桃花心木導學案（精選5篇）

桃花心木導學案 篇1

　　學習目標　　

　　1、知識：學習本課生字、新詞；有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。

　　2、能力：理解含義深刻的句子；閱讀要有自己獨特的見解。

　　3、情感價值觀：感悟到作者接種樹喻育人，懂得人應經得起生活的考驗，學會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養成依賴的心理。

　　學法引導：自主閱讀、自主感悟、自主探究，合作交流，主動發展。

　　重點、難點：理解含義深刻的句子，悟出課文是借樹喻育人，體會其中所含的深刻道理。

　　學習流程

　　一、 初步理解課文：

　　1.走進課文了解桃花心木是怎樣的一種樹？

　　2.我們從桃花心木身上得到什么啟示？

　　三、自由讀文，讀準讀通的基礎上初步理解課文。

　　1、你知道課文的主要講

　　2、你讀了課文有什么疑問？

　　3、文中這些桃花心木還是小樹苗的時候，這位種樹人是怎樣培育它們的呢？

　　5、讀文章，你們有什么發現嗎？這個種樹人種桃花心木和我們通常種花有什么不一樣？

　　a澆水時間 b澆水的量

　　6、看到他這樣種樹我的內心先是 后來是 再后來是 。

　　7、如果這個種樹人在你身邊，你發現他是這樣種樹的，你對他的表現會有什么看法或疑問？

　　四、讀中深究，交流感悟

　　（一）讀中充分感知文字內容。

　　1、當我向種樹人提出疑問時，種樹人是怎么回答的？把他的話找出來畫上“——”。

　　2、你讀了種樹人的話后，你的看法是

　　（二）抓住要點，細細品味。

　　1、請用一句話給我們介紹一下，這樣種樹的原因究竟是什么呢？（提示從種樹人的話找）

　　2、讀句子①在不確定中找到水源，拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了。②種樹是百年的基業，樹木自己要學會在土地里找水源。③我模仿老天下雨是為了桃花心木苗不養成依賴之心。

　　我明白了

　　我也像種樹人說的一樣

　　3、聯系上下文或生活實際想一想：種樹人的這些話有道理嗎？

　　(三)引領思維，提升認識。　　

　　1、學到這兒，你們還覺得種樹人這樣種樹是不是不懂關愛、不知規律嗎？此時，你們想對他說些什么呢？ 　　

　　2、從給樹苗澆水這件事中，作者聯想到了什么？從文中找出有關的句子。畫上“——”

　　這里“不確定”是 。我們生活中經常遇到，比如

　　我從這段話中明白了作者是用借 喻人的方法來表達自己的觀點的。

　　3、桃花心木為什么不會枯萎了？是因為

　　五、回歸課文，深化感受　　

　　1、種樹人的一番話，給了作者，也給了我們不少啟示。而當初僅及膝蓋的樹苗，如今又怎樣了呢，“現在，窗前的桃花心木已經長得與屋頂一般高，是那么優雅自在，顯示出勃勃生機。”用自己的話說說這句話的意思是

　　2、假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么?

　　對種樹人說

　　對已枯萎的同伴說　　

　　對一起成長的伙伴　　

　　對前來散步的人說　　

　　3、我們現在明白了作者在這里不光是說樹的成長，也告訴了我們人的成長經歷一些挫折、一些磨難，會成長的更快，更堅強。你想對我們這些家庭中“小皇帝”、“掌上明珠”說

桃花心木導學案 篇2

　　《桃花心木》導學案  （種樹喻育人） 

　　一、教學目標　　                          姓名             班級

　　1、知識：學習本課生字、新詞；有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。

　　2、能力：培養學生理解含義深刻的句子；培養學生閱讀要有自己獨特的見解。

　　3、情感價值觀：使學生感悟到作者接種樹喻育人，懂得人應經得起生活的考驗，學會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養成依賴的心理。

　　二、學法引導：自主閱讀、自主感悟、自主探究，合作交流，主動發展。

　　三、重點、難點：理解含義深刻的句子，悟出課文是借樹喻育人，體會其中所含的深刻道理。

　　四、教學流程                         第一課時　

　　● 自學導航：一、導入新課　

　　生活的大海并非永遠風平浪靜，人生的旅途也決非平原縱馬，永遠一路順風。人的一生總要經歷這樣或那樣的挫折與磨難。在不幸與磨難中，有的人悲觀消沉，最后被困難所擊倒。而有的人卻將腰桿挺的更直，從而成為杰出的人才。正如種桃花心木的人，不定期地照看桃花心木一樣，有的桃花心木在自然界的考驗中枯萎了，有的卻能長成百年的大樹。這節課我們欣賞和學習中國臺灣當代名作林清玄的《桃花心木》。

　　二、初步理解課文：走進課文了解桃花心木是怎樣的一種樹？我們從桃花心木身上得到什么啟示？                                                                      

　　三、自由讀文，讀準讀通的基礎上初步理解課文。

　　1、檢查自測

　　①給這些字注音并讀準：萎       鍛       空         種      　　

　　②這些字寫得時候要注意什么，寫兩遍：番         鍛         雅         勃      　　

　　③會讀：插秧  枯萎   基業   幸而   一番  考驗  鍛煉   轉化   優雅

　　④不理解的詞語有：                                    ⑤用了     把課文讀了一遍。

　　2、你知道課文的主要講                                                 。

　　3、你讀了課文有什么疑問？ 　                                               

　　4、文中這些桃花心木還是小樹苗的時候，這位種樹人是怎樣培育它們的呢？請同學們自由輕聲讀讀課文，劃出有關句段。

　　5、讀文章，你們有什么發現嗎？這個高個子種樹人種桃花心木和我們通常種花有什么不一樣？

　　澆水時間                         　　   澆水的量                           　　

　　6、我的內心先是       后來是         再后來是                ，練習讀出我的此刻心情。

　　7、如果這個種樹人生活在你身邊，你發現他是這樣種樹的，你對他的表現會有什么看法或疑問？

　　四、展示交流

　　五、小結:作者和你們一樣，他也是生活中的有心人，當他發現高個子種樹人種樹有許多奇怪的表現時，心中產生了許多疑問，而且也一股腦兒向種樹人倒了出來。

　　●讀中深究，交流感悟：           

　　第二課時　

　　（一）讀中充分感知文字內容。

　　1、當我向種樹人提出疑問時，種樹人是怎么回答的？請同學們自由朗讀課文，把他的話找出來。

　　2、你讀了種樹人的話后，你的觀點是                                                           　　

　　（二）抓住要點，細細品味。

　　1、你能不能用一句話給我們介紹一下，這樣種樹的原因究竟是什么呢？（提示從種樹人的話找）

　　2、讀句子①在不確定中找到水源，拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了②種樹是百年的基業，樹木自己要學會在土地里找水源。③我模仿老天下雨是為了桃花心木苗不養成依賴之心。

　　我明白了                                                                        　　

　　我也像種樹人一樣              來讀讀這兩段話。

　　3、聯系上下文或生活實際想一想：種樹人的這些話有道理嗎？

　　(二)引領思維，提升認識。　　

　　1、學到這兒，你們還覺得種樹人這樣種樹是不是不懂關愛、不知規律嗎？此時，你們想對他說些什么呢？                                                           　　

　　2、從給樹苗澆水這件事中，作者聯想到了什么？從文中找出有關的句子。                  　　

　　這里“不確定”是                       。我們生活中經常遇到，比如             　　

　　。我從這段話中明白了作者是用借      喻人的方法來表達自己的觀點的。

　　3、桃花心木為什么不會枯萎了？是因為                                         　　

　　（三）回歸課文，深化感受　　

　　1、種樹人的一番話，給了作者，也給了我們不少啟示。而當初僅及膝蓋的樹苗，如今又怎樣了呢，“現在，窗前的桃花心木已經長得與屋頂一般高，是那么優雅自在，顯示出勃勃生機。”

　　用自己的話說說這句話的意思是                                                     　　

　　2、假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么? 對種樹人說                 ；對已枯萎的同伴說                   ；對一起成長的伙伴                    ；對前來散步的人說                         ；

　　3、我們現在明白了作者在這里不光是說樹的成長，也告訴了我們人的成長經歷一些挫折、一些磨難，會成長的更快，更堅強。你想對我們這些家庭中“小皇帝”、“掌上            明珠”說                                                              　　

　　●課堂小結1、你的收獲是什么 ？                                                      　　

　　2、你想記住什么？（摘抄對自己有啟發的語句）                                　　

　　3、老師送一句話：同學們，溫室中的花朵經不起風雨的考驗，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍天，在逆境中自強不息，是成才的一條通路。

桃花心木導學案 篇3

　　一,學習目標

　　1,我會讀本課"秧,萎,賴,鍛,雅"5個生字,能聯系上下文說出"莫名其妙,從從容容,語重心長"的意思;有感情地朗誦課文;抄寫自己喜歡的部分.

　　2,我能通過讀書說出句子中含著的深刻意思,培養感悟能力.

　　3,通過讀課文我能感悟到作者借種樹喻育人,懂得人應經得起生活的考驗,學會鍛煉出一顆獨立自主的心,不能養成依賴的心理.

　　學習重點難點:

　　通過理解含義深刻的句子,進而悟出課文是借樹喻育人,并能從中悟出做人的哲理.

　　預習任務:

　　1,將課后生字組詞寫兩遍,易錯的字多寫幾遍

　　2,理解詞語意思,積累文中的四字詞.

　　3,用自己的話講一講課文內容--------------------------------------

　　4,讀了課文后的疑惑.---------------------------------

　　檢查預習:

　　1,檢查自測

　　①給這些詞我會讀:枯萎,鍛煉,空地,種樹,

　　插秧,基業,幸而,一番,考驗,轉化,優雅

　　②我知道這些字寫的時候要注意什么:

　　番 鍛 雅 勃

　　④不理解的詞語有:

　　2,我知道課文的主要講 .

　　3,你讀了課文有什么疑問

　　導學提綱:

　　1,文中這些桃花心木還是小樹苗的時候,這位種樹人是怎樣培育它們的呢 請同學們自由輕聲讀讀課文,畫出有關句段,并做出標記.

　　2,讀著讀著,你們有什么發現嗎 這個高個子種樹人種桃花心木和我們通常種花有什么不一樣

　　澆水時間

　　澆水的量

　　3,我的內心先是 后來是 再后來是 ,練習讀出我的此刻心情.

　　4,如果這個種樹人就生活在你的身邊,你發現他是這樣種樹的,你對他的表現會有什么看法或疑問

　　5,讀書畫出種樹人說的話,試著去體會他的話的意思.

　　6,假如樹木和我們一樣有心,假如我們就是其中的一顆桃花心木,你會對種樹人說些什么

　　7,"種樹人不再來了,桃花心木也不會枯萎了.已經長得與屋頂一般高,那么優雅自在,顯示出生機勃勃."你能說出其中的原因嗎

　　8,找出"種樹人的一番話,使我非常感動.不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心.在不確定中,就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量,努力生長."這句話讀一讀這里的"不確定"指的是什么

　　課堂檢測

　　一,加點字注音全對的一組是( )

　　(1)枯萎( wěi) 旺盛(shèng) 空地(kōng)

　　(2)插秧(yāng ) 膝蓋(qī ) 模仿( mó)

　　(3)依賴(lài) 汲取( jí ) 苗圃( pǔ )

　　二,填空

　　1,《桃花心木》一課采用借物喻人的寫作方法,用種樹的方法,道理,經驗來比喻( );用樹的成長來比喻( ).

　　2,本文中"我"的情感變化線索是( )——( )——( )——( ).

　　3,"不確定"的意思是:(1)樹的"不確定"指樹在成長過程中要經歷的( );人的"不確定"指(

　　三,回答問題

　　①奇怪的是,他來得并沒有規律,有時隔三天,有時隔五天,有時十幾天才來一次;澆水的量也不一定,有時澆得多,有時澆得少.

　　這句話寫種樹人的奇怪做法.有兩點奇怪:一是( );二是( ).這句話為后文作者探明原因作了鋪墊.

　　②不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心.

　　這里的"不確定"是指------------------.從這句中我體會到——————————---------------.

　　③為什么種樹的人不再來了,桃花心木也不會枯萎了

　　四,抄課文中對你有啟發的語句.

　　學習過程

　　第一課時

　　一,創設情境,導入新課

　　課件出示:張海迪的故事,學生閱讀后,談談自己的感受.

　　師導入新課:

　　人生的道路上不會永遠都是一帆風順,總會遇到這樣或那樣的挫折與磨難,這是有的人悲觀消沉,被困難所擊倒;而有的人卻不甘沉淪,將腰桿挺得更直,從而戰勝困難,成為杰出的人才.孩子們,這樣的情況下,你會怎樣 又會怎樣去做呢 今天咱們就從著名作家林清玄的《桃花心木》中來尋找答案吧!

　　二,檢查預習,整體感知

　　三,品讀深思,理解感悟種樹人種樹地與眾不同.

　　學習方法指導:

　　先默讀課文,劃出有關句子;再讀書,品味理解;然后再進行朗讀展示.

　　學生根據提綱1,2,3,4自學

　　四,小組合作探究,展示交流.

　　1,質疑:默讀課文的2—10自然段,講不明白的地方打上問號.

　　2,解惑:學習小組進行合作探究,解決問題.

　　(教師巡視,留心學生難以解答的問題)

　　3,交流反饋自學成果.

　　(1)你發現了種樹人種樹時的情況嗎

　　澆水時間不一定,澆水的量不一定,有時桃花心木苗莫名其妙地枯萎了……

　　(2)讀一讀種樹人是怎樣培育桃花心樹苗的 (生讀書)

　　(3)是的,高個子種樹人培育桃花心樹苗和我們通常栽培樺木確實是有很大的不同.這種樹人給你留下什么印象 請同學們邊讀邊畫出你感受最深的句子.(生讀書)

　　(4)交流:

　　種樹人奇怪

　　種樹人懶惰

　　種樹人做事沒規律

　　種樹人聰明 ……

　　4,朗讀展示.

　　(1)種樹人的做法真是奇怪,咱與作者一樣感到不明白,那現在咱就帶著疑問來朗讀這一段文字吧.

　　(2)生自由朗讀,然后展示,集體評價.

　　六,小結

　　作者和你們一樣,他也是生活中的有心人,當他發現高個子種樹人種樹有許多奇怪的表現時,心中產生了許多疑問,而且也一股腦兒向種樹人倒了出來.

　　種樹人是怎樣作答的呢 在下一個環節的學習中,我們一起走進種樹人和作者的內心世界.

　　第二課時

　　一,激趣導入

　　上節課我們隨著著名作家林清玄認識了一位奇怪的種樹人,還記得它有哪些奇怪的舉動嗎 (澆水時間不一定,澆水的量不一定,有時桃花心木苗莫名其妙地枯萎了……)

　　今天就讓我們一起走進這位種樹人,來揭開心中的疑問,讀懂他,讀懂作者,讀懂文章,也就讀懂了生活.

　　二,研讀感悟

　　(一)出示自學提示5,學生自學

　　1,讀書畫出種樹人說的話,試著去體會他的話的意思.(可以在書上做做標記)

　　2,作者弄明白種樹人話的意思嗎 從哪兒可以看出來

　　(二)創設情境,入情體驗

　　1,出示重點段落

　　課件展示11,12,13自然段,作者和種樹人的對話.

　　2,角色朗讀

　　組織學生同桌分角色朗讀對話,進行品味.(引導學生注意:"種樹人笑了""語重心長地說"兩處心理活動)

　　3,師生對話

　　師扮作者,學生扮種樹人進行對話,"作者"對"種樹人"進行質疑,種樹人進行解答.

　　4,體驗:

　　自學提綱六,完成以下練習

　　課件出示課堂小練習:(學生書面完成后,口頭交流)

　　(1)如果我是一棵即將枯萎的桃花心木,我會對種樹人說:

　　;

　　如果我是一棵再成長中飽受痛苦的桃花心木,我會對種樹人說:

　　;

　　如果我是一棵經得起風雨,茁壯成長的桃花心木,我會對種樹人說: ;

　　……

　　(2)"種樹人不再來了,桃花心木也不會枯萎了.已經長得與屋頂一般高,那么優雅自在,顯示出生機勃勃."你能說出其中的原因嗎

　　三,超越文本,升華情感

　　(一)激發讀書情趣

　　同學們,種樹人的奇怪做法,你們懂了,樹木懂了,作者本人呢 你從哪兒看出來的

　　1,出示自學提綱7

　　思考的內容:

　　(1)這里的"不確定"指的是什么 (聯系你自己的生活去想一想)

　　(2)前面作者說的是樹,這里說的是人,你知道這種寫作手法嗎

　　2,交流讀書感悟

　　(1)生交流讀書感悟,是重點指導學生理解"不確定"指什么以及借物喻人的寫作手法.

　　(2)小結:作者不僅明白了種樹的道理,還知道了育人和種樹一樣:人就要告別那種一切依賴別人的生活,從小就去經風雨,去經受艱苦的磨練,從而培養自主自立的品格.

　　作者由種樹想到育人,這就是借物喻人的寫作手法.

　　小結:在本文的學習中我們讀懂了種樹人,讀懂了作者,我們還能從中發現自己,提升自己.在剛開始上課時,我們讀了張海迪姐姐的事跡,生活中有很多像她這樣的人,她們在逆境中,鍛煉出了一顆獨立自主的心,成為我們學習的榜樣.希望同學們也能像他們一樣,遇到困難時,別消沉,不要被困難嚇倒,要挺起腰桿,戰勝困難.

　　板書設計

　　11,桃花心木

　　種樹人 樹的成長

　　不確定 (人的成長)

　　懂規律 獨立自主

　　懂真愛 經受考驗

　　(借物喻人)

桃花心木導學案 篇4

　　育才二小六年級下冊導學案    六年（    ）班    姓名：

　　第3課 

　　課型：新授        課時數：2課時            上課時間：

　　主備人：陳衛紅    審核：六年級組            執教：

　　教學目標

　　1.會寫本課6個生字，抄寫對自己有啟發的語句。

　　2.有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3.抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理。

　　4.體會借物喻人的寫作方法。

　　教學課時：2課時

　　一、預習檢驗，我來奪冠（預習檢查）

　　chā  yānɡ          kū  wěi          duàn  liàn

　　（         ）     （       ）       （         ）

　　yōu  yǎ           lún  fān         bó  bó  shēnɡ  j（       ）      （       ）     （               ）

　　2、形近字組詞。

　　秧（      ）     鍛（      ）     番（      ）     勃（      ）

　　殃（      ）     緞（      ）     翻（      ）     脖（      ）

　　3、近義詞填空。

　　偶爾（     ）    依賴（      ）   特別（     ）

　　模仿（     ）    優雅（     ）

　　二、美文美讀，由我做主（感情朗讀）。

　　1、開火車朗讀課文。

　　2、互相評議、挑戰。

　　三、入情入境，心心相印（理解共識）。

　　1、一句話概括課文主要內容：

　　2、分段解讀文本：文章分幾部分，每部分寫了什么？

　　3、重點字詞句解讀：

　　其中必須弄懂的問題有：

　　讀句子，回答問題。

　　(1)奇怪的是，他來得并沒有規律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。

　　這句話寫種樹人的奇怪做法，有兩點奇怪：一是______________________________________________；二是__________________________________________。

　　（2）不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。

　　句子中“不確定”的意思是_______________________________________________；這句話的意思是_________________________________________________________________________________________________________________。

　　(3)種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。

　　桃花心木為什么不會枯萎了？

　　四、感悟品評，魅力無窮（感悟賞析）。

　　1、各組整理問題，相互質疑，解答疑惑。

　　2、拓展共享：各小組中的代表展示在預習中搜集的有關草原的資料。

　　3、談合作學習時的感受與收獲

　　（這一環節由展示組隨機點號確定回答）

　　五、仿寫練筆，隨心所欲。(寫話訓練)。

　　1、展示組朗讀自己的讀后感，互動評議、教師相機板書，梳理多元話題。

　　2、閱讀組談學習本文的收獲：學生書寫

　　寫話：

　　學習了課文，你懂得了什么？

　　_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　摘抄課文中對你有啟發的語句。

　　_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________              

　　六、你爭我辯，快樂無限（檢測反饋）。

　　1、展示成果，構建高地：展示收獲（隨機點每組的某號）

　　2、激情回放，總結升華：展示組組長總結。

　　欣賞林清玄的《心田上的百合》朗讀。

　　心田上的百合花

　　在一個偏僻、遙遠的山谷，有一個高達數千尺的斷崖。不知道什么時候，斷崖邊上長出了一株小小的百合。百合剛剛誕生的時候，長得和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的內心深處，有一個純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。”有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。終于，在一個春天的清晨，百合的頂部結出了第一個花苞。

　　百合心里很高興，附近的雜草卻很不屑，它們在私下嘲笑著百合：“這家伙明明是一株草，偏偏說自己是一株花。我看它頂上結的不是花苞，而是頭腦長瘤了。”公開場合，它們則譏諷百合：“你不要做夢了，即使你真的會開花，在這荒郊野外，你的價值還不是跟我們一樣！”

　　百合說：“我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命；我要開花，是由于喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”

　　在野草的鄙夷下，野百合努力地釋放著自身的能量。有一天，它終于開花了。它以自己靈性的潔白和秀挺的風姿，成為斷崖上最美麗的花。這時候，野草再也不敢嘲笑它了。

　　百合花一朵兩朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結的淚滴。年年春天，野百合努力地開花、結籽。它的種子隨著風，落在山谷和懸崖上，到處都開滿潔白的野百合。

　　幾十年后，無數的人，從城市，從鄉村，千里迢迢趕來欣賞百合開花。人們看到這從未見過的美，感動得落淚，觸動內心那純凈溫柔的一角。

　　不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹記著第一株百合的教導：“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。”

　　答案：

　　預習檢查

　　1、插秧    枯萎    鍛煉

　　優雅    輪番    勃勃生機

　　2、秧（秧苗）     鍛（鍛煉）     番（輪番）     勃（勃發）

　　殃（遭殃）     緞（綢緞）     翻（翻身）     脖（脖子）

　　3、偶爾（偶然）   依賴（依靠）   特別（特殊）   模仿（仿照）

　　優雅（優美）

　　理解共識 

　　（1）一是來的時間不確定，隔三差五，或十幾天來一次；二是澆水的量也不確定，時多時少。

　　（2）“不確定”的意思是指生活中不可預料的一些坎坷、曲折、磨難。句子的意思是，只有經得起生活中風風雨雨的考驗，才能成為堅強、有作為的人。

　　（3）因為種樹人來目的就是讓樹木適應環境，把很少的養分轉化成巨大的能量，經得起風吹雨打的鍛煉，學會自己在土地里找水源，深深扎根，茁壯成長。如種樹人所愿，現在桃花心木也不會枯萎了，說明他種樹成功了。

　　課后反思：

　　《桃花心木》這篇課文是中國臺灣作家林清玄的作品，文中運用借物喻人的手法借種樹人種樹來說明人應該學會在不確定的生活中鍛煉一顆獨立自主的心的道理。

　　這是我們學校改革課堂教學結構模式，我初次使用的導學案。我班學生完全按照此學案預習，按導學案的六個環節展示匯報。從課堂“預習檢測”環節看，學生會寫本課6個生字，抄寫了對自己有啟發的語句。

　　從美文美讀環節看，學生讀書，由讀通讀順，到有感情地朗讀課文。從入情入境環節看，學生理解課文內容也是基本達到我的預期效果。從“感悟品評”環節，我看出，學生能抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理：人在艱苦的環境中自立自強，克服依賴性，學會生存的道理。只有經得起生活中風風雨雨的考驗，才能成為堅強的人，有所作為的人。學生聯系曾經學過的《白楊》體會到這里也采用了借物喻人的寫作方法。學生聯系曾經學過的《白楊》體會到這里也采用了借物喻人的寫作方法。仿寫練筆，學生寫的內容豐富，寫自己從經歷過的事情的感悟……

　　雖然每個學生說的、寫的不一樣，表達式有的有語病有的能及時被學生發現，及時糾錯。有的被我記下來。在我最后總結補充時，指出。

桃花心木導學案 篇5

　　育才二小六年級下冊導學案    六年（    ）班    姓名：

　　第3課 

　　教學目標

　　1.會寫本課6個生字，抄寫對自己有啟發的語句。

　　2.有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3.抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理。

　　4.體會借物喻人的寫作方法。

　　教學課時：2課時

　　一、預習檢驗，我來奪冠（預習檢查）

　　chā  yānɡ          kū  wěi          duàn  liàn

　　（         ）     （       ）       （         ）

　　yōu  yǎ           lún  fān         bó  bó  shēnɡ  j（       ）      （       ）     （               ）

　　2、形近字組詞。

　　秧（      ）     鍛（      ）     番（      ）     勃（      ）

　　殃（      ）     緞（      ）     翻（      ）     脖（      ）

　　3、近義詞填空。

　　偶爾（     ）    依賴（      ）   特別（     ）

　　模仿（     ）    優雅（     ）

　　二、美文美讀，由我做主（感情朗讀）。

　　1、開火車朗讀課文。

　　2、互相評議、挑戰。

　　三、入情入境，心心相印（理解共識）。

　　1、一句話概括課文主要內容：

　　2、分段解讀文本：文章分幾部分，每部分寫了什么？

　　3、重點字詞句解讀：

　　其中必須弄懂的問題有：

　　讀句子，回答問題。

　　(1)奇怪的是，他來得并沒有規律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。

　　這句話寫種樹人的奇怪做法，有兩點奇怪：一是______________________________________________；二是__________________________________________。

　　（2）不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。

　　句子中“不確定”的意思是_______________________________________________；這句話的意思是_________________________________________________________________________________________________________________。

　　(3)種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。

　　桃花心木為什么不會枯萎了？

　　四、感悟品評，魅力無窮（感悟賞析）。

　　1、各組整理問題，相互質疑，解答疑惑。

　　2、拓展共享：各小組中的代表展示在預習中搜集的有關草原的資料。

　　3、談合作學習時的感受與收獲

　　（這一環節由展示組隨機點號確定回答）

　　五、仿寫練筆，隨心所欲。(寫話訓練)。

　　1、展示組朗讀自己的讀后感，互動評議、教師相機板書，梳理多元話題。

　　2、閱讀組談學習本文的收獲：學生書寫

　　寫話：

　　學習了課文，你懂得了什么？

　　____________________________________________________________________________________________

　　摘抄課文中對你有啟發的語句。

　　__________________________________________________________________________________________________

　　六、你爭我辯，快樂無限（檢測反饋）。

　　1、展示成果，構建高地：展示收獲（隨機點每組的某號）

　　2、激情回放，總結升華：展示組組長總結。

　　欣賞林清玄的《心田上的百合》朗讀。

　　心田上的百合花

　　在一個偏僻、遙遠的山谷，有一個高達數千尺的斷崖。不知道什么時候，斷崖邊上長出了一株小小的百合。百合剛剛誕生的時候，長得和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的內心深處，有一個純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。”有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。終于，在一個春天的清晨，百合的頂部結出了第一個花苞。

　　百合心里很高興，附近的雜草卻很不屑，它們在私下嘲笑著百合：“這家伙明明是一株草，偏偏說自己是一株花。我看它頂上結的不是花苞，而是頭腦長瘤了。”公開場合，它們則譏諷百合：“你不要做夢了，即使你真的會開花，在這荒郊野外，你的價值還不是跟我們一樣！”

　　百合說：“我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命；我要開花，是由于喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”

　　在野草的鄙夷下，野百合努力地釋放著自身的能量。有一天，它終于開花了。它以自己靈性的潔白和秀挺的風姿，成為斷崖上最美麗的花。這時候，野草再也不敢嘲笑它了。

　　百合花一朵兩朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結的淚滴。年年春天，野百合努力地開花、結籽。它的種子隨著風，落在山谷和懸崖上，到處都開滿潔白的野百合。

　　幾十年后，無數的人，從城市，從鄉村，千里迢迢趕來欣賞百合開花。人們看到這從未見過的美，感動得落淚，觸動內心那純凈溫柔的一角。

　　不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹記著第一株百合的教導：“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。”

　　答案：

　　預習檢查

　　1、插秧    枯萎    鍛煉

　　優雅    輪番    勃勃生機

　　2、秧（秧苗）     鍛（鍛煉）     番（輪番）     勃（勃發）

　　殃（遭殃）     緞（綢緞）     翻（翻身）     脖（脖子）

　　3、偶爾（偶然）   依賴（依靠）   特別（特殊）   模仿（仿照）

　　優雅（優美）

　　理解共識

　　（1）一是來的時間不確定，隔三差五，或十幾天來一次；二是澆水的量也不確定，時多時少。

　　（2）“不確定”的意思是指生活中不可預料的一些坎坷、曲折、磨難。句子的意思是，只有經得起生活中風風雨雨的考驗，才能成為堅強、有作為的人。

　　（3）因為種樹人來目的就是讓樹木適應環境，把很少的養分轉化成巨大的能量，經得起風吹雨打的鍛煉，學會自己在土地里找水源，深深扎根，茁壯成長。如種樹人所愿，現在桃花心木也不會枯萎了，說明他種樹成功了。

　　課后反思：

　　《桃花心木》這篇課文是中國臺灣作家林清玄的作品，文中運用借物喻人的手法借種樹人種樹來說明人應該學會在不確定的生活中鍛煉一顆獨立自主的心的道理。

　　這是我們學校改革課堂教學結構模式，我初次使用的導學案。我班學生完全按照此學案預習，按導學案的六個環節展示匯報。從課堂“預習檢測”環節看，學生會寫本課6個生字，抄寫了對自己有啟發的語句。

　　從美文美讀環節看，學生讀書，由讀通讀順，到有感情地朗讀課文。從入情入境環節看，學生理解課文內容也是基本達到我的預期效果。從“感悟品評”環節，我看出，學生能抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理：人在艱苦的環境中自立自強，克服依賴性，學會生存的道理。只有經得起生活中風風雨雨的考驗，才能成為堅強的人，有所作為的人。學生聯系曾經學過的《白楊》體會到這里也采用了借物喻人的寫作方法。學生聯系曾經學過的《白楊》體會到這里也采用了借物喻人的寫作方法。仿寫練筆，學生寫的內容豐富，寫自己從經歷過的事情的感悟……

　　雖然每個學生說的、寫的不一樣，表達式有的有語病有的能及時被學生發現，及時糾錯。有的被我記下來。在我最后總結補充時，指出。