出兩小兒辯斗的語氣。
1、分角色用自己的話對(duì)話。
2、分角色用書上的文言文對(duì)話。
3、同座位的同學(xué)互相對(duì)話練習(xí)。
4、分角色有感情朗讀課文。
六、總結(jié)課文
1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
⑴ 知道古文和現(xiàn)代文的區(qū)別。
⑵ 書讀百遍，其義自現(xiàn)。
2、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，滲透思品：
⑴ 通過學(xué)文，你知道了什么?
⑵ 孔子的學(xué)問為什么這么豐富？
學(xué)無止境。
“知之為知之，不知為不知，是知也。”
⑶ 思品滲透：學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
七、課外延伸
將收集的有關(guān)孔子的資料張貼到語文學(xué)習(xí)園地里，同學(xué)之間互相交流。
【板書設(shè)計(jì)】
兩小兒辯日
大則近，小則遠(yuǎn)
故 （晨）（午）不能決
涼則遠(yuǎn)，熱則近
【教后反思】
該板書（共18個(gè)字）力求通過重點(diǎn)詞語的有機(jī)組合，一方面體現(xiàn)文言文簡(jiǎn)潔、明了的特點(diǎn)。
另一方面則高度概括地再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)（“辯斗”的觀點(diǎn)和理由）。板書的整體架構(gòu)與作者行文思路相呼應(yīng)，便于學(xué)生更好地理解課文。而板書中選用了“故”“則”“決”等文言詞，也體現(xiàn)了課文語言特色。
《兩小兒辯日》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇11
設(shè)計(jì)理念：
閱讀教學(xué)的過程是文本、學(xué)生、教師之間積極主動(dòng)的對(duì)話過程。教學(xué)過程中應(yīng)體現(xiàn)以讀為本的教學(xué)理念，搭建學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，整合課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)，理解字詞句，讀出古文的韻味，感悟人文內(nèi)涵，達(dá)到讓學(xué)生在讀中感知語言，在讀中體會(huì)寓意，早讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累語言，在讀中提升語文素養(yǎng)的目的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀課文，形成自己獨(dú)特的感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
2、能借助工具書、結(jié)合注釋疏通文意，理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。體會(huì)學(xué)無止境的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，疏通文意。
教學(xué)難點(diǎn)：感知寓意，體會(huì)學(xué)無止境的道理。
教具準(zhǔn)備：孔子圖片、課件、學(xué)生搜集的材料。
教學(xué)過程：
一、談話引入：
1、（出示孔子圖片）你們知道這是誰嗎？你對(duì)孔子有多少了解？
2、那么孔子是不是這樣做的呢？剛好《列子》中有一個(gè)小故事告訴了我們。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《列子三篇》中的第三篇《兩小兒辯日》
3、板書課題，齊讀課題，理解課題并質(zhì)疑。
二、反復(fù)誦讀，疏通文章。
1、暢談感受，明確方向。
（1）初讀課文，想想讀后有什么感覺？（難讀，有些詞語難理解----）
（2）你打算用什么樣的方法來解決？
（回憶以前學(xué)習(xí)文言文的方法：反復(fù)讀，結(jié)合注釋讀明白，理解大意說通順---）
（學(xué)生總結(jié)后，課件出示讀書方法）
2、合作學(xué)習(xí)，疏通文章。
（1）根據(jù)剛才大家總結(jié)的方法再讀課文，注意句子的停頓，可在需要停頓的地方畫上斜線。
（2）讀給小組同學(xué)聽，還可以跟小組同學(xué)說說故事的大意。
3、檢查讀書情況。
（1）指名讀課文，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。（教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥）
（2）齊讀，讀出古文的韻律美。
（3）說說課文的大概內(nèi)容。
過度：大家已經(jīng)熟讀了課文，了解了課文的大意，現(xiàn)在我們來解決剛才大家提出的問題好嗎？(課件出示問題)
三、品讀課文，感悟寓意。
1、結(jié)合注釋，借助工具書自學(xué)課文，可在書上圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、寫寫。
2、小組交流自學(xué)所得
3、全班匯報(bào)交流，檢查學(xué)生的自學(xué)情況。
4、怎樣理解“笑”字。
5、用自己的話說說文章的大意。
過度：兩個(gè)小孩為太陽什么時(shí)候離人近，什么時(shí)候離人遠(yuǎn)而爭(zhēng)論不休，你想身臨其境感受一下這樣的場(chǎng)面嗎？
6、分角色朗讀課文。
7、嘗試性背誦，力爭(zhēng)達(dá)到熟讀成誦。
四、聯(lián)系實(shí)際，讀寫結(jié)合。
師：大學(xué)問家、思想家、教育家孔子這么簡(jiǎn)單的問題不能決也，難怪兩小兒笑曰：“熟為汝多知乎？”故事講完了嗎？
1、想一想，假如你是孔子，你會(huì)怎樣想，怎樣說呢？把你的想發(fā)泄出來，如果你想用白話文寫，你自然是一件駕輕就熟的事了，如果你也想感受一下古人說話的韻味，可以用文言文寫。
2、學(xué)生寫話。
3、交流匯報(bào)，師生評(píng)價(jià)。
4、此時(shí)，你認(rèn)為孔子是一個(gè)怎樣的人？
五、感悟寓意，超越文本，升華主題。
1、孔子不能解決兩小孩提出的問題，難道孔子真的沒有學(xué)問嗎？那為什么解決不了？
2、那么時(shí)至今日，我們是否能很好的會(huì)大量小孩提出的問題呢？
（學(xué)生讀課外搜集的有關(guān)這方面的材料）
3、聽了這些材料，明白了兩小兒爭(zhēng)論的結(jié)果怎樣了吧？
4、盡管兩小兒的看法都不正確，但我們從中也受到了很大的啟示，說說你從這個(gè)故事中受到了怎樣的啟示？
5、《兩小兒辯日》不僅辯出了敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的兩個(gè)小孩，也辯出了一位實(shí)事求是，學(xué)而不厭，誨人不倦的孔子，這是什么，這不是知識(shí)，這是知識(shí)下面再加一個(gè)太陽（板書：智），這是智慧。
人生需要知識(shí)，但更需要智慧，讓我們記住《兩小兒辯日》中那兩個(gè)智慧的小孩和哪一位智慧的孔夫子吧！
6、在音樂的伴奏下，誦讀全文，結(jié)束課文。
六、作業(yè)：
1、有感情的背誦課文。
2、想你的親朋講述《兩小兒辯日》的故事，聽聽他們的評(píng)價(jià)。
附：板書
兩小兒辯日
近（大） 遠(yuǎn)（小）
故 不能決
遠(yuǎn)（涼） 近（熱）
《兩小兒辯日》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.組織學(xué)生閱讀課文，讀準(zhǔn)、理解課文中的生字、新詞；
2.結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意；
3.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，探究知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.組織學(xué)生閱讀課文，讀準(zhǔn)、理解課文中的生字、新詞；
2.結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，探究知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、情境導(dǎo)入
“知之為知之，不知為不知，是知也。”不知大家是否還記得這是誰的至理名言（孔子），誰能解釋這句話的意思？的確，孔子是這樣說的，也是這樣做的。《列子》里記載的一則寓言故事就進(jìn)一步證實(shí)了孔子的言行一致，同學(xué)們想聽這個(gè)故事嗎？
二、整體感知
1.師范讀課文。
2.自由讀。（讀出朗讀節(jié)奏）
3.指名讀。
4.集體讀。
5.學(xué)生質(zhì)疑，從文中找出不懂的字、詞、句，小組合作。
預(yù)設(shè)：湯：熱水去：距離以：認(rèn)為
東：向東為：同謂說知：同智，智慧
一兒以日初遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。（省略句）
三、合作探究
1.文中兩小兒為什么在爭(zhēng)辯？
明確：太陽離人的遠(yuǎn)近
2.他們各自的觀點(diǎn)是什么？
明確：小兒甲：日初近，日中時(shí)遠(yuǎn)
小兒乙：日初遠(yuǎn)，日中時(shí)近
3.支撐他們觀點(diǎn)的理由是什么？
明確：視覺/觸覺
4.那么他們的想法有道理嗎？生活在現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)社會(huì)的你，能用所學(xué)的科技知識(shí)對(duì)他們的看法作一合理的解釋嗎？
四、領(lǐng)悟升華
1.這場(chǎng)爭(zhēng)辯結(jié)果如何？有無勝負(fù)？
明確：沒有勝負(fù)，作為裁判者的孔子“不能決也”。
2.作為裁判者的孔子為何不隨便下個(gè)結(jié)論呢？
明確：實(shí)事求是，大量事實(shí)表明，做學(xué)問、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無窮。
3.對(duì)與文中的人物，你最喜歡哪一位？給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你想對(duì)他說什么？
預(yù)設(shè)：兩小兒：（1）勇于探索和創(chuàng)新的精神；
（2）獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑的精神；
（3）看問題不能片面，被事物表象所迷惑。
孔子：（1）人再有學(xué)問也會(huì)有自己不懂的地方，“活到老，學(xué)到老。”
（2）實(shí)事求是的精神。
五、課堂小結(jié)
通過本堂課的學(xué)習(xí)，你對(duì)自己今后的人生或?qū)W習(xí)有何新的打算？
師小結(jié)：聽了幾位同學(xué)對(duì)自己以后的規(guī)劃，從你們的話語中老師感受到了真誠，心動(dòng)不如行動(dòng)，老師希望同學(xué)們都能有目標(biāo)的認(rèn)真踏實(shí)朝著自己的人生規(guī)劃邁進(jìn)！
《兩小兒辯日》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇13
之一
江蘇張康橋設(shè)計(jì)
一、談話導(dǎo)入
1.你們知道孔子嗎?(簡(jiǎn)單介紹孔子。)
2.孔子說“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說要謙虛實(shí)在，不能不懂裝懂。孔子又說過看一個(gè)人要“聽其言、觀其行”，也就是說，從這個(gè)人所作所為去判斷一個(gè)人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢?剛好，《列子》中有一個(gè)故事告訴了我們。
3.板書課題，解釋課題。他們到底在辯論什么呢?
二、讀通課文
1.試讀，將讀不準(zhǔn)的字畫出來。
2.指名分小節(jié)讀，集體糾正讀錯(cuò)的字音，讀破的語句。
3.學(xué)生齊讀。
三、精讀課文
1.出示掛圖或放映投影片，教師范讀，學(xué)生聽讀，思考他們?cè)谵q論什么問題。
2.四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色練習(xí)朗讀課文。
3.組織交流。結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
4.背誦課文，復(fù)述故事。
四、研讀課文
1.為什么這兩個(gè)小兒會(huì)有相反的看法呢?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料回答。
2.假如你是“孔子”，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的“孔子”，你會(huì)對(duì)這兩個(gè)小孩說些什么呢?現(xiàn)在我們就來練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。
3.分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色，四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演，教師巡視指導(dǎo)。
4.組織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評(píng)委，結(jié)合學(xué)生的評(píng)議，教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演，在表演中相機(jī)點(diǎn)撥課文所蘊(yùn)含的道理。
五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫
《兩小兒辯日》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇14
說教材
《兩小兒辯日》是人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)中一則寓言故事。文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)孩子其中一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭(zhēng)持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。這個(gè)故事說明為了認(rèn)識(shí)自然、大膽質(zhì)疑；也說明宇宙無限，知識(shí)無窮，再博學(xué)的人也有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的。
說教法
對(duì)于本文學(xué)習(xí)，我主要采用了學(xué)生多讀、理解、質(zhì)疑問難、合作探究的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己借助課文注釋理解課文內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、講解。重視熟讀能誦，讀出古文的韻味，進(jìn)行語言積累的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古文的興趣。
說學(xué)法
在教學(xué)中，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，營造一種“平等、合作”的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決自己提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地求知，快樂地學(xué)習(xí)。
說教學(xué)流程
（一）導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們知道孔子嗎？誰來簡(jiǎn)單講一講。
學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，談自己所了解關(guān)于孔子的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生談到一定的程度，教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥：孔子是個(gè)博學(xué)多才的教育家、思想家，他令古今世人肅然起敬。今天我們將學(xué)習(xí)一則有關(guān)他的故事，學(xué)習(xí)之后可以讓我們進(jìn)一步了解孔子。首先讓我們來讀一讀文章，注意讀出節(jié)奏，把課文讀通。
（二）解題
孩子對(duì)題目的理解，有助于進(jìn)一步把握課文的內(nèi)容。師提問：題目是什么意思呢？讓孩子充分發(fā)表自己的意見，最后統(tǒng)一為兩小兒討論關(guān)于太陽的問題。再讓孩子深入思考，讀了題目你想了解些什么？教師將學(xué)生的問題歸納為兩小兒爭(zhēng)辯的理由是什么？觀點(diǎn)是什么？讓孩子帶著自己想了解的問題去讀書。
（三）質(zhì)疑問難
教學(xué)中要將時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)討論兩小兒爭(zhēng)辯的理由是什么？觀點(diǎn)是什么？通過朗讀。然后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。再通過朗讀明確兩個(gè)孩子討論的是關(guān)于太陽早上離人近還是中午離人近的問題。
通過討論明確兩個(gè)孩子各自討論的理由。
一個(gè)孩子說：太陽剛出來的時(shí)候像車蓋那么大，到了中午就像盤孟那么大，這不是遠(yuǎn)的事物小而近的事物大嗎？
一個(gè)孩子說：太陽剛出來的時(shí)候天氣比較涼，而到了中午的時(shí)候就像手放進(jìn)湯里一樣，這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠(yuǎn)的涼一些嗎？
（四）拓展延伸
在學(xué)習(xí)中對(duì)孔子的回答，你們?cè)趺聪耄孔寣W(xué)生感受到孔子那種知道就知道，不知道就是不知道的精神，受其影響。
（五）背誦課文
《兩小兒辯日》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇15
課前活動(dòng)：看西藏美景，配以師的講述。
我來自美麗西藏，大家在美麗的武漢，今天我們走到一起，相信我們可以合作得很愉快，大家有信心嗎？
師生問好。
師：同學(xué)們呀，大家知道中國文字是世界上最美的文字，除了美以外還特別有趣，你看：
出示大屏幕：辛。
師：在兩個(gè)辛之間加上一個(gè)什么樣的部首可以構(gòu)成幾個(gè)不同的字。
生：我覺得加一個(gè)言字旁可以組成辯字。
生：加瓜可以變成瓣字。
生：加纟旁可以變成辮字。
生：加一撇也可以變成辨字。
師：真不錯(cuò)，我們今天學(xué)的課文當(dāng)中也有一個(gè)辨字。
師：師板書，指導(dǎo)辯的書寫（左邊的豎要寫成豎撇）。
師：課題中的辯你怎么解釋的？
生：我認(rèn)為是爭(zhēng)辯的意思？
生：兩個(gè)小孩爭(zhēng)辯太陽有關(guān)的信息。
師：這個(gè)辯字就是爭(zhēng)辯什么？
生：爭(zhēng)論太陽。
師：我們來齊讀課題。
生齊讀兩遍課題。
師：兩小兒到底在爭(zhēng)論太陽的什么呢，昨天大家回去預(yù)習(xí)了課文，你初讀古文，你有什么感受？
生：初讀古文后我覺得古文很難理解，看了注釋以后又很好理解了。
生：初讀古文后我覺得很有趣。因?yàn)槭侵袊鴱墓糯鷤鞒邢聛淼摹?/p>
生：初讀古文后很難理解。
師：好不好讀啊。
生：初讀古文后我覺得很繞口，讀得很不順口。
師：不好讀是吧，讀不懂這些都是我們學(xué)習(xí)的收獲，也為我們學(xué)習(xí)古文指明了方向。愿意聽老師讀一讀嗎？
生：愿意。
師：現(xiàn)在聽老師讀，你可以畫一畫，注一注。
師配樂配畫現(xiàn)范讀古文。
師：怎么樣？
生鼓掌。
師：聽了老師的范讀，你從老師的讀法中聽出來什么？
生：聽出來太陽很大，大如鍋蓋，也聽出小了，小。
師：老師把大小的感覺讀出來了，還有嗎？
生：讀出兩小兒辯日時(shí)非常自信非常肯定的語氣。
生：聽出了孔子十分為難不能決斷的樣子。
生：我了解到讀古文時(shí)一定要把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓的感學(xué)讀出來，顯得古文很有味道很詩意。
師：真不錯(cuò)，要讀出韻味來。同學(xué)們，你們?cè)敢庾x一讀嗎？
生：愿意。
師：你們來自由地讀一讀。
生讀。
師：讀得非常投入，誰愿意來讀一讀。
指名幾個(gè)學(xué)生輪讀（讀得很好，博得陣陣掌聲）。（指導(dǎo)熟為汝多知乎）
師：他們讀得怎么樣？
生：好。
師：我們應(yīng)該給予分子他們什么呀！
鼓掌！
師：那里老師在這里要糾正一下，最后一句熟為的為在這里讀為（wèi）同我們經(jīng)常說的所謂的謂一個(gè)意思，表示說的意思，大家讀的時(shí)候注意一下。同學(xué)們，剛才我們?cè)谡n前提出來古文不好讀，現(xiàn)在知道怎么解決這個(gè)難點(diǎn)了嗎？
生：我覺得讀古文應(yīng)該先把這篇古文的意思弄懂，把字音讀通這樣就好讀了。
生：中國有一個(gè)成語那就是熟能生巧，只要我們多讀幾遍一定能把那些難讀的古文讀流利。
師：真不錯(cuò)。也就是反復(fù)讀多讀。那么同學(xué)們讀不懂怎么辦？
生：可以上網(wǎng)查資料。
師：還可以怎么辦？
生：讀不懂可以看書看注釋。
生：讀不懂應(yīng)先自己想一下不懂詞語的意思，如果還想不通，再查字典結(jié)合上下文學(xué)習(xí)。
師：你很會(huì)學(xué)習(xí)。所以說我們學(xué)習(xí)這篇古文就要做到讀出古文的韻味，讀懂文章的意思，那么同學(xué)們你們?cè)俅巫宰x課文，結(jié)合注釋輕聲讀，看看這篇課文給我們講了怎樣的故事，開始吧。
學(xué)生讀課文。
師：讀好了，同學(xué)們，俗話說書讀百遍。
生：其義自見。
師：是其義自見（現(xiàn)）這是一個(gè)多音字，不讀見。同學(xué)們，誰能告訴老師這篇文章究竟講了一個(gè)什么故事。
生：這篇文章講的是孔子?xùn)|游的時(shí)候遇見兩個(gè)小孩在爭(zhēng)辯……（簡(jiǎn)述課文大意）
師：看來你把整篇文章讀通了，誰能簡(jiǎn)要地說一說。
生：孔子向東游行時(shí)看見兩個(gè)小孩爭(zhēng)辯，兩個(gè)小孩請(qǐng)他判決，他卻不能。
師：非常好。孔子是誰呀，誰來說說。
生：孔子是春秋時(shí)期的大學(xué)問字，擁有弟子三千。
生：我知道孔子的名字是名丘字仲尼。子是古代是有學(xué)問人的尊稱。
師：你怎么知道的？
生：上網(wǎng)查資料。
師：你很會(huì)學(xué)習(xí)。孔子是在什么情況下看見兩小兒的。
生：孔子是在東游時(shí)看見的。
師：原文怎么說的，一起讀。
生讀。
師：游在這里怎么解釋？
生：旅游。
師：有沒有不同的見解？
生：我認(rèn)為是學(xué)習(xí)的意思。
師：為什么？
生：我覺得孔子沒有時(shí)間去旅游。
師：贊成他的說法嗎？
生：我不贊成，我認(rèn)為還是旅游。
生：我覺得孔子是邊游玩邊學(xué)習(xí)。
師：綜合了他們倆的意思，非常好。這個(gè)答案我覺得非常棒。孔子做為這么了不起的人，剛才這個(gè)同學(xué)看到了出門游玩是必不可少的，出門講學(xué)也是應(yīng)該的，所以這里的游作為游學(xué)是最確切不過的了，這是書上沒有的，趕快在書上注一下。
生：老師，我不同意你們的說法，孔子那個(gè)時(shí)候應(yīng)該是周游列國，孔子學(xué)問非常大，但他并不認(rèn)為是這樣，他周游列國是為了向別人學(xué)習(xí)，所以我認(rèn)為這個(gè)游是學(xué)習(xí)的意思。
師：我們簡(jiǎn)稱游學(xué)，綜合在一起，把你的意見和同學(xué)的意見綜合在一起，他在學(xué)習(xí)過程中也在游覽祖國山河。如果你還有意見，我們課下在爭(zhēng)論，好嗎？
生：好。
師：為什么這里還要有一個(gè)斗字。
生：因?yàn)樗麄儬?zhēng)論得很激烈，雙方都不同意對(duì)方的觀點(diǎn)。
師：我們來讀一讀。
生讀。
師：能背下來嗎？
生背。
師：同學(xué)們我們小伙伴之間也經(jīng)常發(fā)生一些辯論，為了表明各自的觀點(diǎn)，我們看看，兩小兒各持的觀點(diǎn)是什么？趕緊讀讀第二節(jié)。
生讀第二節(jié)。
生：其中一個(gè)小孩子說日出時(shí)太陽開始離我們近，到了中午太陽離我們遠(yuǎn)，第二個(gè)小兒說日出時(shí)離我們遠(yuǎn)，到了中午太陽離我們近。
師：能讀一讀原話嗎？
生讀（不夠通順）
師相機(jī)指點(diǎn)，不要緊張，慢慢來。
師：誰再讀讀第二節(jié)。
生：我想先說說我的觀點(diǎn)。
師：請(qǐng)你先讀讀，我們這個(gè)班很活啊。
師：讀得怎么樣？
生：我覺得他讀得非常流利，但沒讀出個(gè)性，我認(rèn)為應(yīng)該這樣讀。
生讀。
師：出示課件，我們?cè)僮x一下他們爭(zhēng)辯的兩個(gè)觀點(diǎn)。
生讀，師指導(dǎo)。
師：誰能用自己的話譯一譯這兩句話。
生根據(jù)古文大至說出意思。
師：非常好，這里面哪一個(gè)字是距離的意思？
生：我認(rèn)為第一句話去是距離的意思。
師：愿意把這句話再讀一讀嗎？
生讀句子。
師：讀得怎么樣。我們一起來讀。
生讀句子。
師：讀是讀通順了，意思也懂了，但是還缺少一點(diǎn)兒韻味，這里的“也”是語氣詞，相當(dāng)于“啊”，請(qǐng)大家再讀一讀。
生再讀。
師：通過這句話的學(xué)習(xí)，我們不但知道了兩小兒辯日時(shí)的觀點(diǎn)，第一個(gè)小兒認(rèn)為日始近，日中遠(yuǎn)，而另一小兒則相反，日始遠(yuǎn)，日中近（板書）。
師：同學(xué)們，既然要辯論，當(dāng)然有自己的理由，下面的學(xué)習(xí)，希望自己去完成，學(xué)習(xí)三四節(jié)，看看兩小兒各自的理由是什么，這次希望你們自己讀懂。可以在兩人小組中議一議。你讀原句他來議，或者你議他讀原句，可以嗎？
生：可以。
兩人小組互議師巡視指導(dǎo)個(gè)別詞。
師：剛才同學(xué)們自己讀了，現(xiàn)在先讀讀這兩句話。
生讀句子“日初出大如車蓋……涼乎。”
師：聲音很洪亮，我們一起讀。
生齊讀。
師：剛才在自己讀古文中，很多孩子提出什么是車蓋和盤盂？看來你們都沒有見過是嗎？那我們一起來看看。
看圖片師介紹。
師：現(xiàn)在都知道了吧，我們請(qǐng)人譯一譯。
生：說譯文。
師：譯得怎么樣啊！
生：好。
師：兩小兒在辯論的時(shí)候陳述的理由是什么，一個(gè)小兒的理由是──另一小兒的理由是──，兩小兒在陳述自己的理由時(shí)，他們都說了一句在句式上極其相似的話，你能找到嗎？
生：我覺得是這兩句。（此不為……；一個(gè)小孩說……。）
師：那么同學(xué)們我們來看兩小兒陳述句從句式上看，這兩個(gè)句子都是什么句子？
生：反問句。
師：平時(shí)我們用反問句時(shí)，有什么好處？
生：比陳述更確定的語氣。
生：表達(dá)得更強(qiáng)烈些。
生：反問句可表達(dá)出本身的觀點(diǎn)。
師：你讀一讀。
生讀句子。
師：平時(shí)我們發(fā)現(xiàn)的確是近大遠(yuǎn)小，他們的心理到底是什么樣的心理。
生：很自信。
生：理直氣壯。
生：不服氣。
生：意志堅(jiān)定。
生：還有一股傲氣。
師：怎么表現(xiàn)出來。
生：可以讀出來。
師：你讀讀。
生讀（臺(tái)下老師鼓掌）。
師：讀得真不錯(cuò)。
師：一起來讀一讀。
師：兩上兒對(duì)自己的理由充滿自信，老師來引讀，男生讀一兒，女生讀一兒。
師：兩小兒辯得不相上下，這時(shí)候孔先生來了，于是兩小兒讓孔子分一分誰對(duì)誰錯(cuò)。孔子能決斷嗎？
生：不能。
師：能判斷嗎？
生：不能。
師：古人中怎么說？
讀指導(dǎo)一些字的讀音。
師：這句話什么意思，熟怎么講？
生：誰，哪個(gè)的意思？
師：那這句話什么意思？
生：誰說你智慧很多啊？
師：但是面對(duì)這樣一個(gè)問題孔子卻不能決意，孔子當(dāng)時(shí)的態(tài)度是什么樣的？
生：孔子很無奈。
生：當(dāng)時(shí)非常慚愧。
師：這也應(yīng)了他的一句話：知之為知之，不知為不知。
師：至于太陽到底是遠(yuǎn)？
師：文章僅僅117字，讓我們看出了孔子知之為知之，不知為知之的學(xué)習(xí)態(tài)度，還讓我們體會(huì)到了兩小兒勇于探索，不恥下問。
通過今天的學(xué)習(xí)，以后要學(xué)會(huì)。
反反復(fù)復(fù)讀課文，聯(lián)系注釋講文意，討論交流明道理。
【板書】
一兒：日出近 遠(yuǎn)小近大
日中遠(yuǎn)
兩小兒辯日
一兒：日出遠(yuǎn) 近熱遠(yuǎn)涼
日中近
《兩小兒辯日》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇16
一、談話導(dǎo)入
1.你們知道孔子嗎?(簡(jiǎn)單介紹孔子。)
2.孔子說“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說要謙虛實(shí)在，不能不懂裝懂。孔子又說過看一個(gè)人要“聽其言、觀其行”，也就是說，從這個(gè)人所作所為去判斷一個(gè)人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢?剛好，《列子》中有一個(gè)故事告訴了我們。
3.板書課題，解釋課題。他們到底在辯論什么呢?
二、讀通課文
1.試讀，將讀不準(zhǔn)的字畫出來。
2.指名分小節(jié)讀，集體糾正讀錯(cuò)的字音，讀破的語句。
3.學(xué)生齊讀。
三、精讀課文
1.出示掛圖或放映投影片，教師范讀，學(xué)生聽讀，思考他們?cè)谵q論什么問題。
2.四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色練習(xí)朗讀課文。
3.組織交流。結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
4.背誦課文，復(fù)述故事。
四、研讀課文
1.為什么這兩個(gè)小兒會(huì)有相反的看法呢?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料回答。
2.假如你是“孔子”，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的“孔子”，你會(huì)對(duì)這兩個(gè)小孩說些什么呢?現(xiàn)在我們就來練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。
3.分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色，四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演，教師巡視指導(dǎo)。
4.組織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評(píng)委，結(jié)合學(xué)生的評(píng)議，教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演，在表演中相機(jī)點(diǎn)撥課文所蘊(yùn)含的道理。
五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫