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蘇教版六年級語文上冊《古詩兩首》練習題

發布時間:2023-01-29

蘇教版六年級語文上冊《古詩兩首》練習題(精選12篇)

蘇教版六年級語文上冊《古詩兩首》練習題 篇1

  學什么

  有感情的朗誦古詩,背誦古詩,體會古詩所表達的思想感情。

  怎樣學

  一、讀課文,把生詞、難詞摘錄下來,看誰寫得最規范、最美觀

  二、讀課文,再摘錄詩句,并說說自己的體會

  1、描寫杜甫喜欲聞官軍收河南河北的喜悅心情的詩句:

  ———————————————————————————————————————————————————————————————————— 

  2、表達陸游熱愛祖國,渴望統一的詩句:

  ————————————————————————————————————————————————————————————————————

  測一測

  一、解釋帶點的詞,再說說詩句的意思。

  1卻看妻子愁何在,漫卷詩書喜欲狂。

  妻子:——————       漫:————————

  2死去方知萬事空,但悲不見九州同。

  方:——————            但:—————————————

  二、默寫兩首古詩

  ————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————

  三、用自己的話描述杜甫“漫卷詩書喜欲狂”的情景。

  ————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————

  再提高

  一、收集唐宋愛國古詩,讀一讀,背一背,并完成愛國古詩分類整理工作。

  朝代

  作者

  詩題

  主要內容、思想感情

蘇教版六年級語文上冊《古詩兩首》練習題 篇2

  教學目標:

  1、會認4個生字,會寫7個全字,能正確讀寫“碧玉、妝成,裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。

  2、背誦兩首詩。

  3、能用自己的話說出詩句的意思,體會詩人熱愛春天大自然的感情,感悟大自然的美好。

  教學重難點:

  讓學生大體了解詩句內容,體會作者的思想感情,記背詩句是重難點。

  教學準備:

  收集兩首古詩的有關資料;背誦春天的古詩。

  教學安排:3課時

  教學過程:

  第一課時

  一、背誦古詩,導入新課

  師:春天是一幅多姿多彩的圖畫,許多詩人通過詩歌來贊美它,誰來背背有關春天的詩歌?(指名背通)今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱熹一起走進迷人曲春天,看著他們分別贊美了春天的什么?

  二、先學習《詠柳》,自讀完成以下要求

  1.把詩歌讀正確、流利,認記生字"詠、絳",

  2.指名讀詩,提醒讀準“絳”“妝”“裁”

  3.根據注釋了解詩歌的大意。

  4.小組交流;互相釋疑,討論難點。

  三、朗讀古詩,理解詩意,體會感情

  1.指名讀詩句,說說自己對詩意的理解。

  2.全班交流,相機點撥:

  (1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)

  (2)“綠絲絳”指什么?為什么說柳技是“綠絲絳”?(想象體會柳技的綿長和柔軟)

  (3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會(體會柳葉的小巧整齊,體全大自

  然的偉大神奇)

  (4)“二月春風似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?

  3.結合理解,練習有感情地朗讀。

  (1)自己練習讀,邊讀邊想象。

  (2)指名讀,師生評議。

  (3)以讀代講,師生合作:老師朗讀散文,學生用恰當的詩句來對答。

  師:你看那高高的柳樹,長滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝扮的一樣,真是青翠欲滴啊!那垂掛下來的萬千柳條,柔軟綿長,隨風搖曳,多像綠綠的絲帶!

  生:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。

  師:再看那小巧的新長出來的柳葉,細細尖尖的,整整齊齊的,是誰裁剪出來的呢?

  原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊!

  四、背誦古詩。

  第二課時

  一、復習導入

  指名背誦《詠柳》,用自己的話說說詩句的意思。

  二、學習《春日》,自讀完成以下要求

  1.把詩歌讀正確、流利,認記生字“泗、濱”。

  2.指名讀詩,提醒讀準“勝”“泗”“濱”

  3.根據注釋了解詩歌的大意。

  4.小組交流:互相釋疑,討論難點。

  三、朗讀古詩,理解詩意,體會感情

  1.指名讀詩旬,說說自己對詩意的理解。

  2.全班交流,相機點撥:

  (1)作者到泗水邊尋找春天,他看到了什么?能想象都有什么“煥然一新”嗎?(引導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”)

  (2)“萬紫千紅”是說春天的什么?能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩,春天的美麗景象)

  3.結合理解,練習有感情地朗讀。

  (1)自己練習讀,邊讀邊想象。

  (2)指名讀,師生評議。

  (3)以讀代講,師生合作:老師朗讀散文,學生用恰當的詩句來對答。

  師:在一個春光明媚的日予,我信步到泗水河邊尋找春色,啊,放眼望去,一切都煥然一新了,全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。

  生:勝日尋芳漸水濱,無邊光景一時新。

  師:人們尋常中都知道有春風,但要是真正認識它,只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看,春風徐來,各種景象煥然一新,到處萬紫千紅,百花爭艷,有了春風,才有這無邊的美景。

  生:等閑識得東風面,萬紫千紅總是春。

  四、背誦古詩。

  第三課時

  一、指名背誦《春日》,用自己的話說說詩句的意思。

  二、識字寫字

  1.出示生字認讀:詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫

  2.出主識記字形,集體交流:

  提醒:詠,用口吟誦,與口有關,故口字旁;泗、濱,與河水有關,左邊是三點水旁;絳,與絲織有關、左邊是絞絲旁。裁,與衣服有關,里面是衣字:剪,用刀來剪,下面是刀字;妝,梳妝,女人常梳妝,右邊是女字旁。

  3.先描寫觀察重點筆畫,再集體交流:

  “裁”是半包圍結構,里面“衣”字的最后一筆是點,不是捺;“濱”字第七筆是一筆撇,不是兩筆;“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點。

  三、書寫練習。

  四、拓展閱讀:你還知道哪些描寫春天的古詩,互相交流,背誦。

  作業:

  背誦古詩給家人聽,默寫古詩。

蘇教版六年級語文上冊《古詩兩首》練習題 篇3

  一、識字寫字

  1、在語境中整體識字:

  ⑴ 通讀古詩,在具體的語言環境中圈畫出不認識或認為容易讀錯的字。如,“紫”是平舌音,“嶺”是后鼻音,要讀準。

  ⑵ 用自己習慣的方式自主識字。如,在課文下面的生字背景圖中找生字的讀音;可以請教老師或周圍的伙伴。

  2、調動生活經驗識記生字:

  出示生字,隨著提示語“我會認”,學生自愿認讀自己會認的生字,并說說自己在生活中什么時候、什么地方曾見過這個字,是用什么辦法記住這個字的。在交流中老師要注意多鼓勵學生,激發學生在生活中識字的興趣,讓學生體驗成功的喜悅,調動學生自主識字的積極性。如:

  “廬”:我游過廬山,認識這個字。

  “爐”:火爐,冬天我們家要生火爐。通過和“廬”比較,記住字音、字形及字義。

  “吳”:我媽媽姓吳,口天吳。

  3、個人情感體驗識字:

  讓學生在會認、會寫的字中,選擇自己最喜歡的字,聯系自己的情感體驗,說說為什么喜歡。學生根據自己的喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞說話,在具體的語言環境中理解字義。如:

  “嶺”:我喜歡“嶺”字,因為山嶺是我們的綠色屏障。

  “疑”:我喜歡“疑”字,因為我喜歡質疑,老師經常夸獎我,說我是個不懂就問的好孩子。

  4、寫字指導:

  ⑴ “我的發現”:

  “口”在左邊高又小(鳴),“口”在上下小而扁(吳、含)。“山”作偏旁豎折斜(嶺),“火”在字左捺變點(爐、煙)。

  “含”字上邊“今”,“嶺”字右邊“令”,有點和無點,細心分辨清。

  ⑵ 示范講解:

  “銀”字有兩個“豎提”,“艮”的豎提應略向下,長于金字旁的豎提。“窗”字字形復雜,學生容易忽視“囪”字上的小撇,建議邊示范邊領著學生一筆一筆地書空。

  二、朗讀感悟

  1、創設情境初讀:

  ⑴ 介紹詩人,激發讀大詩人詩作的熱情:

  李白、杜甫是我國唐代著名的詩人,一個稱“詩仙”,一個稱“詩圣”。他們倆漫游祖國的山山水水,寫了許多著名的詩篇。你們讀過他們的詩嗎?還想讀他們的作品嗎?自由朗讀本課的古詩。

  ⑵ 欣賞課文插圖,幫助學生感悟詩意:

  出示掛圖或投影片,讓學生觀察本課兩幅插圖,感受大自然的美。

  2、小組交流:

  教師引導:李白看了廬山的瀑布,寫了《望廬山瀑布》這首詩;《絕句》描寫的是四川成都杜甫草堂周圍美麗的景色。你們看了插圖,讀了古詩有什么感受,快說出來給同學聽聽。如:

  讀李白的《望廬山瀑布》,感悟到廬山瀑布的壯觀。通過看插圖體會到云霧繚繞,瀑布像從天上流下來的一條河。

  讀杜甫的《絕句》,感悟到春天的色彩明麗,景色迷人。“黃鸝、翠柳、白鷺、青天”組成的春景圖有聲有色,有動有靜。

  注意不要要求太高,要從學生的實際出發,鼓勵學生自讀自悟。

  3、合作學習,熟讀古詩:

  在小組提出不懂的問題,討論解決。在小組內解決不了的問題,或者自己認為特別有意思的問題,提出來在全班討論和交流。

  小組集體讀古詩,為背誦做準備。

  4、指名、全班齊讀兩首古詩。

  5、進行朗讀、背誦比賽:

  ⑴ 以小組為單位進行集體朗讀古詩的比賽,評出優勝者,大家議一議,他們為什么獲勝。

  ⑵ 自薦參加背誦比賽,并評出幾名優秀者。

  三、積累運用

  1、讀下面兩首古詩,不認識的字查查字典

  絕句

  唐·杜甫

  遲日江山麗,

  春風花草香。

  泥融飛燕子,

  沙暖睡鴛鴦。

  早發白帝城

  唐·李白

  朝辭白帝彩云間,

  千里江陵一日還。

  兩岸猿聲啼不住,

  輕舟已過萬重山。

  2、完成課后練習我會填。

  四、實踐活動

  課外選一首古詩,自己讀讀背背。在班里開一次“古詩朗誦會”,讓學生展示自己課外學到的古詩。

  五、資料袋

  李白(701~762)字太白,號青蓮居士。唐代著名詩人。李白一生主要生活在唐朝的鼎盛時期,同時也經歷了唐朝由極盛到衰落的轉折時期。李白一生懷著遠大志向,但是生活道路坎坷,在政治上也未能施展抱負。一生中寫下了上千首詩歌,其詩風格豪放,想象豐富,語言流暢,富有積極浪漫主義精神。詩歌散失不少,今尚存900多首,內容豐富多彩。前人編注的李白詩文集中,以清王琦所注《李太白詩集》較為詳備。

  杜甫(712~770)字子美,唐代著名詩人。天寶三載(744)在洛陽與李白相識,結下了深厚的友誼。安史之亂前,居住長安近十年,抱負不能施展,生活貧困,逐漸接近人民,對當時的黑暗政治有較深的認識。杜甫的詩歌廣闊地反映了唐王朝由盛而衰過程中的社會面貌,真實地反映了各階級階層的動態、思想及矛盾,多方面表達了當時人民的愿望,是現實主義詩人。杜甫以古體、格律詩見長,風格多樣,意境廣闊,情感深沉。有《杜工部集》。

蘇教版六年級語文上冊《古詩兩首》練習題 篇4

  【教學要求】

  1、會認12個生字。

  2、學會6個生字。

  3、有感情地朗讀課文、背誦課文。

  4、了解詩意,感受夏天的美景。

  【重難點、關鍵】

  1、有感情地朗讀課文、背誦課文。

  2、學會本課的生字詞。

  【教學用具】教學掛圖、生字卡片。

  【課時劃分】兩課時。

  第一課時

  〖課時目標〗

  1、會認6個生字。

  2、學會6個生字。

  3、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  4、通過朗讀感受詩中牧童的機智活潑、天真可愛。

  〖教具準備〗掛圖、生字卡片。

  〖課前準備〗看圖說一個故事。

  〖教學過程〗

  一、導入

  1、看看大家的神情,老師就知道你們帶來了一個精彩的故事。

  2、在講故事之前,咱們再來看一看圖。

  二、觀察畫圖

  1、出示教學掛圖。

  2、你在圖中看到了什么?

  (提示:圖中是誰,他在哪里干什么?他的心里會想什么呢?)

  3、你們真是細心的孩子。誰能連起來說一說,那就更棒了!

  三、交流故事

  1、小組交流:

  把你帶來的精彩故事跟組員說一說。

  2、各小組派代表參加全般講故事比賽。

  3、評出優秀故事員。

  過度:大家的故事講得真好,把這幅畫說得好像動起來了,老師還要聽一聽課文讀得怎么樣?

  四、朗讀指導

  1、指名朗讀:

  你覺得應該怎樣讀就怎樣讀。

  (表揚加動作朗讀的同學)

  2、老師范讀。

  3、學生自讀:

  如果你喜歡老師這樣讀,就學著讀。

  4、個別讀、評價。

  5、男女生分別讀、齊讀。

  五、背誦詩歌

  1、個別背:

  誰已經會背,自豪地站起來背給大家聽。

  2、小組背:

  哪一個小組手舉得最多,就請哪一小組。

  3、全班背。

  六、擴展

  牧童會捉到樹上的蟬嗎?

  (讓學生各抒己見,只要理由充足就行。)

  七、學習生字

  1、出示生字卡片:

  詩、林、童、黃、閉、立

  今天,咱們要來寫這幾個生字。

  2、你覺得哪些字的讀音,要提醒大家?

  詩:是翹舌音,不要讀成平舌音。

  黃:聲母是“h”,不要讀成“f”,而且是后鼻韻母。

  3、哪些字比較難記?

  黃:中間是“由”不是“田”。

  4、抽讀生字(打亂順序),并口頭組詞。

  5、指導書寫:

  ⑴ 小組交流哪些字需要幫助?

  ⑵ 反饋:

  重點指導:

  詩:右邊的第三筆是“橫”最長,右下“寸”的“橫”從橫中線稍下方起筆,“點”寫在豎中線上。

  林:左邊“木”做偏旁時,第四筆“捺”改為點。

  童:上下結構,“立”的第五筆“橫”最長,“里”的豎要在豎中線上。

  八、練習書寫

  1、觀察生字在田字格中的位置。

  2、老師個別輔導。

  第二課時

  〖課時目標〗

  1、會認6個生字。

  2、正確流利的朗讀課文、背誦課文。

  3、想象詩中描寫的美麗景色,增強對自然景物的熱愛之情。

  〖教具準備〗

  音節卡片,教學掛圖或投影片。

  〖教學過程〗

  一、復習

  1、背誦《所見》。

  2、你喜歡這個男孩子嗎?說一說你的理由,好嗎?

  過渡:大家也是可愛的孩子,這一節課我們再來學習一首詩。

  二、揭題,讀題

  1、板書:

  小池 chí

  2、讀題:

  注意池的翹舌音。

  讀了這個題目你會想到什么?

  (小池里有水,小池有花,小池有很多東西……)

  三、指導看圖,練習說話

  1、你們真聰明!的確,小池里有很多美麗的東西。

  2、出示插圖。

  3、大家都看到了什么?

  (蜻蜓、剛長出的荷葉、樹陰。)

  4、說話練習:

  你們的眼睛真亮,看得真認真,如果能加上什么樣的蜻蜓或者干什么的蜻蜓,那就太棒了,圖上的其他景物也試著這樣說好嗎?

  5、教師小結:

  孩子們,你們進步了,說得太好了,老師聽了好象這些景物都活了一樣。

  過渡:詩人是怎樣描寫這些景物的呢?

  四、學習古詩

  1、聽錄音范讀。

  2、學生自由讀:

  借助拼音把音讀準。

  3、同桌互讀。

  4、個別讀:

  注意糾正:

  柔(róu)、陰(yīn)、露(lù)

  5、跟著老師讀。

  6、表演讀:

  把你喜歡的句子帶上笑容,讀得更美些,能夠加動作的可以加上動作。

  7、背誦古詩。

  8、小結:

  ⑴ 全班齊讀。

  ⑵ 詩中寫哪個季節的景色,你是怎么知道?

  (夏季,從小荷知道的)

  五 總結全課

  1、這兩節課咱們又學了兩首描寫夏天的古詩,我們一起來背一背,看誰讀得有感情。

  2、認讀生字(打亂順序)。

  3、完成“我會讀”:

  ⑴ 試讀,忘記的問問同桌。

  ⑵ 開火車讀。

蘇教版六年級語文上冊《古詩兩首》練習題 篇5

  教學目標

  會認4個生字,會寫7個生字,能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞;背誦兩首詩;能用自己的話說出詩句的意思,體會詩人熱愛春天大自然的感情,感悟大自然的美好。

  教學重難點

  了解詩句內容,體會作者的思想感情,記背詩句。

  教學過程

  一、主題引路,導入內容 

  師:春天是一幅多姿多彩的圖畫。今天就讓我們去尋找春天的足跡。 

  1.播放有關春天的圖片(音樂伴奏),學生欣賞。 

  2.學生說自己印象中的春天。 

  3.背誦已經讀過的有關春天的古詩。 

  師:春天桃紅柳綠、草長鶯飛,引得無數的文人墨客為之贊嘆,讓我們隨著古代詩人賀知章和朱熹再一次走進春天。(板書課題:詠柳、春日) 

  [優美的圖片、悠揚的音樂,教師引領學生賞春天、說春天、誦春天,將學生引入詩意的課堂,使學生初步體驗和感受春天的美。]

  二、整體誦讀,觸摸意象 

  1.自由練讀兩首古詩,要求讀正確、讀通順。 

  2.再讀古詩,思考交流:這兩首古詩有什么相同點和不同點。 

  相同點:都是描寫和贊美春天的景色。不同點:(1)作者是不同朝代的;(2)所寫的事物不同:《詠柳》是寫——初春二月的柳樹,《春日》是寫——春游所見的景色。 

  [初讀詩歌,目標明確。教師提出讀書要求,讓學生整體感知詩歌,讀的要求由讀正確、通順到讀出詩的大概內容,讀得有層次,讀的要求逐步提高。]

  三、分步解讀感受意境 

  (一)學習《詠柳》。 

  1.讀詩賞畫,畫中品詩。 

  (1)出示《詠柳》詩句,指名讀詩后讓學生結合注釋自己理解詩意。 

  (2)全班交流。用自己的話說說詩歌的意思。 

  “碧玉”——在古代文學作品里,幾乎成了年輕貌美的女子的泛稱。用碧玉來比喻柳,足見其清新自然;“綠絲絳”——柳枝的綿長和柔軟;“春風似剪刀”——運用設問加比喻,把春風比作一位能工巧匠,歌頌了充滿生機的春光。 

  (3)齊誦整首詩。 

  [教師著重引導學生抓住“碧玉”、“綠絲絳”,感悟作者筆下柳樹的美麗和高貴;抓住“春風似剪刀”感悟春天的生機勃勃和大自然的神奇。] 

  2.引導對比,體會心境。 

  (1)師:在賀知章的筆下,柳樹是如此的美麗、高貴,春天是這樣的生機勃勃、神奇。可是。古代詩人寫了許多有關柳樹的詩歌。它們又是怎樣的情形?再來看其中的一首。 

  出示白居易的《青門柳》:“青青一樹傷心色,曾入幾人離恨中。為近都門多送別,長條折盡減春風。” 

  (2)師:在這首詩中。詩人眼中的柳樹怎樣?心情怎樣?請大家先自讀古詩,了解大意,再體會詩人所表達的感情。(這是一首折柳贈別詩,因“柳”與“留”諧音,離別贈柳表達難分難離、不忍相別、戀戀不舍的心意,所以,這里的柳是別離之柳,表達了詩人傷春嘆別之情。) ’ 

  (3)師:同是柳樹,在不同的人的筆下,有不同的畫面和形態。賀知章為什么會感覺到柳樹的美麗和春天的美妙神奇呢?這當然和他寫這首詩時的心境有關。 

  介紹作者寫作的背景,進一步體會作者的感情。——唐天寶三年,賀知章奉詔回鄉,百官送行。坐船經南京、杭州,順蕭紹宮河到達蕭山縣城。越州官員到驛站相迎,然后再坐船去南門外潘水河邊的舊宅,其時正是二月早春,柳芽初發,春意盎然,微風拂面。賀知章如脫籠之鳥回到家鄉,心情格外高興,忽然他見到了一株高大的柳樹,在河岸邊如鶴立雞群,英姿勃發,一時興發,就提筆寫了《詠柳》一詩,成為千古絕唱。 

  3.師生合作,引讀詩句。 

  課什出示古詩插圖,配樂引讀。 

  師:你看那高高的柳樹,長滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝扮的一樣,青翠欲滴啊!——生讀:碧玉妝成一樹高。 

  師:那垂掛下來的萬千柳條,柔軟綿長,隨風搖曳,多像綠綠的絲帶!——生讀:萬條垂下綠絲絳。 

  師:再看那小巧的新長出來的柳葉,細細尖尖的,整整齊齊的,是誰裁剪出來的呢?——生讀:不知細葉誰裁出。 

  師:原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊!——生讀:二月春風似剪刀。 

  4.結過渡:賀知章將對萬物萌發、百花爭艷的春天的贊美集于柳樹一身,柳樹成了春的使者、春的化身。那么。朱熹眼中的春天又是怎樣的? 

  [對比賞讀,寫作背景的及時補充,能拓展學生的視野,有助于學生感悟“同物同景不同‘詩”’的緣由,使學生在對比中更加深刻地體會詩人的感情。] 

  (二)學習《春日》。 

  1.理解詩意,體會心情。 

  (1)學生自讀吟誦,根據注釋理解詩意。 

  (2)師:知道詩人朱熹在春日里的心情嗎?(高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意)依據是什么?找出詩中的詞句說明。 

  (尋芳——踏青賞花,看花觀景,春游時心情肯定很高興;無邊——一望無際,視覺開闊,心情也會開闊;一時新——一下子煥然一新。萬物更新使詩人耳目一新,令人欣喜。萬紫千紅——什么顏色都有,形容百花齊放,色彩艷麗。看到百花爭艷的景象,詩人能不高興嗎?) 

  2.想象畫面,誦讀詩句。 

  師:朱熹看到百花爭艷的景象,能不高興嗎?引讀——“等閑識得東風面,萬紫千紅總是春。”欣賞到萬紫千紅的春色,心情怎能不好?引讀——“等閑識得東風面,萬紫千紅總是春。”此時你就是踏春賞春的朱熹,看到那萬紫千紅的景色,你想怎樣吟誦此詩來表達此時的心情呢?(引讀整首詩,讀出高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情) 

  [立足于對文本的整體把握,通過自讀理解后再來解讀朱熹的心情,也就找到了本詩的教學重點及情感基點。學生的反復吟誦,想象畫面,與語言“親密接觸”讀出了詩人的心境,讀出了詩人的情感] 

  3.用心品詩,感悟哲理。 

  師:朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色,心里非常高興,這只是文字表面的意思,這首詩還有它的深層意義,不了解朱熹就讀不出詩的真正內涵。 

  (1)了解作者朱熹,特別強調他的詩歌特點:他的詩自然清新。寓意含蓄,簡練明快,很多作品成功地表現了大自然的壯麗秀美和詩人的遠大胸懷,常于樸實中透出深刻的哲理。 

  (2)抓住重點,感悟詩理。 

  泗水——在山東的曲阜,從曲阜的北面流過,也就是我們現在所說的孔林、孔廟、孔府所在的那個地方。我們讀《論語》的時候就知道“子在川上曰:逝者如斯夫,不舍晝夜”,那么他看到這個“川”就是泗水,孔夫子是在這個地方教他的門徒的,也就是說這里即圣人之地。 

  勝日尋芳——實際上告訴我們他在春日尋找的這個“芳”,這個芬芳的東西是孔孟之道的芬芳、是人間的圣人之學的芬芳。 

  萬紫千紅——他找到了一種充滿希望的景象,也就是找到了民族精神和人生意義。他的這首詩,在從容沉著的風景描寫之中,透露的是一種自信和喜悅。 

  [了解朱熹的生平及時代,了解詩中有特別意義的地點和景物,既豐富了學生的積累,也有助學生理解詩中的深層含義。] 

  4.對比賞讀,感悟春美。 

  師:朱熹眼中的春天是萬紫千紅、滿含哲理且透露著自信和喜悅的,那么春天在其他詩人的眼中會是怎樣的形態呢?我們再來看另一首寫春天的詩。 

  出示韋應物的《滁州西澗》:“獨憐幽草澗邊生,上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急,野渡無人舟自橫。” 

  (1)小組合作讀詩,了解古詩大意;想象它所描寫的春天的形態,從中你體會到詩人怎樣的心情。 

  (2)交流體會:這是唐代詩人韋應物春游西澗時看到的暮春景色,他當時正任滁州刺史,他向往歸隱山林。詩人先寫澗邊的春意盎然的景象,從“獨憐”看出他的喜愛之情,再寫郊野渡口的水勢急迫、空蕩的渡船,流露出了詩人淡淡的憂傷。 

  (3)小結:同是春天,在不同詩人的眼中,春天的色彩也是不一樣的,這與詩人所處的時代背景及詩人當時的心情有很大的關系。因為,詩人總是通過寫景來抒發或寄托自己的情感。 

  [適時的對比拓展,能豐富學生的想象,體會詩人的心境,真正感悟《春日》的深刻內涵,也讓學生懂得心境決定物境。]

  四、總結延伸,升華主題 

  師:春天在每個人的眼中是不一樣的,在詩人賀知章的眼中春天是碧綠、高貴、神奇的——引讀《詠柳》;在朱熹的眼中春天是萬紫千紅的、富含哲理——引讀《春日》。 

  在其他別的詩人眼中春天是怎樣的呢?他們的心情又是怎樣的呢?課外再找描寫春天的古詩閱讀,體會詩人不同的感情和心情。 

  [課末布置學生閱讀有關春天的古詩,將語文教學的空間延伸到課外,培養了學生的搜集能力、自主閱讀的能力] 

蘇教版六年級語文上冊《古詩兩首》練習題 篇6

  【教學目標】

  1、引導學生自讀古詩,理解字詞,讀懂詩意。

  2、體會詩中所表達的作者與朋友的深厚友誼。練習感情朗讀古詩。

  3、掌握學習古詩的一般方法,并學會積累古詩。

  【教學重點、難點】

  體會詩中作者運用夸張、比喻的方法表達感情的方法。

  【教學準備】

  學生課前收集描寫送別的古詩。

  【教學過程】

  一、揭題,導入新課

  1、我們今天一起來學習一首古詩《贈汪倫》,出示古詩:

  贈汪倫 唐李白

  李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。

  桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。

  2、你知道“贈”是什么意思嗎?

  3、請說一說題目的意思。

  二、學習古詩

  1、初讀,學生自由讀古詩,思考:

  這是一首描寫什么的詩?(送別)

  2、再讀古詩,想一想,誰送誰,誰別誰?

  根據學生回答板書。

  3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎?

  學生介紹有關背景。

  教師過渡,他們一個是大名鼎鼎的詩人,一個是普普通通的村民,他們之間是怎以聯系起來的呢?(學生說故事)

  4、是啊,天下沒有散的筵席,再好的朋友也要分別,同學們再讀一讀詩句,看看分別時的情景怎能樣?

  5、自讀,說詩意。

  你認為哪一句還可以怎么說?(修正詩意、注意關鍵字詞)

  6、你還有什么不理解的?(學生質疑)

  (根據學生質疑情況體會朋友之間的深厚情意)

  朗讀。

  7、小結:這首詩是以歌聲來送別朋友,其實古時候還有許多詩,我們看一下,古人還會以什么來送別朋友?

  三、帶讀古詩

  1、出示以下三首詩,引導學生自讀理解,古人又是以什么來送別朋友的呢?

  黃鶴樓送孟浩然之廣陵 唐·李白 故人西辭黃鶴樓,煙花三月下揚州。 

  孤帆遠影碧空盡,惟見長江天際流。

  別董大 唐·高適 千里黃云白日曛,北風吹雁雪紛紛。

  莫愁前路無知己,天下誰人不識君!

  送元二使安西 唐·王維 渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。

  勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人。

  2、朗讀、小結:無論以什么送別,都有可以概括為以“真心”送別。

  四、課外練習

  收集送別詩,舉行一次吟詩會。

  【板書設計】

  贈汪倫

  李白  深情厚誼  汪倫

  踏歌聲

蘇教版六年級語文上冊《古詩兩首》練習題 篇7

  【課業設計】

  一、讀一讀,把錯誤的讀音劃掉

  柔(yóu róu)  惜(xiē xī)   牧(mèng mù)

  捕(bǔ pǔ)   陰(yīng yīn)  蟬(chán cán)

  二、補充詩句

  【思維拓展】

  加粗的字應該是哪個意思,你知道嗎?請在正確的( )里打“√”

  1、欲:在字典中的意思有:①欲望;②想要,希望;③需要;④將要。在本課詩句里的意思是(         )。

  2、早有蜻蜓立上頭。

  立:①站(  );②做出,寫出(  );③存在,生存(  );④立刻,馬上(  )。

  【挑戰奧賽】

蘇教版六年級語文上冊《古詩兩首》練習題 篇8

  【教學目標】

  1、認識“古、詩”等13個生字。會寫“古、聲”等6個字。

  2、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。

  【教學重點、難點】識字寫字和朗讀背誦。

  【教學過程】

  第一課時

  一、談話激趣、導入

  1、春天,鶯歌燕舞、百花齊放,多么令人賞心悅目。使人從心底由衷地喜歡她。

  2、古代的人啊,跟小朋友一樣也非常喜歡春天!所以他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天,今天老師就和小朋友一起去學習兩首描寫春天的古詩。

  (板書課題,認讀生字“古、詩、首”)

  二、初讀課文

  1、自由讀題:

  (區分“春”“村”的讀音)

  2、自讀古詩,自學生字:

  ⑴ 學生借助拼音讀古詩。

  ⑵ 準確認讀詩中的生字。

  三、試讀課文、讀出詩韻

  1、師范讀:

  注意讀好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”。

  2、學生跟師讀。

  3、指名讀。

  4、師生對讀。

  5、學生齊讀。

  四、認讀、識記生字

  1、指名拼讀生字:

  (領讀)

  (注意讀準“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母)

  2、齊讀生字。

  3、引導學生識記生字。

  ⑴ 自由記生字。

  ⑵ 共同探討識記生字的辦法。

  (比如:“加一加、減一減、換一換、改一改”等。)

  自──首 舍──古 讀──詩 對──樹──村 睡──眠

  閃──問──間──聞 屋──居 醒──醉 親──童

  外──處

  五、鞏固生字

  1、認讀生字卡片。

  2、讀詞語鞏固生字:

  兩首古詩 一首兒歌 冬眠 到處 見聞

  鄉村 居住 煙花 童話 散步

  六、指導寫字

  1、書寫生字:

  古、聲、多

  2、觀察生字的結構及在田字格中的位置,書空生字筆順,并逐一指導:

  古:橫要長而凸。

  聲:上為“士”,上橫長,下橫短。

  多:上下兩部分一樣,但位置要注意必須寫成“一上一下,上小下大”。

  3、生練習書寫。

  第二課時

  一、復習

  1、齊讀生字。

  2、開火車讀生字。

  二、朗讀感悟、理解古詩

  1、看課文插圖,聽配樂朗誦。

  2、全班齊讀《春曉》、《村居》。

  3、學生自由讀,思考:

  我從中讀懂了什么?體會到了什么?

  4、交流匯報自讀情況,并提出不理解的問題。

  5、分小組討論疑難問題。

  6、反饋釋疑,教師對重點問題進行簡單講解或點撥。

  三、背誦古詩

  1、指導朗誦:

  (感悟詩人對春天的喜愛之情)

  ⑴ 師范讀。

  ⑵ 自愿讀。

  ⑶  比賽讀:

  (同桌賽、小組賽)

  2、背誦古詩:

  (指名背、小組背、齊背、師生對背等)

  3、吟誦古詩、唱古詩。

  四、指導書寫

  1、口頭擴詞:

  古( )( )( )  聲( )( )( )

  多( )( )( )  處( )( )( )

  知( )( )( )  忙( )( )( )

  2、書寫生字“處、知、忙”。

  3、觀察生字的結構及在田字格中的位置,書空生字的筆順,并逐一指導:

  處:半包圍結構,捺要拖長、“包住”。

  知:左右結構,“口”在右邊偏下。

  忙:左右結構,“豎”要垂直且稍長。

  4、學生練習書寫,師巡視、指導。

  【擴展活動】

  1、班里開展一次放風箏活動。

  2、在春天里,約會古詩。

  3、小組合作,演繹《春曉》。

  【教材簡說】

  本課共有兩首古詩,這兩首詩言簡意賅,貼近兒童生活。它看似平淡,卻韻味無窮。《春曉》中詩人只用寥寥數筆就把瞬間的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。那聲聲鳥鳴、落地花瓣中,我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光,也可以感受到詩人由喜而惜的陣陣情懷。在《村居》中千里鶯啼、花草楊柳、春風輕霧,令人陶醉;少年兒童在大好春光中盡情放飛、玩耍。在文字的引導下、在聲聲的誦讀中怎不叫人愛春和奮發!

蘇教版六年級語文上冊《古詩兩首》練習題 篇9

  第13課《古詩兩首》作業設計目標1、正確書寫本課4個生字,結合語境理解詞語。2、能體會詩句的意思,并能用自己的話說說其中一首詩描述的景象。3、通過誦讀《古詩兩首》,感受廬山瀑布的壯觀和杜甫草堂附近的明媚春光,受到美的熏陶。經典作業設計案例作業設計設計意圖難易程度填字游戲。 向遠處看——(   )望向四周看——(   )望往將來看——(   )望希望落空——(   )望抬頭向上看——(   )望目不轉睛地看——(   )望從高處向遠處看——(   )望到長輩或親友處問候——(   )望幫助學生積累帶有“望”字的詞語,體會這些詞語的不同含義。(建議第一課時使用)   ☆☆☆有感情地朗讀《望廬山瀑布》,想一想詩人是站在什么地方看廬山瀑布的?你是從哪些詞句看出來的?能用自己的話說說詩人所看到的景象嗎?

  ________________________________________                                         ________________________________________ 通過誦讀古詩來感受廬山瀑布的壯觀,引導學生體會詩句的意思。(建議第二課時使用)    ☆☆☆☆參照畫出的節奏,有感情地朗讀《絕句》,然后再回答問題。

  絕句

  兩個/黃鸝//鳴/翠柳,

  一行/白鷺//上/青天。

  窗含/西嶺//千秋雪,

  門泊/東吳//萬里船。

  1、詩中描寫色彩的詞有:

  ________________________________________

  2、詩中描寫動作的詞有:

  ________________________________________3、詩中表示數量的詞有:

  ________________________________________

  4、這首詩描寫了怎樣一種景色?表達詩人什么感情?引導學生感受杜甫草堂附近的明媚春光,幫助學生在體會感悟后情感再一次得到了升華,受到美的熏陶。(建議第二課時使用)   ☆☆☆☆☆ 

蘇教版六年級語文上冊《古詩兩首》練習題 篇10

  《古詩兩首》之《望洞庭》分層作業

  1、背誦古詩,完成《補充習題》、《一課一練》部分。

  2、給帶點的字選擇正確的解釋。

  發:a交付,送出 b表達,說出 c盡量地用出 d起程,出發 e感覺,覺得

  ①夜發清溪向三峽

  ②他發燒了,今天不能來上學。

  ③我主動幫老師發作業本。

  ④我們上課要積極發言。

  ⑤班主任發揮全班同學的力量布置教室。

  向:a方向b表示動作方向c對著,朝著d從來e偏袒

  ①夜發清溪向三峽

  ②他一向不遲到。

  ③我們要向雷鋒叔叔學習。

  ④我們的教室向東。

  ⑤老師從來不偏向哪個學生。

  3、描寫月色的詞很多,如“風月無邊”,比一比,看誰寫得最多。

  4、在我國古代詩歌的寶庫里,有許多與月亮有關的詩句,請你填一填,再搜集幾句寫下來。

  ①野曠天低樹,________________。

  ②_______________,低頭思故鄉。

  ③可憐九月初三月,_______________。

  ④_______________,_______________.

  《古詩兩首》之《峨眉山月歌》分層作業

  1、背誦古詩,完成《補充習題》、《一課一練》部分。

  2、比一比,再組詞。

  累 眉 君 磨 向

  螺 媚 群 麻 像

  3、“思念親人,思念朋友,思念家鄉”一直是詩歌史上反復吟唱的主題,請你寫出你積累的相關詩句。

  ___________________________________________________________

  ___________________________________________________________

  __________________________________________________________

  4、李白被稱為“詩仙”,他寫了很多膾炙人口的詩,請你收集至少兩首李白的詩,課后向同學推薦。

蘇教版六年級語文上冊《古詩兩首》練習題 篇11

  學習目標:

  1.會認9個生字,會寫12個字。

  2.有感情地朗讀古詩,背誦古詩,感悟人對大自然美景的贊美之情。

  3.激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。

  教學流程:

  第一課時:

  一、導入  :

  1、小朋友們,日月星辰、風云雷電、山川樹木、花鳥蟲魚……大自然是一由多姿多彩的畫卷,它會向你展示美麗神奇的自然景象。大自然更是一部永遠也讀不完的“書”,它會向你傾訴古老的歷史,它會為你指引前行的方向。走進大自然,你一定會得到更多的樂趣,發現更多的秘密。今天我們就一起來欣賞一幅畫。

  2、學生觀察圖畫,用自已的話說說自已看到的圖,看誰說得美。今天我們就一起來學習一首小詩《望廬山瀑布》,隨機引導認識生字“廬、瀑”,并引導學生了解作者。

  二、感悟讀詩并識字

  1.在語境中整體識字。

  (1)通讀古詩,在具體的語言環境中圈畫出不認識或認為容易讀錯的字。如“紫”是平舌音,“嶺”是后鼻音,要讀準。

  (2)用自己習慣的方式自主識字。如,在課文下面的和字背景圖中找生字的讀音;可以請教老師或周圍的伙伴。

  (3)再把生字放入詩中識字

  2.調動生活經驗識記生字。

  出示生字,隨著提示語“我會認”,學生自愿認讀自己會認的生字,并說說自己在生活中什么時候,什么地方曾見過這個字,是用什么辦法記住這個字的。在交流中老師要注意多鼓勵學生,激發學生在生活中識字的興趣,讓學生體驗成功的喜悅,調動學生自主識字的積極性。

  3、將開課時看到圖時的感情投入詩中,讀詩。自由讀、單個讀、評讀。

  4、說說自已通過讀詩在腦子中看到了什么?

  5.個人情感體驗鞏固識字。

  讓學生在會認、會寫的字中,選擇自己最喜歡的字,聯系自己的情感體驗,說說為什么喜歡。學生根據自己的喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞說話,在具體的語言環境中理解字義,

  三、示范講解指導書寫生字。

  “銀”字有兩個“豎提”,“艮”的豎提應略向下,長于金字旁的豎提。“窗”字字形復雜,學生容易忽視“囪”字上的小撇,建議邊示范邊領著學生一筆一筆地書空。

  第二課時:

  一、導入  :

  小朋友們,上節課大家學了什么呢?對,那么和詩仙李白一同生活在一個時期的還有一位特別有名的大詩人,人們把他稱為詩圣。他就是杜甫,今天我們就來讀一首杜甫的詩《絕句》

  二、朗讀感悟并識字。

  程序基本同上節課。(略為改動:先讓學生感悟讀,不要看圖,通過讀詩想象圖畫,然后再看課本上的圖進行品評。)

  三、指導書寫。

  c

蘇教版六年級語文上冊《古詩兩首》練習題 篇12

  【學習目標】

  1、認識“亦、妝”2個字。會寫“斷、楚、孤、帆”4個字。了解詩句的主要意思。

  2、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。默寫《望天門山》。

  3、通過朗讀感悟,感受詩中描寫的景物,體會詩人熱愛祖國河山的感情。

  【課前準備】

  1、我國著名的風景名勝和生字詞、古詩的課件

  2、學生課前搜集有關古詩內容及詩人的資料,搜集描寫祖國大好河山的古詩。

  第一課時

  〖學習《望天門山》〗

  一、回憶詩人,導入新課

  1、同學們,你們了解李白嗎?誰來背背他寫的詩?

  2、看來同學們非常喜歡李白的詩,這節課我們再來學習他寫的一首詩──(學生齊讀課題)

  二、讀通詩句,了解詩意

  1、學生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文,遇到讀不準的字音多讀幾遍,在讀不懂的地方打一個問號。

  2、檢查交流:

  ⑴ 多媒體出示課文中生字:斷 楚 孤 帆 亦 妝

  讓學生讀生字,并幫助正音

  ⑵ 多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好!

  學生讀詩句,個人讀,集體讀。

  3、自讀自悟詩意。請大學聯系課文中注釋,并參考一些工具書,想一想詩句的意思。

  ⑴ 學生個人讀悟。

  ⑵ 在學習小組中交流。

  ⑶ 在全班交流:提出疑問,大家商討解決。

  ⑷ 教師引導大家說說詩意。

  三、誦讀全詩,感悟詩情

  1、教師范讀,學生自由體驗。

  2、多媒體配樂練習讀,整體體驗,力求讀出感情。

  3、指名朗讀,讀完后,請介紹為什么讀得這么好!

  4、引導背誦:這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢?

  自由練背。 同桌互相背。 多媒體配樂有感情的背。

  四、書寫生字,默寫課文

  1、練習生字“斷、楚、孤、帆”。

  2、默寫《望天門山》。

  五、總結全詩,深化感悟

  讀完這首詩,你有什么感受呢?請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來。

  第二課時

  〖學習《飲湖上初晴后雨》〗

  一、創設情境,導入課文

  1、播放西湖景色的課件。提問:西湖的景色美嗎?如果你欣賞了雨中的西湖,那才別有一番滋味呢!

  2、板書課題。這節課我們就來學習宋代著名文學家蘇軾的一首詩《飲湖上初晴后雨》。

  二、自由誦讀,初步感悟

  1、借助拼音初讀課文,注意讀準字音,讀通句子。

  2、教師重點指導:瀲liàn yàn 空蒙kōng méng

  淡妝濃抹dàn zhuān gnón gmǒ 相宜xiāng yí

  3、讀通課文:如果把這些生字新詞放入詩中,大家一定會讀得更好!

  學生再讀課文,邊讀邊體會詩的朗讀節奏。

  4、同座互讀全詩,并相互正音。

  三、熟讀成誦,體驗情境

  1、朗讀交流。學生自由讀,指名讀,小組讀,集體讀。

  2、體會詩意。你從這首詩中讀懂了什么?

  3、再讀課文,讀出詩情。你能將西湖雨中的美景讀出來嗎?

  學生借助多媒體的音畫反復誦讀體驗。

  4、學生自由背誦。

  四、走出課文,拓展延伸

  1、交流課前搜集的描寫祖國壯美河山的詩。

  2、舉行“美麗的祖國”古詩詞朗誦會。

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